李金榮

【摘 要】 現(xiàn)行數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確提出要重視創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，積極致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣積極參與思維活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；含義；意義；方法

【中圖分類號(hào)】G63.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0-01

隨著新世紀(jì)的到來，世界已開始進(jìn)入知識(shí)時(shí)代，以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)作能力”為目的的創(chuàng)新教育已成為教育發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的共同要求?！芭囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維意識(shí)”已作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)目的之一。近年來，高考已不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的考查。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是我們?cè)诮虒W(xué)中常遇到并必須解決的問題。

1 創(chuàng)新思維的含義

所謂創(chuàng)新思維，是指帶有創(chuàng)見性的思維。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)性和開拓性的思維的能力，使學(xué)生積極地進(jìn)行思考，主動(dòng)地去獲取新知。數(shù)學(xué)是一門綜合性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維起著舉足輕重的作用，高中是學(xué)生從少年到青年的過渡時(shí)期，是學(xué)生形成世界觀、培養(yǎng)思維習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)責(zé)無旁貸擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重任。

2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

對(duì)于即將步入大學(xué)殿堂的高中生來講，數(shù)學(xué)的必要性不言而喻。無論是主修計(jì)算機(jī)領(lǐng)域、自然科學(xué)領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域還是社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，都需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要性和緊迫性顯而易見。高中生又不能僅僅停留在對(duì)知識(shí)的獲取層面上，而應(yīng)當(dāng)深層次地理解數(shù)學(xué)這門學(xué)科存在的意義和它在社會(huì)生活中的重要作用。創(chuàng)新能力便顯得尤為突出，對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)問題，高中生在掌握其最基礎(chǔ)的解題方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)被啟發(fā)思考其更簡(jiǎn)單或者更合理的解題思路。這個(gè)工作即是當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式影響了一代又一代的中學(xué)生，他們?cè)谡n堂上往往是被動(dòng)地被灌輸知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，缺少對(duì)問題的自主思考。大多數(shù)學(xué)生不能對(duì)獲得的知識(shí)靈活利用，僅僅是生搬硬套地用最傳統(tǒng)的思路解決問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們必須革新教學(xué)方法，幫助學(xué)生脫離題海，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。學(xué)生只有真正具備了創(chuàng)新能力，才能更好地學(xué)好數(shù)學(xué)這門課，提高效率，真正變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲得知識(shí)，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力，甚至可以用現(xiàn)有的知識(shí)解決超出高中生能力的問題。如果不具備創(chuàng)新能力，新課程改革只會(huì)淪為虛有其表的空談。

3 如何培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維？

3.1更新教學(xué)觀念﹑提高自身素質(zhì)﹑為創(chuàng)新教學(xué)打下基礎(chǔ)

教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師要首先敢于沖破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變以往死板的教學(xué)模式。以研究性教學(xué)代替?zhèn)魇谑浇虒W(xué)為，以反思性教學(xué)代替經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，以開放性教學(xué)代替封閉性教學(xué)，創(chuàng)新教育就是要在教學(xué)過程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”。強(qiáng)調(diào)學(xué)的主體意識(shí)，突出思維培養(yǎng)的重要性，將教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”上來，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中壓抑挫傷人的創(chuàng)造潛能和個(gè)性的發(fā)揮、窒息人的創(chuàng)造意識(shí)形成的種種因素，并使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處。

3.2培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)造思維能力

任何一個(gè)富有創(chuàng)造性活動(dòng)的全過程，要經(jīng)過集中、發(fā)散、再集中、再發(fā)散多次循環(huán)才能完成，在數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視任何一種思維能力的培養(yǎng)都是錯(cuò)誤的。發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、多方面尋求答案的一種思維方式，是創(chuàng)造性思維的核心。發(fā)散思維富于聯(lián)想，思路寬闊，善于分解組合和引申推廣，善于采用各種變通方法。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，對(duì)造就一代開拓型人才具有十分重要的意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可通過典型例題的解題教學(xué)及解題訓(xùn)練，尤其是一題多解、一題多變、一題多用及多題歸一等變式訓(xùn)練，達(dá)到使學(xué)生鞏固與深化所學(xué)知識(shí)，提高解題技巧及分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)思維的靈活性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性的目的。

3.3在課堂上營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

教師要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛。

（1）營(yíng)造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、積極探求，教師就要善于營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生的人格和在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異，使他們感到“課堂上沒有老師的威嚴(yán)，沒有答錯(cuò)題被老師斥責(zé)的憂慮，更不會(huì)有被同學(xué)取笑的苦惱，可以在輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索、創(chuàng)新，大膽地質(zhì)疑，發(fā)表自己的想法”。

（2）重視提出問題，扶持創(chuàng)新行為。著名數(shù)學(xué)家希爾伯特說過：“任何一門學(xué)科，只要它能提供豐富的問題，它就有生命?！币雽W(xué)生積極思維，教師就應(yīng)積極設(shè)置具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和質(zhì)疑，以扶持其創(chuàng)新行為，從而培養(yǎng)他們的問題意識(shí)和勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

3.4運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力及形象思維能力

教師要改變一支粉筆、一塊黑板的教育現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。運(yùn)用多媒體可以：

（1）變靜止為動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)形象性。如橢圓、雙曲線、拋物線的軌跡教學(xué)，運(yùn)用多媒體演示軌跡的形成過程，可以增強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過程的形象性，具體性，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（2）化抽象為具體，增加直觀性。把代數(shù)問題，以一定形式加以演示，變抽象為具體，通過數(shù)形結(jié)合，相互印證，可以培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力及形象思維能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

教師在教育教學(xué)過程中，通過各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是一個(gè)重大的課題，需要我們不懈的努力，共同研究，共同探討、共同交流；教師要鼓勵(lì)、重視學(xué)生創(chuàng)新思維，對(duì)求新、求異的學(xué)生要大加贊賞，對(duì)于不成功的思路，也要充分肯定、鼓勵(lì)，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能被激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新才成為一種可能。

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