徐婷

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作的本質(zhì)是創(chuàng)造，而當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)大多把作文訓(xùn)練空間完全限定在語文課堂上，忽視內(nèi)容，偏重形式。這就構(gòu)成了學(xué)生趨同的思維模式，致使很多學(xué)生“談文色變”，無話可寫，或者只會人云亦云?！白魑囊獙懞?，創(chuàng)新很重要”。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生潛在的創(chuàng)新才能，切實(shí)提高小學(xué)生的寫作能力呢？

一、感受生活──創(chuàng)新的源泉

葉圣陶說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！弊匀唤缰械纳剿ú?、飛鳥蟲魚，生活中的人、事都是寫作的題材。只要教師在平時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，用情感悟，等寫作文時(shí)就會“有米下鍋”了。

我們的生活是豐富多彩的，學(xué)生周圍新鮮的人、事、物層出不窮。教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心，可以布置學(xué)生課余注意觀察，捕捉人無我有的新材料。引導(dǎo)學(xué)生用心去尋覓身邊的真善美，從生活中挖掘智慧和哲理。在上寫作指導(dǎo)課時(shí)，讓學(xué)生把自己的觀察所得與大家分享，積累更多的寫作素材。

我們要引導(dǎo)學(xué)生去接觸社會、自然，不但要用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，還要教他們用大腦去思考，用心去體會。教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參加多種形式的實(shí)踐活動，盡可能讓他們的生活豐富起來。例如，要求學(xué)生寫自己做過的一次體驗(yàn)活動，為了使文章真實(shí)可信，富有情趣，教師可讓學(xué)生先親自實(shí)踐，到校后再指導(dǎo)交流。于是，《護(hù)“蛋”》《第一次騎自行車》等富有生活氣息和真情實(shí)感的好文章就會出現(xiàn)在學(xué)生的筆下。

二、激發(fā)興趣──創(chuàng)新的動力

俗話說：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)?。”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，對于點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)中，教師可從以下方面入手：

1.在激情中培養(yǎng)愛好

每個(gè)人都有一種向往美好和激發(fā)潛能的強(qiáng)烈欲望，小學(xué)生更是如此。一旦讓學(xué)生的激情充分燃燒起來，其效果往往事半功倍。學(xué)生的激情需要教師去引導(dǎo)和激發(fā)。引導(dǎo)的方式方法是多種多樣的，但最主要的是多從正面肯定學(xué)生，不斷激勵(lì)他們。如在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氣氛，消除學(xué)生寫作文時(shí)的畏難情緒。在評價(jià)作文時(shí)，用“放大鏡”去尋找學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，不要放過一字、一詞、一句的肯定機(jī)會，真誠地表揚(yáng)學(xué)生，讓賞識給學(xué)生帶來快樂，從而真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生的激情燃燒，主動自覺地愛寫作。

2.在閱讀中挖掘靈感

閱讀教學(xué)是讓學(xué)生在閱讀中了解文章內(nèi)容，理解作者所要表達(dá)的思想情感，領(lǐng)會文章美妙意境，從而得到語言文字的訓(xùn)練和作文能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，對文章精華部分的挖掘十分重要，要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。如一位老師在上《北大荒的秋天》這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會“從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了”的動人情景，然后啟發(fā)學(xué)生在這個(gè)意境中描繪本地秋天的美景。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)作熱情被激發(fā)了，踴躍發(fā)言，用簡單質(zhì)樸的語言描繪著他們眼中的秋色。實(shí)踐證明，只有激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，他們才會有創(chuàng)作的欲望和靈感。

三、大膽想象──創(chuàng)新的翅膀

心理學(xué)家認(rèn)為：“想象是一種對記憶中的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的思維方式?！睕]有想象就沒有創(chuàng)新。作文離不開想象，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，甚至異想天開，可以使文章的內(nèi)容更具體，形式更多樣，主題更深刻。因此，在作文教學(xué)中，教師可以對教材進(jìn)行拓展延伸，或者借助文中的插圖，大膽假設(shè)，充分利用思維的形象性，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新，去想象。

在一些童話類文學(xué)作品中，作者常常藝術(shù)地設(shè)計(jì)情節(jié)，戲劇化地反映主人公的命運(yùn)。教師可以以這些作品為文本，給學(xué)生提供想象的空間，進(jìn)行改寫或續(xù)寫訓(xùn)練，引導(dǎo)他們?nèi)ゾ帉憶]有發(fā)生的故事，設(shè)計(jì)主人公將來的命運(yùn)，讓學(xué)生享受創(chuàng)作的快樂，享受作家一般的自豪感。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，讓學(xué)生展開想象，續(xù)寫故事。學(xué)生興致高漲，有的寫烏鴉又被狐貍騙了一次，有的寫烏鴉和狐貍再次見面，烏鴉這次學(xué)乖了，不上狐貍的當(dāng)，還把狐貍騙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)……結(jié)局五花八門，應(yīng)有盡有，充分激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望。另外，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，另擬題目，重新構(gòu)思，或者另選體裁進(jìn)行改寫，創(chuàng)作一篇新文，也是培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的好方法。

四、多元思維——?jiǎng)?chuàng)新的核心

學(xué)生作文為什么會出現(xiàn)眾多的雷同現(xiàn)象？這跟學(xué)生寫作文時(shí)的思維定式有著密切的關(guān)系。由于應(yīng)試教育的影響，有些教師刻意追求立意標(biāo)準(zhǔn)、格式標(biāo)準(zhǔn)、選材標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思維。我們教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生沖破思維定式的束縛，把作文訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維有機(jī)結(jié)合起來。

個(gè)性化創(chuàng)新作文，重在思維的獨(dú)特個(gè)性。需要學(xué)生打破陳舊的認(rèn)識，全方位、多角度、深層次地提出對問題的看法。首先教師要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)他們用正確的觀點(diǎn)看問題，分析問題，使其作文具有積極的意義。其次選材要有獨(dú)特的角度。如寫作《我最尊敬的人》，不少學(xué)生會寫一位自己喜歡的老師，或是一個(gè)班中學(xué)習(xí)刻苦的同學(xué)等。但是若能換一個(gè)角度，寫生活中一個(gè)愛管“閑事”的老人，平時(shí)啰嗦，惹人厭煩，但總在關(guān)鍵時(shí)刻為了維護(hù)公益，敢同惡勢力做斗爭，就比較能留下深刻的印象，從全新的角度提高了學(xué)生的寫作素質(zhì)。

在作文訓(xùn)練中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生針對同一問題或現(xiàn)象進(jìn)行多角度發(fā)散思維，如，以《我的書包》為題，可以寫成說明文，介紹它的樣子、顏色，也可以根據(jù)自己使用書包樣式的變化，來反映現(xiàn)代生活的巨大變化，或是由書包引發(fā)你的一次回憶……這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，列出多種多樣的構(gòu)思方案，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族不竭的動力?！痹谛W(xué)作文教學(xué)中，教師要用科學(xué)合理的教學(xué)方法，重視對學(xué)生創(chuàng)作興趣的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。唯有這樣，才能不斷形成和提高小學(xué)生的作文水平。

【作者單位： 昆山市陸家中心小學(xué)校 江蘇】