劉向前

[摘要]我國(guó)在臨床生物醫(yī)學(xué)的教學(xué)改革中面臨新的問(wèn)題，試驗(yàn)教學(xué)課程與日常課程理論咬合不緊，導(dǎo)致學(xué)生在觀察能力與動(dòng)手能等方面不能緊隨社會(huì)發(fā)展的需求。為滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)合型人才培養(yǎng)，應(yīng)對(duì)原有的教學(xué)制度進(jìn)行全面改革，創(chuàng)建更加完善的創(chuàng)新教學(xué)路徑，通過(guò)制度的更替改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)試驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新路徑創(chuàng)建。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)教育；生物化學(xué)；創(chuàng)新路徑

在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中，生物化學(xué)是一本最基本的醫(yī)學(xué)必修課程，其內(nèi)容涉及到了人體的生物化學(xué)作用，以及各疾病的生物化學(xué)反應(yīng)相關(guān)問(wèn)題。其相關(guān)聯(lián)性，對(duì)于理性相互聯(lián)系方面，都產(chǎn)生了較大的影響，而為滿(mǎn)足生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的滲透作用，并依據(jù)生物化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用規(guī)范進(jìn)行改良，就成為其教育改革中的重要目的。在實(shí)施教學(xué)路徑創(chuàng)新過(guò)程中，應(yīng)從以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行改革：

一、試驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)前沿相聯(lián)系

在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中，生物化學(xué)試驗(yàn)課程是專(zhuān)門(mén)針對(duì)于醫(yī)學(xué)院所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)類(lèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課。但是在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，這一課程的教學(xué)中，課時(shí)短、動(dòng)手操作少、與社會(huì)前沿醫(yī)學(xué)掛鉤少等問(wèn)題，是導(dǎo)致其學(xué)生無(wú)法掌握優(yōu)秀操作技術(shù)的根本因素。因此在進(jìn)行教學(xué)路徑的革新創(chuàng)建過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)醫(yī)學(xué)前沿，并增加學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生能夠多動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)創(chuàng)建。

在進(jìn)行現(xiàn)代的課程教育模式創(chuàng)新改革上，其創(chuàng)新策略在很大程度上促進(jìn)了對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的有效性，為醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)的人才培養(yǎng)提供了有力的幫助。在人員的高素質(zhì)培訓(xùn)上，通過(guò)技術(shù)上的時(shí)間能力操作創(chuàng)新，從而更好地保障了實(shí)踐性人才的培養(yǎng)。

二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理制度的落實(shí)

在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，試驗(yàn)動(dòng)手能力是教學(xué)的根本所在。動(dòng)手試驗(yàn)需要設(shè)備材料，如學(xué)校設(shè)備不充足，就可能導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法進(jìn)展。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)制度的改良中，需要加強(qiáng)對(duì)試驗(yàn)室設(shè)備的管理制度的落實(shí)。

在進(jìn)行設(shè)備管理過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際試驗(yàn)需求進(jìn)行管理，并對(duì)實(shí)際操作的管理以及使用行為進(jìn)行有效的設(shè)施管理落實(shí)。如在顯微鏡、離心機(jī)等儀器設(shè)備的存放管理上，對(duì)整體設(shè)施的存取上都要有制度落實(shí)，以確保在實(shí)際調(diào)用試驗(yàn)時(shí)，能夠在保證試驗(yàn)需求的同時(shí)，也能夠保護(hù)好設(shè)備的性能安全。

根據(jù)學(xué)校的試驗(yàn)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析，試驗(yàn)室空間得到了擴(kuò)展，極大地促進(jìn)了原有資料系統(tǒng)的合理籌建，依據(jù)不同面積環(huán)境下的預(yù)備管理，也極大地提升了學(xué)生在試驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)的科學(xué)化建設(shè)。在進(jìn)行試驗(yàn)課程的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意課程的推廣性及實(shí)用性，同時(shí)通過(guò)有效的教育模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用技能。

三、落實(shí)考核評(píng)分制度

根據(jù)實(shí)際的課程需求進(jìn)行生物試驗(yàn)?zāi)康牡目蒲?，并通過(guò)生物化學(xué)成績(jī)的有效探究，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)試驗(yàn)考查效果的判斷。通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、日?？偨Y(jié)報(bào)告、試驗(yàn)操作效果等多個(gè)方面進(jìn)行成績(jī)匯總，從而完成對(duì)學(xué)生成績(jī)上的最終考核。

為滿(mǎn)足現(xiàn)代生物化學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)試驗(yàn)操作上的應(yīng)用管理，通過(guò)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)定教育建設(shè)，從而完善對(duì)學(xué)生潛力開(kāi)發(fā)措施的應(yīng)用建設(shè)。在教育路徑的創(chuàng)新過(guò)程中，應(yīng)了解教育的核心是什么，并通過(guò)對(duì)情感態(tài)度策略的方向調(diào)整上，完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激勵(lì)。教學(xué)制度的核心反饋中，通過(guò)相應(yīng)的信息測(cè)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)考試內(nèi)容的有效創(chuàng)建，與此同時(shí)，通過(guò)全面進(jìn)度的有效創(chuàng)建，實(shí)現(xiàn)對(duì)試驗(yàn)室檔案記錄制度的創(chuàng)建。

