曹娟

摘要：隨著近年來(lái)電子閱讀器的出現(xiàn)、普及以及對(duì)綠色閱讀的倡導(dǎo)，數(shù)字閱讀的需求不斷擴(kuò)大，已經(jīng)延伸到專業(yè)教育領(lǐng)域，這必將掀起一場(chǎng)教學(xué)方式的新革命，并給電子教材的發(fā)展帶來(lái)良好的機(jī)遇。本文在國(guó)際上電子教材的應(yīng)用趨勢(shì)和我國(guó)出臺(tái)的電子書(shū)產(chǎn)業(yè)相關(guān)政策的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)高等教育階段師生和教學(xué)媒體技術(shù)的特點(diǎn)，以外語(yǔ)類(lèi)電子教材為例對(duì)大學(xué)階段的電子教材開(kāi)發(fā)作一些初步探討。

關(guān)鍵詞：電子教材；高等外語(yǔ)教育；適用性

一.國(guó)內(nèi)外電子教材應(yīng)用趨勢(shì)

近年來(lái)，伴隨著平板電腦技術(shù)的不斷革新和數(shù)字出版步伐的加快、綠色閱讀的倡導(dǎo)，人類(lèi)已步入電子閱讀的新紀(jì)元。原新聞出版總署于2010年10月10日出臺(tái)了《關(guān)于發(fā)展電子書(shū)產(chǎn)業(yè)的意見(jiàn)》（下稱《意見(jiàn)》），明確表示將加快制定電子書(shū)標(biāo)準(zhǔn)和電子書(shū)行業(yè)準(zhǔn)入制度，引起行業(yè)內(nèi)普遍關(guān)注?！兑庖?jiàn)》指出，我國(guó)電子書(shū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，已成為全球重要的生產(chǎn)和消費(fèi)國(guó)家。數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的快速成長(zhǎng)、數(shù)字閱讀需求的迅速擴(kuò)大，以及大眾領(lǐng)域、專業(yè)領(lǐng)域和教育領(lǐng)域孕育的廣闊市場(chǎng)空間，給電子書(shū)產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇。

從目前的趨勢(shì)來(lái)看，國(guó)際上，美英日澳等發(fā)達(dá)國(guó)家已陸續(xù)開(kāi)始為高等教育階段的學(xué)生提供iPad，用以代替?zhèn)鹘y(tǒng)紙質(zhì)教科書(shū)，走在了高等教育階段教材電子化的最前端。例如，美國(guó)自加利福尼亞州于2009年開(kāi)始推行電子課本以來(lái)，已有伊利諾理工大學(xué)、西頓希爾大學(xué)、喬治福克斯大學(xué)和艾伯林基督大學(xué)等多所高校為學(xué)生和教師免費(fèi)派發(fā)iPad；日本、韓國(guó)和澳大利亞也相繼有大學(xué)用iPad代替紙質(zhì)教科書(shū)。

在國(guó)內(nèi)，目前很多大學(xué)已開(kāi)始進(jìn)行電子教材開(kāi)發(fā)方面的課題，例如北京師范大學(xué)正在進(jìn)行的《我國(guó)電子教材發(fā)展戰(zhàn)略研究》和《電子教材的開(kāi)發(fā)技術(shù)及適用性研究》等重大科研項(xiàng)目，重點(diǎn)研究基礎(chǔ)教育電子教材發(fā)展和實(shí)驗(yàn)用的中小學(xué)電子教材的開(kāi)發(fā)。2010年6月，上海市教委公開(kāi)宣布，5年內(nèi)將率先在中小學(xué)推廣電子課本?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并不鮮見(jiàn)，其不僅使教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化、多樣化和便捷化，也促使教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式發(fā)生了改變。新的大學(xué)英語(yǔ)教育改革要求高校充分利用信息技術(shù)，積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵(lì)課堂使用微課、慕課，利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源改造和拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施基于課堂和在線網(wǎng)上課程的翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)模式。高等教育階段由于學(xué)科的專業(yè)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教師教學(xué)的開(kāi)放性，更適合電子教材的推廣與應(yīng)用。使用電子教材提高高等教育階段課堂的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率，也是中國(guó)教育事業(yè)現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。

