【摘要】在小學語文教學過程中，語文閱讀教學是一項重要的教學內(nèi)容，對于提高學生的閱讀水平、理解能力和感受能力具有重要意義，為此，本文針對當前小學生語文教學過程中文本閱讀的重要意義進行分析，并針對具體情況提出了激發(fā)小學生文本閱讀興趣的有效策略，進而讓學生感受到語言閱讀的重要性，促進小學生們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

【關(guān)鍵詞】小學語文 文本閱讀興趣 有效策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0182-01

一、小學語文教學激發(fā)學生文本閱讀興趣的意義分析

（一）有利于提高小學語文教學質(zhì)量

激發(fā)小學語文教學過程中小學生的文本閱讀興趣，可以促進小學語文學科教育質(zhì)量的提高，對于小學生的個人成長和發(fā)展也有積極作用，在小學語文教學過程中，需要改變傳統(tǒng)教學模式中教師作為課堂活動中的主體地位的現(xiàn)狀，發(fā)揮學生在教學活動的主體作用，不能簡單的注重對教師個人教學行為質(zhì)量的提高而將學生當作語文教學的被動接受者，這就會導致學生不能有效學習語文知識。在新的小學語文教學改革措施中，只有充分激發(fā)學生們對文本閱讀學習的興趣，并在此基礎(chǔ)上對小學生的語文閱讀進行合理的教學引導，進而有效促進學生能夠融入到文本閱讀活動中，提高語文課堂教學的質(zhì)量和學生的課堂參與度。

（二）有利于加深學生對語文閱讀內(nèi)容的理解

興趣作為小學生語文學習的重要內(nèi)容，在小學語文教學過程中要合理激發(fā)學生的語文學習興趣，發(fā)揮小學生語文閱讀學習中的好奇心，讓學生能夠自覺進行學習和閱讀。加深學生對文本閱讀的興趣可以有效將文本閱讀與小學語文教學進行合理對接，也就是發(fā)揮興趣在小學生語文教學過程中的積極作用，進而發(fā)揮學生在文本閱讀過程中的主體地位，推進小學生可以在深入思考過程中加深對語文閱讀內(nèi)容的理解，掌握住更多的語文學科知識。另外，激發(fā)小學生的語文文本閱讀學習興趣還可以促進學生在課后復習過程中回顧所學的知識，并會自覺進行課后閱讀進而有效擴展學生的知識量。

（三）有利于提高學生的自主學習能力

在小學教學階段，學生主要學習基礎(chǔ)知識，所以在一定程度上可以說，小學階段是學生學習語文的起始階段。在小學語文教學過程中，文本閱讀是小學語文教學工作中的一項重要內(nèi)容，只有通過有效激發(fā)起學生文本閱讀的興趣，才能實現(xiàn)學生的自主化閱讀，進而能夠有效促進學生自主學習能力的提高。通常情況下，每一位學生都具有閱讀興趣，這也就需要教師對其進行合理引導，讓學生能夠主動去閱讀，并自主從閱讀中尋找知識點，通過這種系統(tǒng)化的訓練可以有效促進學生養(yǎng)成個性化閱讀習慣，進而實現(xiàn)學生自主學習能力的提高。

二、在小學語文教學過程中激發(fā)學生文本閱讀興趣的建議

（一）加強對學生文本閱讀的指導

激發(fā)小學生的文本閱讀興趣，需要小學語文教師保持充足的耐心和恒心，同時因為小學生年齡相對較小，容易受到其他事物的影響而難以集中注意力，所以對于文本的閱讀可能會沒有持續(xù)的興趣，這就需要教師要加強對小學生文本閱讀的指導，引導小學生養(yǎng)成正確的閱讀學習方法和習慣，并且在具體文本閱讀過程中要適當幫助學生選擇合適的閱讀材料，進而有效保障小學生閱讀過程的科學性，當然在這一過程中要充分讓小學生閱讀自己感興趣的資源，讓他們體會到閱讀的快樂。比如在引導學生閱讀文本材料時，教師要注重從生活實際出發(fā)，注意不斷豐富學生的閱讀活動，結(jié)合學生的好奇心理，合理安排閱讀內(nèi)容，并引導學生對所閱讀的內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，并注意鼓勵學生要在閱讀的同時進行思考，才能達到閱讀的效果。另外，在閱讀過程中，還可以進行示范朗讀來有效激發(fā)學生的閱讀興趣，在具體的教學過程中，老師通過繪聲繪色的朗讀，可以有效將學生到文章的特定感受中，進而就有助于提高學生對于閱讀的興趣。

