周婷

隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網的迅速普及，信息技術在小學教學中的應用越來越普遍。同時，英語的運用也越來越頻繁，并在小學教學中占據(jù)了不可或缺的地位。那么，在英語課程改革的背景下，如何讓現(xiàn)代信息技術更好地為小學英語教學服務，提高小學生英語學習效率，打造高效的英語課堂？本文從英語課堂、教師、學生自身三方面淺談信息技術在小學英語教學中的實踐。

一、信息技術與英語教學整合化

信息技術在教育教學領域的地位越來越突出。尤其是在小學英語的教學實踐中，扮演著越來越重要的角色?，F(xiàn)代信息技術即計算機多媒體教學，它能把幻燈片、電視機、錄像機、錄音機等所具有的視聽功能的計算機和互聯(lián)網的交互功能相結合，產生出圖文并茂的、生動形象的人機交互形式，從而使音頻、視頻、圖像等通過現(xiàn)代信息技術而完美地結合起來，并充分運用到現(xiàn)代教育教學當中?，F(xiàn)代信息技術與小學英語教學相結合，符合中國線性教育體制改革發(fā)展的方向，是適應科學技術發(fā)展的必然產物。鄧小平指出，“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！薄坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起。”現(xiàn)代信息技術的迅速普及，對于小學英語教學改革具有重要的意義。

信息技術應用于小學英語教學，能夠改變課堂的呈現(xiàn)方式、教師的教學方法、學生的學習方式?，F(xiàn)代信息技術與小學英語教學進行整合，能夠創(chuàng)設生動形象的問題情境，讓學生有身臨其境的體驗，很大程度上調動了學生的學習興趣和交流的主動性。這不僅能使學生更容易地掌握英語知識和文化特征，而且還提高了其運用英語進行口語交際的能力，進一步提高了英語課堂的教學效率。

二、信息技術讓英語課堂現(xiàn)代化

心理學研究表明，外語學習是學習者與學習環(huán)境共同使用的過程。對于學習者來說，除了其自身智力因素的制約外，非智力因素也具有一定的制約作用。章兼中教授在其主編的《外語教育學》一書中主張最大限度地開發(fā)非智力因素。讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習英語，利用現(xiàn)代信息技術不斷激發(fā)他們的學習動機，讓他們在學習英語知識的過程中不斷體驗成功的喜悅。因此，如果英語教師了解了非智力因素的重要作用，英語教學的質量將會大大的提升。針對這種情況，就需要我們運用現(xiàn)代信息技術為學生提供一個現(xiàn)代化的英語課堂。

三、信息技術讓教師教學高效化

《英語新課標》中提出在英語教學中要“利用音像和網絡資源等，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果；利用計算機多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性學習；合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件”。這就要求英語教師在平時的教學中運用信息技術，發(fā)揮其優(yōu)勢作用，提高自己的課堂教學效率。

備課前，教師可以利用豐富的網絡資源搜索網上已有的教學資源，將教學目標，教學重難點，課堂動畫，課堂練習制作成精美的課件，為打造高效英語課堂做好充分的前期工作。計算機播放課件，以其聲畫并茂、形象直觀吸引著學習者。教師根據(jù)教學目標創(chuàng)設教學問題情境，引導學生進入情境，主動思考問題。電腦直觀、生動的特點，可以幫助學生多感官的學習，激發(fā)學生的學習興趣。在這種教學中，學生的表現(xiàn)也得到及時的反饋，教師可以根據(jù)情況做出調整，設計更適合學生學習的問題情境，創(chuàng)造一個靈活的英語課堂。教學問題，教學內容，教學反饋都能清晰地呈現(xiàn)在學生面前，教師能從學生反應適當?shù)丶涌旎蚍怕虒W進程，在保證教學質量的前提下，課堂效率明顯得到提高。如三年級的字母教學，傳統(tǒng)的教學方式就是教師在黑板上板書，反復教授字母讀音與書寫方式。這種單一枯燥的教學方式，教師教得累、學生學得累，課堂氣氛沉悶，教學效率低。英語教師就可以利用現(xiàn)代信息技術制作生動有趣的課件，插入動畫，把讀音和筆畫的演示過程以一種有趣的方式呈現(xiàn)。學生的感官被充分調動，在充滿趣味性的課堂上，教師教授輕松，課堂效率得到提高。

四、信息技術讓學生學習自主化

心理學家皮亞杰說過：“兒童的活動受興趣和需要支配?！迸d趣對于學生自主學習具有強大的驅動力。要讓小學生自主學習英語就必須提高小學生的興趣，讓學生主動參與進來。傳統(tǒng)的英語課堂教學方法簡陋單調，教學枯燥無味。教師的一言堂幾乎磨滅了學生的學習興趣。而現(xiàn)代信息技術的應用極大地改變了傳統(tǒng)小學英語教學中的不足，它把多媒體網絡應用于課堂，創(chuàng)設出相應的生動有趣的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。學生在自主的學習中養(yǎng)成自己良好的學習習慣，從而利于養(yǎng)成自主學習的習慣和提高學生自主學習的能力。在Would you like a pie？的教學中，我通過網絡資源制作了一個Flash，營造出一個綠草茵茵，百花齊放的公園場景，一個個人物接連出現(xiàn)，這樣的情景很吸引學生主動參與進來，一個個問題也相應出現(xiàn)：“Who are they？”“What are they going to do？”學生的好奇心在繼續(xù)放映的動畫中得以滿足，此時他們臉上洋溢著滿足的笑容，和同學分享學習到英文單詞和句子。學生的學習積極性高漲，課堂氣氛頓時活躍起來，學生的語言實際運用能力也得以提高。

學生有了現(xiàn)代信息技術的支持，他們的學習不再局限于英語課本。學生在課堂上養(yǎng)成的自主學習的習慣就會驅使他們跳出教材內容，利用現(xiàn)代信息技術進入更大的學習環(huán)境，獲得更為寬廣的學習空間。學生可以利用信息技術的便利，通過網站，獲得更多有趣、生動的學習資源，在一定程度上擴寬自己的英語知識面，為在學校英語課堂上高效學習打下了一定的基礎。

【作者單位：昆山市陸家中心小學校 江蘇】