二.外語(yǔ)類(lèi)電子教材的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

外語(yǔ)類(lèi)電子教材除了具有電子書(shū)的優(yōu)點(diǎn)，如節(jié)約紙張和印刷費(fèi)用、便于攜帶、容量巨大等，還由于外語(yǔ)學(xué)科的特殊性，具有紙質(zhì)教材無(wú)法實(shí)現(xiàn)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。主要體現(xiàn)在以下方面：首先，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是平面化的單一技能培養(yǎng)，它包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等多項(xiàng)技能，這就要求教材在形式上具有極強(qiáng)的兼容性，能將文字、圖畫(huà)、錄音、錄像等以一定的形式結(jié)合，共時(shí)或按順序出現(xiàn)，多維度刺激學(xué)習(xí)者的感官，提高學(xué)習(xí)者的認(rèn)知效率，電子教材在呈現(xiàn)形式上具有極大的豐富性和便利性；第二，語(yǔ)言習(xí)得注重跨文化交際能力的培養(yǎng)，要求教材具有動(dòng)態(tài)性和區(qū)域性，紙質(zhì)教材按地區(qū)、時(shí)間更新，耗時(shí)耗力、浪費(fèi)資源，而電子教材的內(nèi)容提供商可以隨著時(shí)代的推進(jìn)、地區(qū)生源的特殊性需求及時(shí)更新教材，有針對(duì)性地調(diào)整原有內(nèi)容，達(dá)到因時(shí)制宜、因地制宜的效果；第三，電子教材的使用有利于教師提高教學(xué)效率。如智能系統(tǒng)可以批改作業(yè)和收集學(xué)生反饋信息，減少教師工作量，使教師實(shí)時(shí)掌握教學(xué)效果，將更多的時(shí)間投入到課程的準(zhǔn)備，也有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，有效促進(jìn)師生教學(xué)互動(dòng)，豐富教學(xué)形式。

可見(jiàn)，在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，電子教材不僅能夠呈現(xiàn)所有紙質(zhì)教材的內(nèi)容，還在很多方面具有紙質(zhì)教材無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。在倡導(dǎo)節(jié)能環(huán)保的今天，很多高校的紙質(zhì)教材都在循環(huán)利用，在這種大環(huán)境下，電子教材的出現(xiàn)和繁榮將是未來(lái)高校教材發(fā)展的一大趨勢(shì)。

三.高等教育外語(yǔ)類(lèi)電子教材的適用性

1.有利于呈現(xiàn)外語(yǔ)類(lèi)教材的多模態(tài)性

電子閱讀器如果僅僅是將紙質(zhì)教材電子化，而仍然以文字為主要媒介，那么它僅僅代表傳播介質(zhì)的更新，并不能真正體現(xiàn)電子教材在外語(yǔ)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)。隨著外語(yǔ)教學(xué)的多模態(tài)化和網(wǎng)絡(luò)化，高等教育階段外語(yǔ)類(lèi)教材也應(yīng)呈現(xiàn)出多模態(tài)性，即文字、圖畫(huà)、錄音、錄像等共時(shí)或按特定順序出現(xiàn)，而傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材在承載信息和媒體資源的形式方面越來(lái)越顯示出其局限性，不能滿足新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)信息化的教學(xué)要求，例如，很多傳統(tǒng)的聽(tīng)力教材及近年非常流行的視聽(tīng)說(shuō)類(lèi)外語(yǔ)教材，在其紙質(zhì)教材之外，都要帶上磁帶、C D等附屬存儲(chǔ)元件，由于這些附屬手段對(duì)課堂教學(xué)設(shè)備的兼容性要求不同，因此常常由于設(shè)備的缺失或教師操作不熟練等影響課堂教學(xué)效率和效果，產(chǎn)生事倍功半的效果。相反，未來(lái)的電子閱讀器將以其超強(qiáng)的兼容性，使電子教材能夠充分發(fā)揮其多模態(tài)化、網(wǎng)絡(luò)化、超文本化和立體開(kāi)放化的特點(diǎn)，從而使教師有序地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，按照既定的教學(xué)程序?qū)崿F(xiàn)高效互動(dòng)，從而提高教學(xué)效率和效果，達(dá)到事半功倍的效果。

