鮑雪嬌

[摘要]音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要科目。根據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣”這一要求，教師既要全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及自身所潛在的能力，又要使學(xué)生的欣賞力與傾聽(tīng)等習(xí)慣得以養(yǎng)成。傾聽(tīng)是一種良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣，但是學(xué)生在音樂(lè)課堂上的注意力不集中、精力渙散等狀態(tài)嚴(yán)重影響了音樂(lè)課堂所要達(dá)到的預(yù)期效果。文章從多方面對(duì)音樂(lè)課堂中學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的方法進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)；欣賞；傾聽(tīng)；藝術(shù)

在國(guó)家提倡素質(zhì)教育的理念下，音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一，除了傳統(tǒng)的教唱之外，感受與欣賞也是學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域。但現(xiàn)在的音樂(lè)課堂上呈現(xiàn)的現(xiàn)狀很不樂(lè)觀，大部分學(xué)生對(duì)單純的音樂(lè)欣賞沒(méi)有興趣，在傾聽(tīng)的時(shí)候表情茫然，或者做一些其它的事情。如果碰到一些大家都熟悉的音樂(lè)名曲，也許還會(huì)在高潮部分和教師有一些互動(dòng)，但也只是一瞬間的興奮狀態(tài)，之后又恢復(fù)了平靜。作為一名音樂(lè)教師，在日常閱讀及工作中應(yīng)著重關(guān)注這一現(xiàn)象，教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“欣賞是教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑?！币魳?lè)作為一種視聽(tīng)學(xué)科，傾聽(tīng)和欣賞是非常重要的。教師在課堂中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢？

眾所周知，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)情感的體驗(yàn)和表現(xiàn)都建立在聆聽(tīng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)都須依賴于聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。為此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力和水平。不僅要使學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)音樂(lè)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)；當(dāng)學(xué)生把聽(tīng)到音樂(lè)后的感受用語(yǔ)言、動(dòng)作以及其它方式表達(dá)出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生鑒賞音樂(lè)的能力就會(huì)逐漸提高。因此，教學(xué)中教師要遵循教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的年齡和接受能力等方面考慮，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從低級(jí)的音響判斷到情緒的認(rèn)知、段落的分析、樂(lè)曲深層內(nèi)涵的把握，真正“聽(tīng)懂”音樂(lè)。這就要求教師自身首先要對(duì)音樂(lè)有正確的理解和感悟，然后把信息準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。講課時(shí)，教師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象、簡(jiǎn)明扼要并有啟發(fā)性。欣賞之后，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。音樂(lè)欣賞是沒(méi)有固定答案的，所以無(wú)論學(xué)生的回答正確與否都不要否定。傾聽(tīng)學(xué)生的感受與見(jiàn)解能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生不斷積累感悟音樂(lè)的體驗(yàn)經(jīng)歷，養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣。

二、掌握傾聽(tīng)的方法

（一） 培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞力

現(xiàn)在的青少年對(duì)音樂(lè)作品了解得較少，找不到好音樂(lè)的標(biāo)志。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師的責(zé)任不僅是讓學(xué)生傾聽(tīng)歌曲，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

1.對(duì)音樂(lè)基本要素的理解

教師在給學(xué)生上第一課的時(shí)候，就應(yīng)該教給學(xué)生音樂(lè)的基本要素。音樂(lè)的基本要素主要包括音色、旋律、速度、力度、節(jié)拍、節(jié)奏、和聲等。無(wú)論怎樣的欣賞方式，都要以音樂(lè)要素的感知為基礎(chǔ)。學(xué)生第一次聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，就讓他們談一談自己聽(tīng)完音樂(lè)的感想和初步印象。在學(xué)生說(shuō)完后，教師再讓學(xué)生回憶音樂(lè)的基本要素有哪些，這是讓學(xué)生了解曲子的基本結(jié)構(gòu)前最重要的信息。

2.音樂(lè)要素的側(cè)重點(diǎn)

音樂(lè)的要素種類繁多，學(xué)生不懂分類側(cè)重很容易混淆視聽(tīng)，覺(jué)得每首歌都差不多，久而久之會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，對(duì)音樂(lè)沒(méi)有興趣。為此，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)有側(cè)重地引導(dǎo)。例如：在教學(xué)《第九（合唱）交響曲》時(shí)，可先讓學(xué)生初聽(tīng)一遍樂(lè)曲；再聽(tīng)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這首曲子分為幾段，其速度、節(jié)奏如何，曲子的特點(diǎn)怎樣，曲中出現(xiàn)了哪些器樂(lè)的聲音。這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)不再盲目，而是有側(cè)重地、仔細(xì)地聽(tīng)。

3.對(duì)選擇的音樂(lè)作品反復(fù)聽(tīng)

不論是古典音樂(lè)還是流行樂(lè)，都要反復(fù)地聽(tīng)，有目的地選擇音樂(lè)作品。在反復(fù)聽(tīng)的過(guò)程中，也要有側(cè)重地聽(tīng)，聽(tīng)一次賞析一次，再聽(tīng)再賞析。每一首歌曲都有自己獨(dú)特的音色、節(jié)奏和旋律風(fēng)格。教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聽(tīng)同一題材或不同題材的歌曲，在反復(fù)傾聽(tīng)中進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格的歌曲有所了解，產(chǎn)生好奇心和學(xué)習(xí)的渴望。以《茉莉花》為例，該曲有許多版本，讓學(xué)生在反復(fù)傾聽(tīng)中感受不同的版本，從中找出不同版本在風(fēng)格、節(jié)奏、旋律、速度上的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。這樣的對(duì)比欣賞，可以讓音樂(lè)學(xué)起來(lái)更放松、自由。

