王冬元

在教學(xué)改革不斷深入的浪潮中，“放羊式”“鴨填式”傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然占據(jù)主要位置，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效率極其低下。教師要多角度、多層次出發(fā)，采用可行的激勵策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動力，能夠自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)的理論知識分析、解決生活中遇到的實際問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)習(xí)動力是確保學(xué)習(xí)活動順利開展的首要前提，利用學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷驅(qū)動學(xué)生內(nèi)在動力，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種潛能，在多樣化的教學(xué)活動中充分展現(xiàn)自身才能。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)動力被激發(fā)，將會付諸行動，全身心投入到學(xué)習(xí)中，跟隨教師思維，積極思考，探索教師提出的問題，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要全面分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生的各種主客觀因素，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

一、運(yùn)用有效激勵策略的必要性

學(xué)習(xí)是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，是一項艱苦的勞動，學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科知識。教師要多關(guān)心、多鼓勵學(xué)生，要了解班級中每位學(xué)生的興趣愛好、心理特征等，從不同角度入手，營造良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生更多優(yōu)秀的品質(zhì)，比如，堅強(qiáng)的意志，能夠正確認(rèn)識學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，意識到學(xué)習(xí)是一件快樂的事。在學(xué)習(xí)過程中，天賦固然重要，但更多的是需要后天的努力。如果說智力是學(xué)生的硬件，那么，學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)方法等便是學(xué)生的軟件，硬、軟件要有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮“電源”的作用，運(yùn)用有效激勵策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、有效激勵策略的原則

在采用激勵策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的時候，需要遵循相關(guān)的原則。一是：注重學(xué)生的個體差異，采用分層教學(xué)的方法，使激勵策略具有個性化特點，班級中每位學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在一種愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。二是：關(guān)注學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要多關(guān)心、多鼓勵班級學(xué)生，融入學(xué)生群體中，了解班級每位學(xué)生的興趣愛好、心理特征等，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，采用可行的激勵策略，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。三是：挖掘?qū)W生潛能。在講授理論知識的時候，教師要采用多元化的激勵策略，以學(xué)生為整個教學(xué)的中心，發(fā)揮他們的主觀能動性，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們各方面的能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

三、如何運(yùn)用有效激勵策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

1.語言激勵

以語文學(xué)科為例，很多課文內(nèi)容都需要學(xué)生背誦，注重語文知識的積累。由于背誦枯燥乏味，已成為學(xué)生最頭疼的事情。比如，在《趙州橋》一文中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容特點，借助多媒體輔助工具，向?qū)W生播放相關(guān)的視頻，演示重要的圖片，并為圖片配上相關(guān)的文字，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。在此基礎(chǔ)上，優(yōu)化設(shè)計背誦環(huán)節(jié)。先以圖片為基點，以填空的形式讓學(xué)生填寫對應(yīng)的內(nèi)容，背誦段落內(nèi)容。而學(xué)生可以根據(jù)自身能力，采用適宜的背誦方法來完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，教師不要一味地指責(zé)那些需要花費(fèi)大量時間才能熟練背誦的學(xué)生，要多運(yùn)用一些鼓勵性的語言，幫助他們樹立信心，能夠順利完成教師布置的背誦任務(wù)。

2.課堂激勵、肢體激勵

以課文“葡萄是酸的”為例，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，借助編排課本劇，合理劃分班級學(xué)生，使班級中每位學(xué)生都能融入教學(xué)中，學(xué)習(xí)新的課文知識。學(xué)生可以以小組為單位，選擇小組成員都喜歡的寓言故事，并排演成課本劇，到講臺上進(jìn)行表演，表演最好的小組將會得到獎勵。在表演的過程中，教師要多鼓勵班級中平時不愛表現(xiàn)、膽小的學(xué)生上臺表演，可以運(yùn)用肢體語言，做一些激勵性的動作，讓班級中每位學(xué)生都參與其中，更好地學(xué)習(xí)理論知識，知道作者透過寓言故事想要表達(dá)的情感，寓言故事背后的含義。

3.活動激勵、文字激勵

在新課標(biāo)背景下，教師要意識到理論與實踐融合的重要性，要采用課內(nèi)、外結(jié)合的形式，開展一些有價值的課外活動。以“尋找歷史足跡”為例，為了激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，對該話題有內(nèi)容可寫，教師可以組織班級學(xué)生去參觀、考察，在作文中，寫下自己的所見所聞，內(nèi)心的感受，積累大量的寫作素材，豐富他們的內(nèi)心世界。教師在批改學(xué)生作文的時候，可以根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)、寫作情況，在作文結(jié)尾處寫下一些激勵的話語，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心，會更加努力學(xué)習(xí)。

4.同伴激勵、家庭激勵

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級學(xué)生不同學(xué)科學(xué)習(xí)情況，劃分學(xué)習(xí)小組。在平時學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要以小組為單位，一起探討學(xué)習(xí)中遇到的難題，小組成員要互幫互助，相互激勵，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)科成績，共同進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，家庭激勵也是非常重要的，教師要經(jīng)常和學(xué)生家長聯(lián)系，多溝通、交流，客觀地反映學(xué)生在校情況，讓家長不要一味地指責(zé)孩子，要多鼓勵、激勵他們，幫助他們找回信心，能夠坦然面對學(xué)習(xí)中遇到的困難，學(xué)好每門學(xué)科，綜合發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，在課堂教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變自身角色，扮演好引導(dǎo)者、協(xié)作者角色，顯現(xiàn)學(xué)生在整個教學(xué)中的主體地位，學(xué)會尊重學(xué)生的個體差異，激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。教師要結(jié)合不同學(xué)科特點，采用適宜的激勵策略，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，展現(xiàn)學(xué)生各方面的才能。以此，在提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，塑造健全的人格，培養(yǎng)更多新時期需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。

【作者單位：寧波華茂外國語學(xué)校小學(xué)部 浙江】