王婷

【摘 要】 如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，如何進(jìn)行小學(xué)語文新課程的教育改革？如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)靈動(dòng)的語文課堂？這是語文老師都感興趣、值得討論的話題。身為語文教師，我沒有停止過對(duì)語文課程與教學(xué)改革的思考，沒有停止過對(duì)新課程理論的學(xué)習(xí)，更沒有停止過對(duì)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的觀察與反思。

【關(guān)鍵詞】 課程標(biāo)準(zhǔn)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0-01

近年來，全新的語文學(xué)習(xí)觀走進(jìn)了廣大師生的視野，小學(xué)語文課堂教學(xué)也日趨開放、活躍。我校在縣領(lǐng)導(dǎo)提出的“構(gòu)建高效課堂”的大形勢(shì)下，提出了“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。也使我們的語文課堂教學(xué)煥發(fā)出了生機(jī)與活力。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)靈動(dòng)的語文課堂？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了如下探索：

一、體驗(yàn)、感悟，讓學(xué)生與文中人物共鳴

新的教學(xué)理念告訴我們，過去的課程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生的自主性，而現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

在課堂上，教師要善于通過各種手段和方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相尊重、理解、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感，即情感上的安全感和心理上的輕松感。

語文老師要尊重學(xué)生閱讀的主體地位，尊重他們?cè)陂喿x過程中的體驗(yàn)、感受、理解和期待，這樣才能引導(dǎo)他們深入體驗(yàn)、感悟，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。

語文學(xué)習(xí)本來就是個(gè)性化很強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程，不同的學(xué)生會(huì)有不同的體驗(yàn)，面對(duì)同一問題產(chǎn)生不同的理解。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生感悟文本深層的東西，有利于課文的深度理解，對(duì)故事情節(jié)或人物形象形成個(gè)性化的體驗(yàn)感受，在學(xué)生心靈上留下不易磨滅的烙印。我們的課改中的“先學(xué)后教”就給予了學(xué)生足夠的時(shí)間來讀書，去體驗(yàn)課本的內(nèi)涵。只有讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，用心體驗(yàn)，盡情涵詠，才能讀出課文中的“味”來，與文中人物產(chǎn)生共鳴。

二、發(fā)揮想象，讓學(xué)生與文本共染

語文課堂在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，更要發(fā)展想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

例如在教學(xué)中設(shè)計(jì)的當(dāng)堂檢測(cè)中，有一個(gè)理解“脫鞋綰褲”，我在教學(xué)時(shí)，沒有單純停留在識(shí)字記憶的層面，而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文，在語言應(yīng)用中加深理解，鞏固。有一位同學(xué)說：“老師，下雨了，我家院子里的水太大，媽媽就要脫鞋綰褲，然后過河似的出去?！苯淌依锿瑢W(xué)聽后，笑了，笑聲中留下的事牢固的記憶。

教學(xué)《釣魚的啟示》一課，美麗的夜晚，父親和兒子都有想象的空間。我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，點(diǎn)燃學(xué)生想象的熱情。有了教材這個(gè)載體，學(xué)生就可以將生活積累與課文中的信息融為一體，從與文本共染。

三、實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活

實(shí)踐出真知。課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文、用語文。

如果說異彩紛呈的社會(huì)生活為學(xué)生學(xué)好語文提供了天然的布景，那么，創(chuàng)造性地開展各類語文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，則是溝通課堂內(nèi)外的紐帶。如在學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》一課后，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)與課文內(nèi)容緊密相連的課后實(shí)踐練習(xí)，組織學(xué)生以所在的地域?yàn)殛嚨?，利用星期天開展環(huán)?？疾旎顒?dòng)?？匆豢粗車心男┪廴驹?，污染程度怎樣，還有哪些人為破壞大自然的行為，想一想，應(yīng)采取哪些措施保護(hù)或改善環(huán)境，并要求學(xué)生聯(lián)手寫出考察報(bào)告。通過調(diào)查走訪，學(xué)生紛紛提出了合理，可行的建議與措施。如開展“節(jié)能減排，我們?cè)谛袆?dòng)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，從我做起，從身邊的小事做起，把廢舊物品重新再利用；自辦小報(bào)，將收集到的文字資料、圖片做成展板，利用雙休日走上街頭進(jìn)行“愛我家園，保護(hù)地球、人人有責(zé)”，的義務(wù)宣傳；利用納米技術(shù)處理污水、廢氣；給環(huán)保部門寫建議信：嚴(yán)肅立法，保護(hù)水資源；以童話的形式再現(xiàn)環(huán)境污染的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。

語文與生活的緊密聯(lián)系在口語交際教學(xué)中體現(xiàn)的尤為突出。教學(xué)口語交際的內(nèi)容時(shí)，先確定了幾個(gè)話題，給學(xué)生10分鐘做準(zhǔn)備，然后讓學(xué)生進(jìn)行交流，合作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好多都是出乎我的意料的。

原來，只要給學(xué)生空間，他們便能用生活中的經(jīng)驗(yàn)，用事實(shí)說話，鍛煉語文的實(shí)踐能力。

四、積累，讓學(xué)生與知識(shí)共舞

學(xué)生只有擁有豐富的語文知識(shí)積累，才會(huì)在以后的發(fā)展中有后勁，享受到語文給自己帶來的快樂。平常教學(xué)中，我總是想方設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生的閱讀信息量，培養(yǎng)學(xué)生積累的意識(shí)，教他們學(xué)會(huì)積累的方法。

在班內(nèi)，我們開展的“課前兩分鐘”的活動(dòng)，讓學(xué)生講故事，背課文，背弟子規(guī)，讀日記，讀優(yōu)秀習(xí)作，讀名言，為了讓學(xué)生形成積累的習(xí)慣，我還讓學(xué)生自己積累，展示積累本，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的積極性，讓學(xué)生感受到積累帶來的效益和樂趣。

五、結(jié)語

當(dāng)然，語文教學(xué)要徹底擺脫歷史的羈絆，還有很長的路要走。王崧舟老師曾說過：“一堂好課，如一首交響樂，總要講究旋律、節(jié)奏、配器、音響的和諧。師與生要和諧，人與文要和諧，情與理要和諧，思與悟要和諧，知與行要和諧……”這樣的課堂，我們感受靈動(dòng)，感受生命的價(jià)值，我們只要積極開拓進(jìn)取，不斷探索創(chuàng)新，語文課堂就會(huì)煥發(fā)出靈動(dòng)的魅力。