4.收集和音樂(lè)有關(guān)的課外知識(shí)

常規(guī)的課堂上大多是教師教唱，教師上課即使準(zhǔn)備充分，學(xué)生也有可能沒(méi)完全接受。教師可以借鑒西方的音樂(lè)課堂，課前讓學(xué)生收集一些相關(guān)的音樂(lè)作品或其它內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如：欣賞《廣陵散》前，教師事先布置作業(yè)，讓學(xué)生用一周的時(shí)間去搜集圖片、文字、視頻以及創(chuàng)作背景。學(xué)生在自己動(dòng)手搜集的時(shí)候可以感受到音樂(lè)作品中的知識(shí)，同時(shí)會(huì)主動(dòng)地欣賞音樂(lè)，培養(yǎng)傾聽(tīng)意識(shí)。

5.靈活運(yùn)用教學(xué)方法

傾聽(tīng)音樂(lè)要與教學(xué)目標(biāo)緊密相連，突出教學(xué)重點(diǎn)，各個(gè)環(huán)節(jié)都要有序排列。教學(xué)中注重傾聽(tīng)音樂(lè)的選用，根據(jù)學(xué)生的層次來(lái)隨機(jī)選用教學(xué)方法。例如：在教學(xué)《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》一課時(shí)，教師通常先介紹梅蘭芳的生平和作品的創(chuàng)作背景等，再讓學(xué)生完整聽(tīng)一遍音樂(lè)。這種傾聽(tīng)的方式是屬于傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，教學(xué)死板，而且樂(lè)曲時(shí)間較長(zhǎng)學(xué)生容易失去興趣，沒(méi)有耐心聽(tīng)下去。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師在課堂上可以從京劇的手勢(shì)、唱腔上入手，等整個(gè)學(xué)習(xí)氣氛上來(lái)之后，再去介紹梅蘭芳的生平、導(dǎo)出音樂(lè)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大的提高。

（二）用音樂(lè)的律動(dòng)代替語(yǔ)言

音樂(lè)課之前都有師生問(wèn)好環(huán)節(jié)，作為音樂(lè)教師，可以利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建自己獨(dú)特的問(wèn)好形式，用音符代替語(yǔ)言。這種方式一是打破了傳統(tǒng)課前問(wèn)好的模式，讓學(xué)生有新鮮感；二是讓學(xué)生在正式上課之前做好準(zhǔn)備，提前進(jìn)入上課狀態(tài)，這對(duì)接下來(lái)的組織教學(xué)有很大的幫助。

（三）利用課余時(shí)間播放歌曲

合理利用學(xué)生的課余時(shí)間播放歌曲，將不同的歌曲類別呈現(xiàn)給學(xué)生，讓校園充滿著音樂(lè)的氣氛。雖然時(shí)間很短，但是學(xué)生會(huì)在不經(jīng)意間記住歌曲的旋律和歌詞，不知不覺(jué)中又學(xué)會(huì)一首新歌曲。課余時(shí)間學(xué)生主動(dòng)親近音樂(lè)，既有助于學(xué)生加深課堂上的內(nèi)容，也會(huì)促使他們產(chǎn)生一種主動(dòng)欣賞音樂(lè)的習(xí)慣。

（四）營(yíng)造良好的傾聽(tīng)環(huán)境

優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)賞析課以高質(zhì)量的傾聽(tīng)為基礎(chǔ)，而高質(zhì)量的傾聽(tīng)離不開(kāi)良好的傾聽(tīng)環(huán)境。曾經(jīng)有一位教師在課上給學(xué)生用收音機(jī)播放了鋼琴曲《愛(ài)之夢(mèng)》，當(dāng)時(shí)學(xué)生問(wèn)老師：“這是用鋼琴?gòu)椀膯幔?tīng)起來(lái)不像啊?！敝荒苷f(shuō)，這樣的氛圍會(huì)給學(xué)生留下無(wú)心傾聽(tīng)的想法，靜不下心去聽(tīng)，又如何去欣賞音樂(lè)。為此，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為各班級(jí)配備音質(zhì)好一點(diǎn)的音響，還要設(shè)有專門(mén)的音樂(lè)教室，室內(nèi)設(shè)有鋼琴、電鋼琴、電教板、合唱臺(tái)等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（五）重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展，是教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中需要思考的問(wèn)題。過(guò)去的音樂(lè)欣賞活動(dòng)，語(yǔ)言幾乎成了表達(dá)、交流音樂(lè)感受的唯一工具。這種欣賞教學(xué)方式僅能滿足一部分語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生的需要，卻讓另一部分善于運(yùn)用其它表達(dá)方式的學(xué)生明顯處于劣勢(shì)。久而久之，這部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)的表達(dá)活動(dòng)缺少興趣，喪失信心。為改變這種狀況，教師在音樂(lè)欣賞活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)為學(xué)生提供各種表達(dá)途徑，如表演、繪畫(huà)、歌唱、朗誦、編講故事等，引導(dǎo)學(xué)生在這些活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)他們?nèi)∪酥L(zhǎng)、補(bǔ)己之短。

音樂(lè)是人類最美好的創(chuàng)造，是人類生活不可或缺的精神食糧。因此，音樂(lè)教師只有本著與學(xué)生合作、師生共同發(fā)展的理念，多方位讓學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究，才能上出一堂別開(kāi)生面的優(yōu)質(zhì)音樂(lè)欣賞課，從而擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)展其形象思維能力和智力，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，提高感受和理解音樂(lè)的能力，最終使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）