張德祿、張淑杰指出，“電子教材應(yīng)該是最完整的教材，不僅包括紙質(zhì)教材中的所有內(nèi)容，還包括其他所有與其匹配的多模態(tài)學(xué)習(xí)材料，包括不同版本的網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體學(xué)習(xí)課件、電子教案和錄音等”，因此，電子教材能夠借助多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)，突破紙質(zhì)教材在表現(xiàn)形式上的局限，通過(guò)模態(tài)轉(zhuǎn)換來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化程度，以增進(jìn)理解、強(qiáng)化記憶，開(kāi)發(fā)學(xué)生多層次潛質(zhì)，把更多的輸入變?yōu)槲?，有效地促進(jìn)輸出，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

2.有利于提升高等教育階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教育部于2007年頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（下稱《要求》），明確提出了“基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式”?！兑蟆分赋觯碌慕虒W(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。新的教學(xué)模式改革的目標(biāo)之一就是在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

高等教育階段的學(xué)生已不像中學(xué)生那樣滿足于掌握現(xiàn)有的“雙基”知識(shí)，大學(xué)生已經(jīng)從升學(xué)壓力當(dāng)中解放出來(lái)，學(xué)習(xí)熱情與求知欲處于全盛時(shí)期，對(duì)于新事物、新技術(shù)的接受能力較強(qiáng)；同時(shí)，由于他們大都已經(jīng)成年，較之中小學(xué)生有較好的自制能力，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較高。由于網(wǎng)絡(luò)和大量電子資源的存在，大學(xué)生不再僅僅依賴傳統(tǒng)的課本內(nèi)容，他們的視野更加廣闊，更多時(shí)候是通過(guò)從各種資源中獲得的材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此教材要給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們能夠按照自己的興趣和掌握程度有選擇性地吸收知識(shí)，培養(yǎng)開(kāi)拓性和創(chuàng)新性思維。

傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的平面化、單一性，使語(yǔ)言教學(xué)很容易陷入填鴨式的純語(yǔ)法教學(xué)和閱讀教學(xué)，不可避免地使學(xué)生感到枯燥，在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和閱讀主動(dòng)性方面具有很大的局限性。電子教材在形式上能夠通過(guò)圖畫(huà)、音頻、視頻或Flash動(dòng)畫(huà)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)閱讀的欲望，在內(nèi)容上提供了大量課外輔助資源，讓學(xué)生享有充分的自主選擇權(quán)，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方案和內(nèi)容。

3.有利于發(fā)揮高等教育階段教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用和開(kāi)放性教學(xué)思維

首先，自《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確提出“基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式”以來(lái)，多媒體輔助教學(xué)對(duì)外語(yǔ)教師提出了新的技術(shù)要求，教師操作電腦、幻燈機(jī)、音頻播放器等多媒體設(shè)備的技能欠缺，直接影響了教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師對(duì)多媒體的功能掌握不夠、操作不規(guī)范，造成了對(duì)多媒體教學(xué)的干擾，甚至由于某項(xiàng)設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)失靈而導(dǎo)致整堂課無(wú)法進(jìn)行。電子教材的超強(qiáng)兼容性和易操作性，直接將教師從大量附屬磁帶、光盤(pán)等存儲(chǔ)插件中解放出來(lái)，從“技術(shù)員”或“放映員”的角色中解放出來(lái)，使教師有更多的精力投入到課堂內(nèi)容的講解、課堂活動(dòng)的組織和與學(xué)生思想、語(yǔ)言的互動(dòng)上來(lái)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。

