賴麗英

“做中學(xué)”情境整合教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種新的教學(xué)形式，并且已經(jīng)在我國(guó)的小學(xué)教學(xué)中逐漸被使用。“做中學(xué)”情境整合教學(xué)逐漸改變了傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“做中學(xué)”情境整合教學(xué)進(jìn)行了研究和分析，利用“做中學(xué)”情境整合教學(xué)的模式，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)一步提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績(jī)。

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，經(jīng)常感覺到吃力，對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科沒有足夠的興趣，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的自主性和創(chuàng)新性無法得到提高。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，利用數(shù)學(xué)中的技巧進(jìn)行教學(xué)，以此提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。老師利用“做中學(xué)”情境整合教學(xué)方法，使學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，能夠運(yùn)用自如，也有效地幫助老師檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、“做中學(xué)”和“情境整合教學(xué)”的關(guān)系

“做中學(xué)”和“情境整合教學(xué)”，兩者之間有著密切的聯(lián)系，情境教學(xué)是由教學(xué)中的任務(wù)、活動(dòng)、教學(xué)資源等這三方面組成?！白鲋袑W(xué)”情境整合教學(xué)最根本的目的就是對(duì)教材、教學(xué)措施進(jìn)行有效整合，以此培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于學(xué)生處于小學(xué)階段都有著很強(qiáng)的好奇心，老師可以利用學(xué)生的好奇心理，達(dá)到“做中學(xué)”情境整合教學(xué)的教學(xué)目的。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以利用情境教學(xué)的模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠有豐富的場(chǎng)景，這樣能給學(xué)生最直觀的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的思考能力。但是老師在“做中學(xué)”與“情境”進(jìn)行整合教學(xué)中，要注意兩者之間的協(xié)調(diào)性，下面是對(duì)兩者之間具有的要素進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析：

第一，“做中學(xué)”與“情境”形成一個(gè)整體，兩者有著緊密的聯(lián)系，相互依存。

第二，“做中學(xué)”與“情境”具有一定的協(xié)調(diào)性，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

第三，“做中學(xué)”與“情境”都存在相同教學(xué)目標(biāo)。

老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有效地將“做中學(xué)”與“情境”整合，是為小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)了小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性、想象力等，從而提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“做中學(xué)”情境整合教學(xué)策略分析

1.將教材中的知識(shí)直觀化

“做中學(xué)”情境整合教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，有效應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，“做中學(xué)”情境整合教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)變得更加直觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)數(shù)學(xué)中的知識(shí)更加清晰。這樣有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，能夠清晰掌握和了解，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如數(shù)學(xué)中的一些公式、理論、概念等基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，老師有效地與實(shí)物進(jìn)行相結(jié)合，利用豐富的語(yǔ)言、模型等形式，給學(xué)生呈現(xiàn)更直觀的畫面，使學(xué)生在腦海中形成了一定的畫面感，也方便了學(xué)生的記憶。同時(shí)老師利用“做中學(xué)”情境整合教學(xué)的過程中，注重學(xué)生對(duì)問題的思考能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對(duì)問題提出自己的見解，使學(xué)生和老師之間建立良好的溝通交流模式。

例如：老師在講解分?jǐn)?shù)的過程中，老師可以在黑板上將分?jǐn)?shù)中的公式、概念等進(jìn)行有效的羅列。老師利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的用具，進(jìn)行分?jǐn)?shù)教學(xué)中的模擬。利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“筆”這種工具，老師可以讓兩個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行演示，將兩支“筆”分給兩個(gè)學(xué)生，并提出相應(yīng)的問題。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生將抽象的概念、公式、理念等向直觀化進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加深了學(xué)生的記憶力，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

“做中學(xué)”情境整合教學(xué)是將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的語(yǔ)言、文字、符號(hào)等相互結(jié)合，相互融合。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)在課堂上建立豐富的教學(xué)情境，利用一些生動(dòng)的畫面和圖片，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣。小學(xué)生通過對(duì)圖片的觀察和比較，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，老師再加以引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)了舉一反三，提高了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主性、創(chuàng)造性。“做中學(xué)”情境整合教學(xué)著重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)問題的探索能力，在探索中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的思考能力，這樣直觀的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生以后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛

老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有些老師過于注重?cái)?shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)，使整個(gè)課堂變得枯燥、無味，這樣逐漸地會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喪失興趣。“做中學(xué)”情境整合教學(xué)中注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，因此老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要充分利用教學(xué)資源，將原來的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”的形式，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，“做中學(xué)”情境整合教學(xué)在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中起到了重要的作用。老師應(yīng)當(dāng)組織培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位：寧都縣竹笮中心小學(xué) 江西】