（二）發(fā)揮學生在文本閱讀中的主體作用

在小學語文教學過程中要有效激發(fā)小學生的文本閱讀興趣，要充分發(fā)揮小學生作為閱讀學習活動的主體作用，要合理劃分學生和教師的不同角色，教師是小學生語文閱讀學習活動中的引導者，而小學生才是語文文本閱讀學習的主角，教師不能忽視學生的主體作用，要充分考慮學生的感受，要培養(yǎng)學生們個性化的閱讀，比如在具體閱讀過程中，對于相同的文本資料，不同的學生會有不同的感受，有些學生在閱讀中喜歡默讀，而也有一些學生則喜歡小聲讀，甚至還有一些學生會喜歡大聲朗讀，所以針對這一情況，就要改變過去給學生限定統(tǒng)一的閱讀標準和閱讀方式的方法，通過合理的方式來有效激發(fā)學生對于文本閱讀的興趣，在進行閱讀的過程中，教師要注意合理營造閱讀氛圍，還可以通過講故事方式來有效激發(fā)學生的閱讀興趣，小學階段的學生會對童話故事感興趣，結(jié)合這一特點，語文教師就可以在閱讀過程中引入相應(yīng)的故事來調(diào)動學生的積極性，充分適應(yīng)學生活潑好動的天性，結(jié)合他們的興趣和愛好，合理設(shè)計安排閱讀內(nèi)容，通過營造輕松的閱讀氛圍來提高學生的閱讀興趣。

（三）充分保障學生的文本閱讀時間

在具體閱讀的過程中，需要充分保障學生的閱讀時間，閱讀時間的多少會影響到學生的閱讀效果。如果學生的閱讀時間不夠，他們的整個閱讀過程可能都不會靜下心來，而閱讀時間過長則會影響學生的閱讀積極性，所以從這一層面來分析，保障合理的閱讀時間是激發(fā)小學生文本閱讀興趣的重要環(huán)節(jié)，所以在具體實施過程中，教師可以根據(jù)具體的閱讀內(nèi)容來合理安排閱讀時間，比如可以在考慮到小學生識字量和閱讀水平的基礎(chǔ)上，合理分配學生的閱讀時間，對不同內(nèi)容進行不內(nèi)時間劃分，讓小學生在規(guī)定的時間內(nèi)進行有目的性的閱讀，可以促進學生理解力的提高，還可以讓學生形成對自我的認同感，提高他們的閱讀能力。另外，還要結(jié)合具體的閱讀情境進行時間安排，有些閱讀內(nèi)容需要進行提前準備，比如需要學生在課下進行相關(guān)內(nèi)容閱讀等，這些因素都要充分考慮，才能促進學生對閱讀內(nèi)容的理解和掌握，才能更好理解閱讀文本的內(nèi)容和其中的思想感情。

三、結(jié)論

總而言之，在小學語文教學過程中，興趣是保障學生學習質(zhì)量的關(guān)鍵，只有充分提高小學生的文本閱讀興趣才能提高語文教學質(zhì)量，同時激發(fā)小學生文本閱讀興趣需要結(jié)合具體教學實際不斷創(chuàng)新教學策略，豐富小學生的語文閱讀活動，合理發(fā)揮學生在閱讀過程中的主體地位，才能不斷提高小學語文教學效率和質(zhì)量，進而有效培養(yǎng)學生對于語文文本的閱讀興趣。

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作者簡介：

金立桃（1972.6-）；女；漢族；江蘇連云港人；本科；漢語言；職稱：小學高級；職務(wù)：語文教研組長；研究方向：小學語文。