其次，近年來(lái)我國(guó)各大學(xué)公共外語(yǔ)的課時(shí)普遍縮減，教師根據(jù)教學(xué)大綱安排的單位課時(shí)內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容十分有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生提高外語(yǔ)能力的需求。這就要求高等教育階段的教材應(yīng)具有極大的教學(xué)開(kāi)放性，即通過(guò)校園網(wǎng)、教材出版商提供的數(shù)字化資源平臺(tái)等為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)課堂之外的開(kāi)放式學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，外語(yǔ)是一個(gè)特殊的專業(yè)學(xué)科，比其他學(xué)科更需要開(kāi)放性的互動(dòng)交流，未來(lái)的電子教材所提供的開(kāi)放式學(xué)習(xí)平臺(tái)將能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)及校際網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)角、遠(yuǎn)程課程、語(yǔ)音測(cè)試反饋等多項(xiàng)功能，充分滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的開(kāi)放性需求。

此外，由于電子教材能夠利用互聯(lián)網(wǎng)方便地鏈接到更豐富、更新的課外資源，也有利于促進(jìn)教師的自我發(fā)展和素質(zhì)提高，進(jìn)而使教師的備課效率變得更高，備課內(nèi)容變得更加豐富完善，有利于將新知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教師的開(kāi)放性和個(gè)性化教學(xué)。

四.高等教育外語(yǔ)電子教材的前景

目前，電子教材在中國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r并不可觀。其局限性主要如下：第一，電子閱讀器成本過(guò)高，在高校學(xué)生中難以普及。這會(huì)隨著電子書(shū)開(kāi)發(fā)成本的降低得到解決，同時(shí)，由于電子教材節(jié)約了印刷、物流等成本，從長(zhǎng)期來(lái)看，學(xué)生使用電子教材實(shí)際上可以降低高等教育階段的教材開(kāi)支；第二，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為電子書(shū)無(wú)法像紙質(zhì)教材一樣做筆記批注。目前PC機(jī)中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了MyScribe評(píng)注功能，該功能可疊層顯示，并始終與電子書(shū)文本結(jié)合在一起。學(xué)生們可以在閱讀教材內(nèi)容的同時(shí)，共享評(píng)注，并根據(jù)評(píng)注相互討論。隨著閱讀器功能的開(kāi)發(fā)，電子教材也將很快實(shí)現(xiàn)這些功能并更加完善；第三，電子教材的版權(quán)問(wèn)題堪憂，打擊了教材出版商研發(fā)電子教材的積極性。對(duì)此，原新聞出版總署發(fā)布了《關(guān)于發(fā)展電子書(shū)產(chǎn)業(yè)的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)加快電子書(shū)行業(yè)法規(guī)體系建設(shè)，為電子書(shū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供法制保障，優(yōu)化電子書(shū)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展環(huán)境，加大版權(quán)保護(hù)力度，嚴(yán)厲打擊侵權(quán)盜版行為。

在我國(guó)全面實(shí)施大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的情況下，電子教材的出現(xiàn)必將以一種全新的教學(xué)方式帶動(dòng)外語(yǔ)教育的發(fā)展。它與我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的方向極其吻合，因此，推動(dòng)電子教材的使用有助于促進(jìn)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的改革。國(guó)內(nèi)教材出版商應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外電子教材發(fā)展，深入探索電子教材產(chǎn)業(yè)規(guī)律，同技術(shù)提供商、設(shè)備制造商一起，積極開(kāi)發(fā)優(yōu)秀電子教材，加強(qiáng)電子教材專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，為電子教材健康快速發(fā)展提供智力支持。