張燕

生活化教學(xué)是指在課程教學(xué)中引入生活要素，它對(duì)于課堂氛圍的營(yíng)造、教學(xué)效果的提升有著重要作用。因此，教師在小學(xué)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)中，要主動(dòng)地讓學(xué)生生活走進(jìn)課堂。筆者立足于此，首先概述了讓生活走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的必要性，然后從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出了三點(diǎn)建議，包括營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍、打造生活化的教學(xué)方式、開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)。

綜合實(shí)踐課程是基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)的重要課程之一，對(duì)學(xué)生探究能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維的生成有著非常重要的作用，是推行素質(zhì)教育所不可或缺的內(nèi)容之一。就當(dāng)前的綜合實(shí)踐課程而言，普遍存在著課程資源不足，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味的問題，如何化解此一問題是突破課程教材局限性，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，而生活化教學(xué)則是可選之途。

一、讓生活走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的必要性分析

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中引入生活內(nèi)容的元素可以將僵化的課堂與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有著多重的必要性。首先，就課程教學(xué)而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以綜合性、實(shí)踐性、自主性、探究性以及開放性為特征，普通的課堂教學(xué)難以滿足綜合實(shí)踐活動(dòng)課的需要，只有在引入生活內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能真正發(fā)揮其教學(xué)效能；其次，就學(xué)生學(xué)習(xí)而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)課以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)力能力、探索能力為目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，生活化的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著非常獨(dú)特的效用。

二、讓生活走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施策略

1.營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍是影響課堂教學(xué)效果的首要因素，很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。就綜合實(shí)踐課程而言，它是一門以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程，需要學(xué)生有較好的合作意識(shí)與動(dòng)手技能，因而，良好的課堂氛圍更是必不可少的前提。然而，當(dāng)前的綜合實(shí)踐課程和其他課程一樣，在教學(xué)氛圍中存在著一些不足之處，其中典型的便是師生關(guān)系存在不和諧之處，而化解此一問題的著力點(diǎn)便是營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍。

比如師生關(guān)系是影響教學(xué)氛圍最為核心的一組關(guān)系，在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師毫無疑問地占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生僅僅充當(dāng)著知識(shí)的被動(dòng)接收者的角色，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)與生活化課堂的構(gòu)建都是極為不利的。因此，教師需要從營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍的視角出發(fā)，重塑師生關(guān)系，在其中融入平等、包容等理念，提高課堂教學(xué)的和諧度；此外，教學(xué)氛圍與教學(xué)模式有著很大的關(guān)聯(lián)，在以往的教學(xué)模式中，教師的教主導(dǎo)著課堂的進(jìn)程，師生缺乏必要的交流與互動(dòng)，這使得課堂氛圍僵化、缺乏活力。所以，教師還要有意識(shí)地轉(zhuǎn)變單向度的教學(xué)模式，多與學(xué)生展開交流，傾聽學(xué)生的意見與想法，使傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)更類似“嘮家?！?，而這正是打造生活化教學(xué)氛圍所必不可少的內(nèi)容。

2.打造生活化的教學(xué)方式

教學(xué)方式是教學(xué)活動(dòng)開展的具體方法、手段，決定著最終的教學(xué)效果。生活化教學(xué)要求教師從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，采用契合學(xué)生思維方式與認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方式，也就是打造生活化的教學(xué)方式。筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)行之有效的教學(xué)方式：

（1）引入生活中的現(xiàn)實(shí)案例。綜合實(shí)踐課程雖然以實(shí)踐為特征，但不少內(nèi)容對(duì)小學(xué)生的日常生活而言，還是存在的一定的距離的，他們通常接觸不到這方面的東西。比如六年級(jí)上冊(cè)的《稅收與生活》，學(xué)生們對(duì)稅收缺乏清晰的概念，也不知道它將用于何處。筆者在教學(xué)中就以自身作為案例，將自己的工資中所已經(jīng)繳納的個(gè)人所得稅展示給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生講解國(guó)家稅收的主要來源。與此同時(shí)，筆者還引用了現(xiàn)實(shí)生活中的逃稅案例，借以培養(yǎng)學(xué)生的依法納稅的意識(shí)。

（2）場(chǎng)景模擬。綜合實(shí)踐課程中的很多知識(shí)要點(diǎn)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，為了讓學(xué)生更好地掌握與運(yùn)用這些知識(shí)，教師可以采用場(chǎng)景模擬的方法，讓學(xué)生在虛擬化的場(chǎng)景中去深化知識(shí)的認(rèn)知與理解，從而提高實(shí)踐課程的教學(xué)效果。舉例而言，在六年級(jí)上冊(cè)《應(yīng)急處理》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生模仿傷病員，然后實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提高課程活動(dòng)的生活性。

3.開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)

就小學(xué)綜合實(shí)踐課而言，系統(tǒng)性的知識(shí)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了更好地體現(xiàn)綜合實(shí)踐課的實(shí)踐性，教師還要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，多多開展一些生活化的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)不僅是讓學(xué)生將課堂知識(shí)運(yùn)用于日常生活的主要方式，也是提升學(xué)生動(dòng)手能力、促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的必要手段。就六年級(jí)小學(xué)生而言，教師可以開展以下幾種活動(dòng)。

比如問卷調(diào)查。問卷調(diào)查作為一項(xiàng)常見的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)課程開展以及學(xué)生成長(zhǎng)具有良好的推動(dòng)作用。因此，教師可以針對(duì)教材內(nèi)容，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。仍以《生活與稅收》的教學(xué)為例，為了了解本地區(qū)公民的納稅意識(shí)，教師可以為學(xué)生制作問答表，讓學(xué)生在小區(qū)、廣場(chǎng)等人群集中的地方發(fā)放，既能強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，又能提升學(xué)生的人際交往能力；又如，實(shí)地采訪。綜合實(shí)踐課程中不少內(nèi)容需要學(xué)生走出校園，實(shí)地考察，典型的如六年級(jí)下冊(cè)的《走訪民間藝人》，教師可以預(yù)先為學(xué)生聯(lián)系好需要走訪的藝人，然后讓學(xué)生組團(tuán)去采訪，通過生活化的交流來提升學(xué)生的訪談能力。

三、結(jié)語

生活化教學(xué)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程教學(xué)的一種趨勢(shì)，它具有多重教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)綜合實(shí)踐課程而言也不例外。因此，教師需要從教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)角度，如教學(xué)氛圍、教學(xué)方式等，不斷地在課堂教學(xué)中引入生活內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

【作者單位：連云港市解放路小學(xué) 江蘇】