金曉燕

一、良好的音樂氛圍，激發(fā)幼兒學習興趣

陶行知先生說過：教育是要在兒童自身的基礎上，過濾并運用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強發(fā)揮這創(chuàng)造力，使他長得更有力量，以貢獻于民族與人類。因此營造寬松愉快的音樂氛圍，讓幼兒充分感受音樂，是開展音樂活動不可缺少的基本條件。

1.日常生活中創(chuàng)設相應環(huán)境，讓幼兒去看，去聽，去摸，去感知。小班幼兒相對于中大班幼兒來說，感知能力顯得比較弱，注意力不集中。所以創(chuàng)設良好的氛圍顯得非常重要。利用各種時間我讓幼兒欣賞一些民間音樂，游戲時會播放一些節(jié)奏稍歡快的民樂作為背景音樂，如《紫竹調(diào)》《太陽出來喜洋洋》等，休息時間則會放一些節(jié)奏緩慢、稍安靜的背景音樂，如《琵琶語》等。不知不覺中，讓幼兒去感受民間音樂的獨特美。另外，在音樂角內(nèi)放置一些各類民間樂器，讓幼兒通過看一看，摸一摸來認識了解民間音樂文化。通過這樣的形式，潛移默化地使民間音樂在幼兒腦中扎下了根，調(diào)動了他們對民間音樂的興趣。

2.營造與民間音樂內(nèi)容相適應的氛圍，讓幼兒有身臨其境的感覺。例如：在新疆民歌《新疆好》音樂欣賞活動中，為了幫助幼兒感受這一民間音樂作品的內(nèi)涵，我讓幼兒欣賞了許多新疆的美麗景色的圖片，進而感受和欣賞《新疆好》這首歌曲，聽著節(jié)奏鮮明又歡快的音樂，幼兒有一種身臨其境的感覺，仿佛真的到了新疆，看到了新疆的美景。在民樂《賣湯圓》欣賞活動中，我們還相繼開展了親子制作“做花燈”；和孩子一起親手做湯圓等，雖然小班幼兒動手能力還不是很強，但是孩子們都愿意做，樂意學，在這樣的氛圍中，大大提高了幼兒學習的興趣。音樂是最富有情感的藝術，只有創(chuàng)設與音樂相適應的環(huán)境氛圍，才能激發(fā)幼兒學習的興趣與熱情。

二、生動有趣的活動形式，促使幼兒樂于接受

陶行知先生在《新教育》中提到：學生有了趣味，就肯用全副精力去做事情，所以，“學”和“樂”是不可分離的。由此看來，豐富有趣的活動形式是非常關鍵的。因此，我們可采用生動形象的游戲與圖譜教學，讓幼兒在活潑有趣的音樂中自然地學習民間音樂。

1.游戲教學

游戲是小班幼兒最喜愛的活動，將游戲作為一種教學手段運用于民族民間音樂活動中是有效的選擇。如：小班音樂游戲《龍船調(diào)》為例：我們把幼兒分成紅、黃、藍、綠四隊，然后一個挨著一個坐下來，用自制的紙棒當作船槳，伴隨著音樂邊劃邊喊：嘿喲嘿喲劃龍舟，嘿喲嘿喲劃龍舟……在歡快的音樂中，有趣的游戲中，幼兒喜歡上了這首《龍船調(diào)》。又如小班音樂游戲《小老鼠上燈臺》，小老鼠是小朋友熟悉的一種小動物，我們從小老鼠如何行走，如何叫，如何在小凳上去偷吃燈油，聽到了小貓叫后是如何灰溜溜地逃跑入手，讓幼兒帶著小老鼠頭飾回憶，想象模仿，以激發(fā)幼兒學唱歌曲，學習律動的欲望。

2.圖譜教學

圖譜是小班幼兒所喜歡的一種使音樂形象化的教學輔助手段，它能形象、直觀地幫助幼兒感受音樂旋律的變化和曲式的結(jié)構，理解音樂所表達的內(nèi)容和情感，獲得對音樂作品意境完整的印象，使幼兒的感知更具體生動。如音樂欣賞《化蝶》，首先可先讓幼兒完整欣賞曲子，然后選取其中節(jié)奏鮮明的部分旋律，讓幼兒再次傾聽，并用繪畫的形式畫出相應樂句，一只蝴蝶就等于一個樂句。幼兒聽著音樂，看著蝴蝶圖譜，自然而然跟著音樂翩翩起舞了。通過游戲與圖譜教學這兩種有趣直觀的教學形式，進一步加深了對樂曲的理解。

三、豐富多彩的活動內(nèi)容，拓寬幼兒音樂視野

1.與主題相結(jié)合

在主題活動的開展過程中，幼兒可以在老師的引領下對某一主題進行深入的學習和探究，在選擇音樂欣賞作品時，我們也可以根據(jù)主題背景下幼兒已有的知識經(jīng)驗，選擇具有代表性的作品來進行學習。

如在小班主題活動《過新年》中，我結(jié)合主題設計了一個綜合活動“歡歡喜喜過新年”?；顒右源汗?jié)為主要元素，穿插音樂、舞蹈等，既有音樂欣賞，又有幼兒參與活動，是一個多層次的、立體的綜合活動。該活動選用江蘇民歌《喜洋洋》作為主題音樂，首先讓幼兒了解民族文化，熟悉音樂節(jié)奏，然后讓幼兒說說新年里人們的活動，如包餃子、貼春聯(lián)、放鞭炮等。再以游戲形式讓幼兒參與其中，動手制作春聯(lián)、鞭炮等物件。因為是小班的幼兒，動手能力還不是很強，制作的春聯(lián)和鞭炮都不是特別好看，但是這些對于他們來說具有很大的吸引力，在這樣的活動中，他們除了音樂方面，還學到了很多其他的知識，幼兒不僅受到民族音樂的熏陶，而且還感受了豐富多彩的中國文化。

2.與本土文化相融合

幼兒與自己的家鄉(xiāng)是同呼吸的，但由于小班幼兒年齡較小的緣故，他們平時還不善于發(fā)現(xiàn)，但卻實實在在走進了幼兒的生活中。我們常常掛在嘴邊說的“讓生活音樂化，讓音樂生活化”。民間音樂并不只是體現(xiàn)出其自身單一的音樂知識，對民間文化底蘊、風俗人情能夠直接體現(xiàn)出來，具有藝術本質(zhì)性的意義。

因此，我們積極利用江南本土音樂的特點，結(jié)合自身所在地區(qū)的音樂特色，以具有典型性、代表性的音樂作品對幼兒進行熏陶，如：《姑蘇行》《太陽出來喜洋洋》《紫竹調(diào)》《太湖美》《茉莉花》等等。幼兒感受到了家鄉(xiāng)音樂的特色美，增加了幼兒對本土音樂的了解，使家鄉(xiāng)的本土音樂走進每位幼兒的心中。

民間音樂來自于我們的生活，來自于民間，來源于生活的東西往往是最有生命力的。讓我們帶著孩子用心去聆聽，用情感去體驗，讓音樂成為孩子人生中最大的快樂。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦濱江苑幼兒園浪花苑分園 江蘇】