段莉

【摘 要】 對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是非常重要的訓(xùn)練之一，同時(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言也是一個(gè)人開(kāi)始接受教育的標(biāo)志。幼兒園是幼兒接受語(yǔ)言教育非常重要的場(chǎng)所，幼兒園教師的教學(xué)方法和教學(xué)策略直接關(guān)系到幼兒能否扎實(shí)的掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)，所以，不斷推動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新是幼兒園的重要任務(wù)。本文從幼兒園目前的語(yǔ)言教學(xué)存在的問(wèn)題入手，分析了優(yōu)化幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的有效策略，以期對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；幼兒；語(yǔ)言教育；優(yōu)化策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0-01

幼兒時(shí)期是一個(gè)人語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，而幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言非常重要的場(chǎng)所，幼兒園的語(yǔ)言教育水平直接關(guān)系到幼兒語(yǔ)言基礎(chǔ)的建立。就目前情況來(lái)看，幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)仍然存在一定的問(wèn)題，如果不能及時(shí)的做出改善和優(yōu)化，將無(wú)法達(dá)到語(yǔ)言教育的教學(xué)目標(biāo)，不利于幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展。

1.幼兒園的語(yǔ)言教育存在的問(wèn)題分析

1.1缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。其一，絕大多數(shù)幼兒園的教師由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在對(duì)幼兒展開(kāi)語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中習(xí)慣性的采用統(tǒng)一的教授模式，對(duì)于幼兒之間存在的差異性沒(méi)有充分考慮。對(duì)于不同性格的幼兒采取相同的方法進(jìn)行教學(xué)，并不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。其二，教師的教育理念不能夠與時(shí)俱進(jìn)，依然采取教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，不夠重視幼兒對(duì)于語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，一味采取"填鴨式"的方式教學(xué)，不能夠給幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言交流環(huán)境，一些教師由于思想過(guò)于保守傳統(tǒng)，不肯轉(zhuǎn)變教育理念，不能從幼兒的角度出發(fā)，提升語(yǔ)言教育的趣味性，使得幼兒難以積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，最終導(dǎo)致幼兒本身的語(yǔ)言能力無(wú)法快速發(fā)展。

1.2缺乏多樣的教學(xué)方法。就目前情況來(lái)看，幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的過(guò)程中所使用的教學(xué)方法非常的單一，主要的教學(xué)方法仍然是講故事、對(duì)話活動(dòng)以及看圖說(shuō)話等形式。所謂講故事主要就是教師給出特定的事物或者情境，看圖說(shuō)話則是讓幼兒們觀察圖形和畫(huà)面。講故事和看圖書(shū)畫(huà)需要的載體是靜止?fàn)顟B(tài)，及時(shí)教師將事物以及畫(huà)面適當(dāng)豐富，也不能夠切合幼兒心理，幼兒普遍喜歡具有生命力的事物，教師讓其通過(guò)靜態(tài)的事物和畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，并不能夠調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此也無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。伴隨著多媒體技術(shù)的成熟，一些幼兒園開(kāi)始引入多媒體教學(xué)設(shè)備，但是由于教師缺乏多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得多媒體本身的作用難以充分發(fā)揮出來(lái)，教師制作的電子課件要么過(guò)于呆板缺乏新意，要么過(guò)于花哨，使得色彩與圖片掩蓋了教學(xué)重點(diǎn)，嚴(yán)重阻礙幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力。

1.3實(shí)際教學(xué)存在誤區(qū)。就幼兒園實(shí)際的語(yǔ)言教育工作來(lái)看，還存在著很多教學(xué)誤區(qū)。其一，在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，由于一些幼兒不能夠清楚的發(fā)音，教師會(huì)嚴(yán)格的進(jìn)行糾正，教師將語(yǔ)言教育當(dāng)做是傳遞知識(shí)的過(guò)程，認(rèn)為如果不能夠正確發(fā)音，就是沒(méi)有掌握語(yǔ)言知識(shí)，因此，將教學(xué)重點(diǎn)放在了糾正發(fā)音上，使得幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自信心受到傷害，難以建立起繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣，對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展造成一定的阻礙。其二，教師在教學(xué)過(guò)程中當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候回立刻否定給予批評(píng)，缺少鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，最終會(huì)導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性降低。其三，在教師提問(wèn)以后，幼兒難以回答問(wèn)題的時(shí)候，教師缺乏耐心的指導(dǎo)，教師的態(tài)度會(huì)使得幼兒產(chǎn)生自卑心理。最后，教師對(duì)于每一個(gè)幼兒的關(guān)注度并不是相同的，教師更關(guān)注愛(ài)說(shuō)話的孩子而忽視一些不愿說(shuō)、不敢說(shuō)的孩子。

