裴蕾

摘 要：高校國家助學(xué)金對大學(xué)生的積極作用是建立在科學(xué)、公平、公正、公開的評定方式上，這樣才能體現(xiàn)國家實施獎助學(xué)金的資助和激勵作用。助學(xué)金的評定方式及發(fā)放應(yīng)該更加科學(xué)合理，注重實際操作性，以完善助學(xué)金體系，促進教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；國家助學(xué)金；問題；對策

一、國家助學(xué)金設(shè)立的意義

近年來教育發(fā)展迅猛，高校擴招量大，生源覆蓋面廣。西部地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)和東部地區(qū)的學(xué)生的經(jīng)濟條件相對不同，因此貧困學(xué)生的數(shù)量和貧困程度也有所不同。實施助學(xué)金的目的，就是為了幫助經(jīng)濟困難和落后地區(qū)的學(xué)生能夠更好地完成學(xué)業(yè)，使他們?yōu)榻?jīng)濟建設(shè)和區(qū)域差距縮小作出自己的貢獻。因此，評定及發(fā)放助學(xué)金的目的不僅是為了解決貧困學(xué)生溫飽的問題，也是一種精神的物質(zhì)化體現(xiàn)。

二、高校國家助學(xué)金政策實施過程中存在的問題

近年來，各個高校都根據(jù)國家的政策規(guī)定，逐步執(zhí)行新的幫助貧困學(xué)生的資助政策，并完善各項規(guī)章制度，加大財政投入力度，針對學(xué)生特點建立新的助學(xué)金、獎學(xué)金制度，同時擴大受助學(xué)生的比例，確保資助水平的提升。但是，由于各種因素的影響，使得很多高校對于國家政策規(guī)定的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會還不夠透徹，因此在獎助學(xué)金評定的過程中也容易出現(xiàn)一些問題，不能真正體現(xiàn)國家?guī)椭毨囊鈭D。

三、高校助學(xué)金政策改革的建議

1.適當調(diào)整經(jīng)濟資助方式，進行更加科學(xué)有效的資助

（1）縮小助學(xué)金資助比例，提高其他獎學(xué)金比例及額度。當前，助學(xué)金的金額及覆蓋比例都比獎學(xué)金要高，雖然這種做法考慮了公平，但忽視了效率，不利于學(xué)生的全面進步與發(fā)展。

（2）調(diào)整貧困生資助方式，加大勤工助學(xué)的力度。助學(xué)金具有無償性特征，獲得的學(xué)生會有心理安慰，但卻不一定會感恩；對于未獲得助學(xué)金的學(xué)生來說，難免產(chǎn)生心理失衡問題。而通過將助學(xué)金轉(zhuǎn)化為有償?shù)姆绞劫Y助貧困學(xué)生，將助學(xué)金真正給予那些勤奮努力的貧困學(xué)生，則能夠達到更理想的效果。

2.認真調(diào)查貧困學(xué)生的貧困程度

在助學(xué)金的評定過程中，除了地方民政部門提供的貧困證明以外，還要做好到基層班級摸底，了解所在班級申請助學(xué)金學(xué)生的基本生活條件。所以，在基層班級中要充分利用學(xué)生干部資源，只有每天和學(xué)生生活在一起的學(xué)生干部才是最了解學(xué)生個人生活和家庭條件的人。通過私下了解和掌握貧困生的情況，才能更好地分配好助學(xué)金。當然，只是這樣了解和掌握學(xué)生的基本信息還是不夠的。作為高校思想教育工作者，要充分利用黨日活動、團日活動和班會時間充分解釋和說明國家提供貧困助學(xué)金的目的和意義，教育學(xué)生要認真對待助學(xué)金的評定過程，不能弄虛作假。

3.關(guān)注經(jīng)濟困難學(xué)生的精神世界，實現(xiàn)助困與育人相結(jié)合

（1）加強心理健康和思想教育，實現(xiàn)精神脫困。對困難學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，幫助其樹立正確的三觀，同時讓學(xué)生對我國國情有充分的認識，并意識到他們現(xiàn)在的困難只是暫時的，要克服困難，擺正心態(tài)，不斷進步，不能怨天尤人。另外，加強誠信教育。國家助學(xué)金是幫助最需要的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，學(xué)校要認真對待助學(xué)金的發(fā)放，申請助學(xué)金的學(xué)生的材料必須真實。隨著高校誠信建設(shè)的日益完善，可以建立一個誠信檔案，有申請材料虛假的、消費水平超高的、違反獎助學(xué)金評選及其使用規(guī)定的應(yīng)該計入誠信檔案。應(yīng)當通過各種渠道對學(xué)生進行誠信教育宣傳，同時將學(xué)生的個人信用情況納入到日常管理工作中。

（2）加強感恩教育和勵志教育，實現(xiàn)精神脫貧。扶貧先扶志，要引導(dǎo)貧困生樹立堅強的意志。對于享受資助的學(xué)生，教師要時刻教育他們樹立積極上進的心態(tài)。貧困并不可怕，可怕的是自身沒有改變現(xiàn)狀的行動和想法，要意識到只有自信、自強、自立，才能從根本上擺脫當前的貧困狀態(tài)。要對學(xué)生加強感恩教育，通過資助讓貧困學(xué)生感受到黨和政府以及學(xué)校對他們的關(guān)心，讓他們在接受關(guān)愛的同時，克服消極的心理，在校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園生活中發(fā)揮積極作用，達到從經(jīng)濟“脫貧”到精神“脫貧”。

作為高校教育工作者，不能僅僅把助學(xué)金理解為解決貧困學(xué)生學(xué)業(yè)問題的經(jīng)濟來源，要通過助學(xué)金的發(fā)放，教育學(xué)生學(xué)會感恩、學(xué)會誠信。通過這樣的教育促使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)和幫助他們逐漸地自己解決經(jīng)濟問題，而不是讓他成為助學(xué)金的“貧困貴族”。

參考文獻：

[1]蘇本江.大學(xué)貧困生助學(xué)金評定面臨的問題及對策分析[J].時代教育（教育教學(xué)版），2011（5）.

[2]肖琳.高職院校國家助學(xué)金評定工作中存在的問題及對策[J].法制與社會，2010（7）.

[3]伍俐霖.國家獎、助學(xué)金與高職院校感恩教育雜談[J].中國集體經(jīng)濟，2011（10）.

[4]鄭軍，王袆敏.完善我國高校貧困生認定機制的思考[J].文教資料，2009（14）.