朱慧

游戲是幼兒園的基本活動，區(qū)域游戲活動在幼兒園活動中能夠激發(fā)出幼兒的興趣。幼師的教學(xué)理念、教學(xué)方式以及幼兒園的游戲環(huán)境、活動質(zhì)量都是構(gòu)建良好的區(qū)域游戲活動的因素，是幼兒教育正確方向發(fā)展的關(guān)鍵。對于在幼兒園區(qū)域游戲活動開展中的“留白”部分進(jìn)行策略探究對于幼兒的發(fā)展具有重要意義。

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育觀念與模式的改變，對于幼兒的教育及其個性的發(fā)展，幼兒園區(qū)域游戲活動展開“留白”策略是必要的，在留白中需要注意利用有限區(qū)域，開發(fā)公共區(qū)域；利用游戲材料，創(chuàng)造性發(fā)揮材料的多種用途；組織班級活動，拓寬游戲范圍；發(fā)揮幼兒的主觀能動性，減少老師教的成分。幼兒園區(qū)域游戲活動留白能夠促進(jìn)幼兒健康、樂觀、有責(zé)任心地成長，這也是對幼兒園教學(xué)活動的補充。

一、幼兒園區(qū)域游戲活動留白的意義

區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒教育的有效途徑，也是推進(jìn)幼教改革的重要形式。留白在幼兒園區(qū)域游戲活動的簡單意義就是給予幼兒空間、思考、交流等的時間，讓幼兒能夠在區(qū)域游戲活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。通過游戲中的留白可以鍛煉幼兒的動手能力，提高幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒合作交流的能力以及自我創(chuàng)新的能力。在區(qū)域游戲活動中的留白，可以減少老師的負(fù)擔(dān)，使老師在減少工作量的同時還可以取得比以往更好的教學(xué)效果。在游戲活動中留白可以使得幼兒園的活動變得更加自由自主，有創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展。

二、幼兒園區(qū)域游戲活動開展中的“留白”策略

1.利用有限區(qū)域，開發(fā)公共區(qū)域

雖然在現(xiàn)階段我國的幼兒園有很多，但大多以私立為主，公辦的幼兒園較少，且基本都是滿負(fù)荷的狀態(tài)。針對這一現(xiàn)狀，秉持節(jié)約資源的觀念，幼兒園必須利用有限的資源展開區(qū)域游戲活動。隨著幼兒園孩子數(shù)量的增多，部分幼兒園面積較小，教室內(nèi)物品雜多，這都導(dǎo)致在游戲的展開中會浪費較多時間去整理材料，影響孩子的游戲時間。為了減少游戲前的準(zhǔn)備時間，減輕幼師負(fù)擔(dān)和不影響孩子的游戲時間，可以采取在其他區(qū)域進(jìn)行活動。比如：美術(shù)室、走廊、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等區(qū)域，并且幼兒園應(yīng)該給每個班級配置安裝擺放游戲材料的柜子，這樣不僅可以節(jié)約出空間，還能延長游戲材料的可用時間。

2.利用游戲材料，創(chuàng)造性發(fā)揮材料的多種用途

游戲材料是幼兒進(jìn)行游戲活動的關(guān)鍵，直接影響著游戲展開的質(zhì)量。因此對于材料的利用需要更多的技巧。首先是利用原有游戲的游戲材料，老師與幼兒一起布置區(qū)域游戲環(huán)境，這樣不僅能夠提高幼兒的思維能力，還可以鍛煉幼兒的動手能力以及開發(fā)幼兒智力，還可以將原有的材料進(jìn)行假想，將材料想象成需要的物品。比如：可以讓幼兒將廢棄的紙盒，想象成游戲中的小動物；原有的皮球，想象成月亮等等。其次是增加游戲材料，部分孩子容易對相同的材料產(chǎn)生厭倦，因此需要增加材料的種類，來滿足不同階段的幼兒，給予幼兒更多的選擇性。但是，也要注意投入材料的度，由于幼兒的注意力比較容易受影響，太多的材料會使得幼兒對游戲活動不專心，減緩游戲以及教學(xué)的進(jìn)度。

3.組織班級活動，拓寬游戲范圍

區(qū)域活動的本質(zhì)就是按照幼兒自身的意愿展開發(fā)有學(xué)習(xí)性的游戲，是沒有規(guī)則可循的，老師要做的只是去引導(dǎo)。在活動中，老師要創(chuàng)設(shè)和組織有利于幼兒健康成長的游戲，讓孩子在游戲中自己當(dāng)主角，自己設(shè)定游戲的規(guī)則和方法，在游戲中學(xué)習(xí)，主動完成游戲活動。但是在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時對老師的要求較多，無疑會增加老師的工作量。組織班級之間的活動，不僅可以節(jié)約游戲材料，減輕老師的負(fù)擔(dān)，還可以給幼兒提供面對新事物的機(jī)會，并從中交到更多的朋友，認(rèn)識更多的事與物。利用班級間的活動可以讓幼兒體驗到更為豐富的情感，增強(qiáng)了幼兒的認(rèn)知度。這樣不僅能使有限的教學(xué)資源得到高效的利用，還可以促進(jìn)老師與老師、老師與孩子之間的互動和合作。

4.發(fā)揮幼兒的主觀能動性，減少老師教的成分

由于幼兒年齡較小并且缺少一定的認(rèn)知，幼師在游戲中最先考慮的就是安全問題以及偏離設(shè)定目標(biāo)的問題。因此在開展游戲時，老師對孩子的約束太多，總是不放心，害怕學(xué)生會出現(xiàn)安全問題和偏離自己的目標(biāo)，以教為主，不能使學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性。區(qū)域游戲活動應(yīng)該遵循自由、寬松的原則，給幼兒自我發(fā)揮的空間，老師應(yīng)該尊重幼兒的選擇意愿，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與自主性。在游戲活動充當(dāng)引導(dǎo)者、觀察者，以及鼓勵者。將空間、活動留給孩子，讓他們自己去探索和發(fā)現(xiàn)。老師可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)去間接介入，對他們進(jìn)行委婉的指導(dǎo)，避免向不正確的方向發(fā)展。老師還可以融入幼兒的游戲中去，同孩子們一起進(jìn)行游戲活動，可以使老師能夠更多地了解幼兒的內(nèi)心世界，也有利于教學(xué)經(jīng)驗的增長和以后的教學(xué)。

三、結(jié)語

幼兒園是孩子們開始接觸外面世界的重要窗口，在幼兒園區(qū)域游戲活動開展中“留白”，可以使得幼兒的游戲活動變得更自主，可以使得幼兒園的輕松愉快的氣氛更濃郁，留有空白就是給幼兒空間，可以是幼兒收獲到更多的知識，認(rèn)識更多的事物，發(fā)揮更多的想象，促使幼兒自由健康快樂地成長。

【作者單位：揚州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)中心幼兒園 江蘇】