思辨能力是思維能力和語言表達(dá)能力的總稱。小學(xué)階段是學(xué)生思辯能力成長的黃金時(shí)間段。下面就我在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生思辨能力談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。

1、巧用教材引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨力。我們用的課本不僅是幼小的孩子們學(xué)習(xí)祖國語言文字的教材，更是他們觸摸世界以及認(rèn)識(shí)自己的一個(gè)小窗口。那一篇篇課文陪伴著孩子們的個(gè)頭和心智一起成長。教師合理利用教材培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，能使其能力超越書外。

蘇教版小語教材第二冊(cè)就安排了《司馬光》、《魯班和擼板》等幾篇培養(yǎng)學(xué)生思辯能力的課文。這些故事孩子們并不陌生，很容易就讀懂情節(jié)。一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題擺在我們面前，課文指導(dǎo)讀通順流利了，要教他們什么？思量再三，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)：

師：讀完課文，你覺得司馬光棒不棒？

生齊答：棒。

師：為什么說他棒呢？

生：因?yàn)樗麤]有慌，而是想辦法。

師：和他相比，誰慌了？他們當(dāng)時(shí)是什么情形？（師提示觀圖思考）

生：有的嚇哭了，有的跑回家喊大人，還有的呆在原地……

師：哭了或跑回家找大人，缸里的小朋友會(huì)怎么樣？

生：可能會(huì)被水淹死。

師：所以我們說司馬光（生齊接：很棒），去砸缸救人。

師：小朋友們，你們看（出示教學(xué)掛圖），司馬光就是把這么好的一口缸砸破（砸破兩字加重強(qiáng)調(diào)）了……

生：司馬光救了孩子，可是水缸也被砸破了！

師：司馬光有想過別的方法嗎？？他想過哪些方法？為什么沒用？

生：他想過回家找大人，但怕時(shí)間長了，小朋友有生命危險(xiǎn)。

生：他想過把缸推到，但是他的力氣太小，而且別的小朋友已經(jīng)嚇呆了？……

師：缸再貴也沒有小朋友的生命值錢啊……

在這個(gè)片段中教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，和主人公同感同身受，進(jìn)行思辨體驗(yàn)，產(chǎn)生了心靈的相遇。教材只給了一個(gè)簡單的畫面和文字，他們卻體會(huì)出了一個(gè)動(dòng)態(tài)思考過程。這樣的課堂，他們的思辨能力定能超出意想之外。

2、利用作業(yè)訓(xùn)練，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思辨力。作業(yè)是孩子們學(xué)習(xí)過程中不可或缺的部分，我們可以把重點(diǎn)放在質(zhì)上，在作業(yè)練習(xí)中培養(yǎng)他們的思辨力。比如初寫作文時(shí)訓(xùn)練他們自己制作玩具來介紹自己的思考等等。

3、結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考，去培養(yǎng)學(xué)生的思辨力。教育在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)也被社會(huì)發(fā)展促進(jìn)。孩子們?cè)谛@里接受教育，校園外的一切也無時(shí)無刻不在影響著他們。教師不但教書還要育人，應(yīng)抓住一切教育的契機(jī)，培養(yǎng)孩子們的思辨力。

蘇教版小語第七冊(cè)安排了《誠實(shí)與信任》、《九色鹿》等幾篇課文，從正反兩方面向孩子們傳達(dá)人與人之間、人與動(dòng)物之間的相互信任的美好情感。在學(xué)習(xí)《誠實(shí)與信任》的課堂上，我呈現(xiàn)了發(fā)生在孩子們身邊的一件事：大霧彌漫的一天早上，我們班的女生湯蕊很早就獨(dú)自朝學(xué)校走來，走著走著她聽見有車子的聲音，一轉(zhuǎn)頭，一個(gè)約50歲的男人邊拉車門邊說：“小朋友，你到哪里去？我捎你一程吧?！笨粗吧腥孙恋念^發(fā)，孩子猶豫了一下?lián)u著頭說：“不用了。”說完繼續(xù)朝前走，誰知那人卻從車內(nèi)探出了整個(gè)身子，胳膊伸得老長去拽湯蕊，孩子發(fā)覺后使勁掙脫了，撒腿就朝路邊大樹后跑，那男人就下車拖她，危機(jī)時(shí)刻路邊有戶人家正好開門，孩子就大喊：“叔叔，救命……”車子在一瞬間沒了影……這事發(fā)生在孩子們的身邊，他們觸動(dòng)很大。我引導(dǎo)：“這件事提醒我們信任別人時(shí)，要注意什么？”話音一落，孩子們就熱火朝天地討論起來：信任不能是盲目的，要有提防心理和自我保護(hù)意識(shí)。我繼續(xù)引導(dǎo)：怎樣提防和自我保護(hù)呢？一石激起千層浪，有的說：不要陌生人給的任何東西，不貪小便宜，記住天上不會(huì)掉餡餅。有的說：如果被騙了，要沉著冷靜，回憶老師的教導(dǎo)和成功孩子的做法……辦法都是孩子們討論得出的，實(shí)用性很強(qiáng)。課本的知識(shí)是“死”的，但此時(shí)孩子們已靈活運(yùn)用了。孩子們長大的標(biāo)志就是擁有大人不在身邊的沉著與機(jī)敏。這個(gè)案例告訴我們身邊的社會(huì)現(xiàn)象能夠積蓄孩子思辨能力。細(xì)心的家長已經(jīng)注意到這點(diǎn)，教師更應(yīng)該具有這種敏銳性。由此，我們不難想到媒體上報(bào)到的讓人痛心的大學(xué)生案例，如果他們從小就養(yǎng)成并使用這種思辨能力，成年的他們還會(huì)控制不住自身的行為，走極端嗎？我們應(yīng)該教給他們以不變應(yīng)萬變的能力，讓孩子們學(xué)會(huì)思辨。

在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，教育者唯有重視對(duì)學(xué)生思辯能力的培養(yǎng)，并在實(shí)踐中積極探索，用科學(xué)的方法啟發(fā)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的潛能，才能培養(yǎng)出睿智的人，適合時(shí)代需要的人。

馬云俠，教師，現(xiàn)居江蘇邳州。