毛翠萍

摘 要：現(xiàn)代教學(xué)開始逐漸側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而創(chuàng)造力在小學(xué)語文教學(xué)中尤為重要。這不僅屬于教師的工作范疇，還是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要途徑。實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)營造良好的教學(xué)情境，以多媒體技術(shù)為載體，結(jié)合教學(xué)氛圍，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造力，并以此為基礎(chǔ)不斷對(duì)教學(xué)方法與課堂教學(xué)加以評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)造力；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-10-26

一、小學(xué)生創(chuàng)造力的主要作用

1.以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以教學(xué)工作和任務(wù)為前提

目前，培養(yǎng)創(chuàng)造力在教學(xué)大綱中有明確的規(guī)定，即以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為目標(biāo)，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的分析與解決能力。為了能將教學(xué)大綱落到實(shí)處，完成既定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，教師需在教學(xué)時(shí)結(jié)合教學(xué)大綱，采取必要的措施，逐步提升小學(xué)生的創(chuàng)造能力。這不僅是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也是完成教學(xué)目標(biāo)、不斷提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

2.以思考能力為核心，不斷提升學(xué)生的整體能力

目前，我們提倡的素質(zhì)教育涵蓋了個(gè)人成績、品德、創(chuàng)造能力與思考能力等多方面。缺乏創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不僅影響到學(xué)生的全面發(fā)展，將來還會(huì)影響到社會(huì)的創(chuàng)造性發(fā)展。因此，教師必須以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，采取對(duì)應(yīng)的策略，營造出適宜的情境，通過學(xué)生積極的思考來提升他們的實(shí)際創(chuàng)造力。

二、主要路徑措施

1.以情境教學(xué)為基礎(chǔ)，積極引導(dǎo)學(xué)生提高思維能力

較之傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，新穎的情境教學(xué)可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而快速提升小學(xué)生的思維創(chuàng)造力。設(shè)置情境時(shí)，需與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，這樣有利于學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，積極融入課堂教學(xué)之中，最終不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.以教學(xué)氛圍為前提，以創(chuàng)造力培養(yǎng)為目標(biāo)

輕松愉悅的教學(xué)氛圍可使學(xué)生快速融入其中。常見的方法有游戲法、謎語猜字法等，還可對(duì)課文內(nèi)容加以編排，有針對(duì)性地進(jìn)行表演。另外，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教材需及時(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題來鍛煉學(xué)生的思維能力。

3.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，推動(dòng)創(chuàng)造性的培養(yǎng)

現(xiàn)代教學(xué)已無法脫離網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的延伸部分，已成為重要的教學(xué)輔助工具。小學(xué)語文課堂教學(xué)引入網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)已在學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)方面取得了良好的效果。

4.不斷優(yōu)化教學(xué)方法，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)造能力

以學(xué)習(xí)興趣為前提，優(yōu)化教學(xué)方式方法，以接受能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

（1）引入插曲，活躍氣氛。授課前，教師可將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的詞匯、故事作為切入點(diǎn)，通過提升學(xué)生的興趣使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）結(jié)合教學(xué)過程，突出學(xué)生主體地位。為最大化地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，應(yīng)引入課堂討論或辯論環(huán)節(jié)，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分利用學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造和把握課堂討論也是小學(xué)語文教師的重要能力之一。課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供鍛煉創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，例如，以教材為核心，讓學(xué)生參與到課文的改編、續(xù)寫中，并讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，能快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提升他們的實(shí)踐思考能力。

5.做好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)創(chuàng)新思路

學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)需在相關(guān)體系內(nèi)完成，既不能千篇一律，又不可無據(jù)可依。這就要求有相關(guān)的評(píng)價(jià)體系作為考核依據(jù)。眾多教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，沒有科學(xué)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)體系學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣和信心，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也就無從談起。培養(yǎng)創(chuàng)造力的過程時(shí)教師監(jiān)督、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、表揚(yáng)的過程，針對(duì)學(xué)生的各種想法，教師需做好引導(dǎo)工作，以此讓學(xué)生從全方位的角度去考慮問題，解決問題。

小學(xué)語文教師應(yīng)側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的性格、自身發(fā)展?fàn)顩r提出相應(yīng)的要求，以此提升他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的進(jìn)步和成長創(chuàng)造出良好的條件。

綜上所述，創(chuàng)造力不僅影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力，還會(huì)影響到學(xué)生將來的發(fā)展，因此，教育工作者必須結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采取針對(duì)性策略開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而不斷提升小學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂會(huì)玲.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力[J].大觀周刊，2012，（36）.

[2]苑占霞.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J].時(shí)代報(bào)告（學(xué)術(shù)版），2012，（3X）.