王彥如

摘 要：智能手機的迅速普及使得移動學習得到迅速發(fā)展，學習型手機APP應用的出現(xiàn)更方便了移動學習，豐富了學習者的學習途徑，學習者碎片化的時間得到有效利用。本文從移動學習的優(yōu)勢以及學習內容、學習動機和呈現(xiàn)方式三個角度系統(tǒng)分析了基于智能手機APP應用的移動學習策略，以期幫助學習者有效實現(xiàn)的移動學習目標。

關鍵詞：智能手機；移動學習；學習策略

中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-01-08

一、基于智能手機APP應

用的移動學習的優(yōu)勢

1.高效、便捷、互動、分享式學習

手機已經成為我們生活中的必需品，其功能已經不僅僅局限于打電話和發(fā)短息。如今基于Android系統(tǒng)的智能手機的出現(xiàn)，更使得智能手機具有了堪與電腦媲美的良好性能，更使得通聯(lián)作業(yè)方便快捷化。4G網絡的發(fā)展使得智能手機可以流暢下載、觀看視頻等學習資源，其便攜性使得碎片化的學習時間得到有效利用，在公交、地鐵、休息廳等都可以隨心使用。APP應用的大量存在，以及QQ、微信等即時通信工具的存在，使得互動交流便利，雙方甚至多方之間都可以通過語音、視頻等相互學習，分享學習心得，且增強了學習的趣味性。

2.學習成本低，易使用兼具時效性

相對于PC平臺的學習系統(tǒng)而言，智能手機APP的制作成本低，基于PC平臺的學習系統(tǒng)需要收費注冊或者購買學習卡；而智能手機APP資源基于海量公開的學習資源，僅需要簡單注冊就可以使用開放式的資源，基本滿足學習需求，這就降低了學習者的學習成本。

3.靈活性、個性化學習設計

智能手機APP軟件在設計中置入了學習計劃設置模塊，系統(tǒng)可以自動規(guī)劃每天的學習計劃，并設置提醒功能提醒學習者按時完成。移動學習實質上是非正式的學習方式，是學校、課堂等學習之外的補充，其主要作用就在于滿足了學習者隨時隨地學習的需求。

二、基于智能手機APP應

用的移動學習策略

1.學習內容

學習者利用APP學習的時間是零碎的，由于工作等原因，很少有學習者能在一天中抽出完整連續(xù)的1～2個小時來學習。這就要求APP移動學習需要進行學習內容的碎片化、優(yōu)化處理，即將復雜的學習內容簡單化、模塊化，采取層次遞進學習法，由簡入繁。如果學習內容需要強化記憶，則在設計中按照學習者的“遺忘曲線”來安排復習進度，在復雜內容之前盡量安排簡單的技巧性學習內容，既要做到各部分內容是一個獨立的知識模塊，同樣需要前后內容有一個良好的承接和連貫性，從而使學習者在完成所有內容后能厘清知識結構。

2.呈現(xiàn)方式

網絡媒體技術的發(fā)展使得智能手機的適用性不斷提高，手機存儲空間得到有效提升，這就使得學習內容不再受到空間的制約，APP中可以通過下載儲存一定的學習內容，并在內化學習內容之后，將此部分刪除更新內容。文本、圖片、音頻、視頻都可以在APP中實現(xiàn)良好的融合，即便手機空間不受限制，但學習內容依然不能過大，或者超過傳統(tǒng)一節(jié)課時45分鐘。在學習內容的呈現(xiàn)方式方面，必須將文本、圖片、音頻、視頻以及動畫等進行良好的交互融合，根據學習內容采用最佳的呈現(xiàn)方式。以英語單詞記憶APP為例，可以將文本內容和音頻融合，在完成一定量的學習內容后，學習者可以進行聽音復習，或者通過視頻進行單詞的實用性學習。多重呈現(xiàn)方式的應用可以實現(xiàn)視覺、聽覺雙向的信息刺激，經過符合記憶規(guī)律的強化，學習者可以牢固掌握學習內容。

3.學習動機

學習動機是學習的原動力，基于智能手機APP應用的移動學習，突破了學習時間、地點的限制，同時也失去了家長和老師的有效監(jiān)督。這就需要學習者自身完成自我監(jiān)管，在APP上自動設置學習計劃的基礎上完成需要的學習任務。對中學生來說，正常傳統(tǒng)課堂學習外，輔助移動學習，教師可以將班級劃分小組，推薦與之相適應的APP，小組成員計劃學習內容和時間安排，并在APP中隨時評論交流，教師也可以參與其中進行評論，實現(xiàn)學生之間以及學生與老師之間的互動。

三、結語

良好的使用智能手機APP應用，使用適當的學習策略，我們可以在娛樂中收獲知識，在零碎的時間里輕松的吸收知識信息。

參考文獻：

[1]李 遠，翁家隆.移動學習視角下微型學習視頻資源設計研究[J].軟件導刊，2013，2（2）：179-181.

[2]胡通海.移動學習的定義、特征和結構[J].軟件導刊，2010，9（7）： 178-180.