2.優(yōu)化幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的有效策略

2.1注重教學(xué)理念的創(chuàng)新。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，創(chuàng)造能力已經(jīng)逐漸成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的時(shí)候，也必須順應(yīng)時(shí)代的潮流。幼兒教師必須參照語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，規(guī)劃和安排一些學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)讓幼兒參加。在組織活動(dòng)的過(guò)程中，要注重主題內(nèi)容的選擇，活動(dòng)必須和語(yǔ)言學(xué)習(xí)相關(guān)，并且活動(dòng)形式應(yīng)該同幼兒的心理發(fā)展相互切合，使得幼兒參與活動(dòng)的積極性提升。由于幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候教師提供了非常直接的幫助，幼兒是在教師的指導(dǎo)之下完成學(xué)習(xí)，教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)必須要以幼兒本身的經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際需求作為基礎(chǔ)，結(jié)合使用一定的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒的內(nèi)在潛能釋放出來(lái)。

2.2使用多種教學(xué)手段。在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引入能夠吸引到幼兒的活動(dòng)，比如對(duì)話活動(dòng)、閱讀活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲以及文字活動(dòng)等，使得幼兒可以得到更多的鍛煉語(yǔ)言能力的環(huán)境。除此之外，教師也可以結(jié)合運(yùn)用一些綜合性的活動(dòng)，使得幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中得到不同領(lǐng)域的刺激，保持說(shuō)話的欲望，集中注意力。綜合性的活動(dòng)一般都來(lái)自于幼兒的實(shí)際生活與自然環(huán)境，這樣的活動(dòng)更容易被接受和理解。伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一些幼兒園開(kāi)始應(yīng)用多媒體設(shè)備，教師必須合理的運(yùn)用這些設(shè)備，提升對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.3提升教學(xué)的科學(xué)性。首先，如果在教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，教師必須由充足的耐心，幫助幼兒慢慢糾正，少一些批評(píng)，多一些鼓勵(lì)，幫助幼兒建立起學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自信心。同時(shí)也應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，使得幼兒在環(huán)境的影響下漸漸掌握正確的發(fā)音方法。其次，教師提出問(wèn)題如果幼兒回答錯(cuò)誤，教師應(yīng)該幫助幼兒分析原因，使得幼兒能夠愉快的改正自身存在的錯(cuò)誤。如果幼兒不能馬上回答出教師提出的問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況給予幼兒一定的引導(dǎo)和啟發(fā)。最后，對(duì)于一些不太愛(ài)說(shuō)話的幼兒，教師應(yīng)該弄清原因，然后采取針對(duì)性的措施解決問(wèn)題。

3.結(jié)束語(yǔ)

學(xué)好語(yǔ)言、具備閱讀和理解能力是幼兒成長(zhǎng)后期學(xué)好其他領(lǐng)域知識(shí)的前提，同時(shí)也是幼兒表達(dá)思想與學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑。幼兒園必須不斷優(yōu)化幼兒語(yǔ)言教學(xué)策略，更好的為幼兒打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的棟梁人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬敬華.試論幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)現(xiàn)狀與優(yōu)化策略[J].科教文匯（下旬刊），2012，10：77-78.

[2]趙月華.基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)策略研究[J].江蘇教育研究，2013，20：63-65.

[3]周桂芬.試論幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)現(xiàn)狀與優(yōu)化策略[J].才智，2013，24：102.

[4]湯雅黎，鄧?yán)蠲?幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)存在的問(wèn)題及有效教學(xué)策略[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，10：141-142.

[5]孔露，盧清.幼兒園談話活動(dòng)問(wèn)題分析及其有效開(kāi)展策略研究[J].教育與教學(xué)研究，2013，12：119-122.