于此同時(shí)，考核制度應(yīng)以試驗(yàn)操作考核作為最終的應(yīng)用目的，并在教師的帶領(lǐng)下完成對(duì)整體成績(jī)的合理考核?？己酥?，應(yīng)讓學(xué)生明白考核制度的整體管理特征，以實(shí)現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面認(rèn)識(shí)進(jìn)行帶動(dòng)，從而完善學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng)。

通過(guò)實(shí)踐證明，在應(yīng)用新教學(xué)機(jī)制進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，教學(xué)機(jī)制環(huán)境下的升華教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，其重要性在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)依照試驗(yàn)的基本操作要求進(jìn)行科學(xué)性的思維教育，讓學(xué)生更具備有效的發(fā)散性思維，并以此來(lái)強(qiáng)化個(gè)體的操作能力。

四、以考核制度結(jié)果作為創(chuàng)新路徑改造的依據(jù)

在進(jìn)行教育路徑的創(chuàng)新領(lǐng)域內(nèi)，應(yīng)以考核制度的結(jié)果來(lái)作為最終的調(diào)節(jié)機(jī)制。課程調(diào)節(jié)以及試驗(yàn)的制備設(shè)置，都應(yīng)以考核結(jié)果以及社會(huì)現(xiàn)行教育環(huán)境下的各層次問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整。為滿(mǎn)足實(shí)踐工作的應(yīng)用，就教學(xué)質(zhì)量的提升問(wèn)題上，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并以通過(guò)洞察觀察能力實(shí)現(xiàn)對(duì)理論學(xué)習(xí)能力的實(shí)際操作應(yīng)用，從而完善對(duì)整體教學(xué)制度的改革落實(shí)。

在教學(xué)制度的改進(jìn)中，應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生個(gè)人實(shí)踐能力為主，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)課考查結(jié)果進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)論。如在課堂上，教師進(jìn)行理論與試驗(yàn)操作步驟的詳細(xì)講解。當(dāng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生應(yīng)一邊試驗(yàn)一邊記錄，以確保在操作中的各個(gè)步驟符合試驗(yàn)要求。從現(xiàn)有的教育模式來(lái)看，我國(guó)在考核制度上，醫(yī)學(xué)界還沒(méi)有一套有效的改良策略，而實(shí)踐操作在醫(yī)療體系的實(shí)際操作作用，都明顯高于其它職業(yè)。

對(duì)于創(chuàng)新路徑的改造行為，應(yīng)做好詳細(xì)的分類(lèi)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)提醒以確保學(xué)生對(duì)思路的明確。在這一行為的教育建設(shè)中，我們通過(guò)對(duì)課程教育制度的改良應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)整體教學(xué)制度的有效改良，并以此作為創(chuàng)作教育模式的改革動(dòng)力，從根本上成為路徑改革的最終行為準(zhǔn)則。

如在進(jìn)行透析手術(shù)的穿刺治療中，由于此操作屬于技術(shù)性的具體操作，如不能夠具有相應(yīng)的實(shí)踐熟練度，那么即便理論知識(shí)再精通，那么在實(shí)際的操作上，也難以得到良好的表現(xiàn)。做好實(shí)踐考核，既是為學(xué)生提供優(yōu)秀的技術(shù)指導(dǎo)，同時(shí)也是為醫(yī)療體系做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，為后續(xù)的就業(yè)提供優(yōu)良的技能保障，也為就診患者提供更好的醫(yī)療資源。

五、教學(xué)路徑創(chuàng)新的展望

從現(xiàn)代教學(xué)模式的形式來(lái)看，應(yīng)用全新的教學(xué)理念進(jìn)行制度改革，在于創(chuàng)新的思維與科學(xué)研究能力上的培養(yǎng)。從我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式來(lái)看，這一領(lǐng)域的發(fā)展，還存在較大的不足，這也是導(dǎo)致我國(guó)現(xiàn)行醫(yī)學(xué)成績(jī)發(fā)展緩慢的主要因素之一。

在為學(xué)生提供了相應(yīng)的科研環(huán)境以后，即可極大地促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并通過(guò)這一形式改良過(guò)去學(xué)生只懂理論知識(shí)，而不懂課程實(shí)踐的困境。學(xué)校從教育上完成對(duì)操作技術(shù)上的改良，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革策略進(jìn)行創(chuàng)新模式上的有效調(diào)整，并通過(guò)教學(xué)策略上的完善深化，為我國(guó)的醫(yī)療體系提供更加全面的醫(yī)學(xué)經(jīng)營(yíng)人才。

從我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)療改革以及醫(yī)學(xué)教育模式的改革形式來(lái)看，在不久的將來(lái)，我國(guó)在醫(yī)學(xué)方面的研究將得到更深遠(yuǎn)的推廣，其成績(jī)也將滿(mǎn)足我國(guó)的社會(huì)需求，同時(shí)也能夠得到世界的認(rèn)可。

通過(guò)對(duì)近年來(lái)的生物化學(xué)教育情況調(diào)研可以得知，新的教學(xué)機(jī)制管理，是確保學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到生物化學(xué)實(shí)用性的根本所在。在試驗(yàn)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)傳統(tǒng)內(nèi)容上改革。在實(shí)施新教學(xué)路徑改善的過(guò)程中，結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求進(jìn)行課程調(diào)整，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)其對(duì)技能熟練的掌握，以實(shí)際的操作能力作為主要的改革目標(biāo)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力上的培養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯 史玉英）endprint