杜向武

（廣西民族師范學(xué)院宣傳部，廣西崇左532200）

中小學(xué)利用紅色資源開(kāi)展德育的現(xiàn)狀與思考
——以桂越邊境地區(qū)為例

杜向武

（廣西民族師范學(xué)院宣傳部，廣西崇左532200）

運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)桂越邊境地區(qū)中小學(xué)運(yùn)用紅色資源開(kāi)展德育的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：觀念陳舊使紅色德育效果大打折扣，現(xiàn)實(shí)矛盾使紅色德育屢屢受阻，社會(huì)環(huán)境使紅色德育面臨挑戰(zhàn)等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題提出了破除陳舊觀念，政府學(xué)校聯(lián)合互動(dòng)；與時(shí)代互動(dòng)，把紅色德育貫穿于課堂教學(xué)始終；各方聯(lián)動(dòng)，營(yíng)造良好紅色文化氛圍等對(duì)策。

紅色資源；德育；現(xiàn)狀

與過(guò)去相比，如今的中國(guó)，社會(huì)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化：一是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，打破以前的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的束縛，建立了一系列充滿生機(jī)與活力，具有鮮明中國(guó)特色的社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理體制和機(jī)制；二是民主政治時(shí)代的到來(lái)，高度集權(quán)的政治體制已經(jīng)不復(fù)存在，法制完善、清正廉明、高度民主與自治、富于活力的民主政治生態(tài)環(huán)境建立；三是思想多元化時(shí)代到來(lái)，使得教育環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一起到來(lái)的就是消費(fèi)經(jīng)濟(jì)，快餐經(jīng)濟(jì)，這種經(jīng)濟(jì)打破了以前嚴(yán)格意識(shí)形態(tài)控制下的單一思維模式，在其思想的影響下，人們的思想發(fā)生了巨大的變化，但絕大多數(shù)人還繼續(xù)堅(jiān)持走科學(xué)社會(huì)主義道路，認(rèn)為共產(chǎn)主義一定到來(lái)，堅(jiān)信中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”一定能夠?qū)崿F(xiàn)?？墒牵灿胁簧偃嗽诶硐胄拍钌铣霈F(xiàn)了問(wèn)題，很多人不同程度地出現(xiàn)了理想不堅(jiān)定、信念崩塌、價(jià)值觀扭曲等問(wèn)題，思想政治教育的前景不容樂(lè)觀。深入研究紅色教育資源的價(jià)值，利用紅色資源為德育教育服務(wù)，是目前各級(jí)各類中小學(xué)學(xué)生開(kāi)展德育工作的最好載體。

一、調(diào)查背景與概況

“紅色資源是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)人民在革命和戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期建樹(shù)豐功偉績(jī)所形成的革命遺址、紀(jì)念場(chǎng)所、標(biāo)志物、遺存物品和文獻(xiàn)以及承載革命歷史、革命事跡和革命精神的載體等?！盵1]45它也指“那些能夠順應(yīng)歷史潮流，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神的一切革命活動(dòng)中凝結(jié)的人文景觀和精神”[2]67是中華民族精神和意志的象征，是中國(guó)先進(jìn)文化的重要源頭活水和重要組成部分，它功能獨(dú)特、內(nèi)涵豐富、主題鮮明、特色明顯，是廣大學(xué)校開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義的最好載體，也是開(kāi)展中華民族精神教育、黨史黨章教育的最生動(dòng)教材。

“廣西崇左市是2003年8月新成立的地級(jí)市，轄扶綏、大新、天等、寧明、龍州五縣和江州區(qū)、憑祥市，中西與西南部的寧明、龍州、大新、憑祥四縣市與越南接壤，邊境線長(zhǎng)533公里，是廣西邊境線陸路最長(zhǎng)的地級(jí)市。同時(shí)，崇左市還是一個(gè)集革命老區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、貧困地區(qū)于一體的以山區(qū)為主的邊境城市，即俗稱的‘老少邊山窮’地區(qū)?？?cè)丝?30萬(wàn)人，有壯、漢、瑤、苗、仫佬族等20個(gè)民族居住在此，其中以壯族為主的少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?8.6%，是全國(guó)壯族人口最集中的地級(jí)市。崇左市革命歷史悠久，與獨(dú)特的邊關(guān)文化交相輝映。1885年，清代名將馮子材在這里奮起抵抗法國(guó)侵略軍，‘鎮(zhèn)南關(guān)大捷’聞名中外；1907年，偉大的革命先行者孫中山先生發(fā)動(dòng)鎮(zhèn)南關(guān)起義，親自拉響反清第一炮；1930年2月，鄧小平同志在這里組織和領(lǐng)導(dǎo)了震驚中外的龍州起義，創(chuàng)建中國(guó)工農(nóng)紅軍第八軍和左江革命根據(jù)地。各族人民為中國(guó)革命和保家衛(wèi)國(guó)做出了重大的貢獻(xiàn)?！盵3]也為這個(gè)地區(qū)留下了寶貴的紅色精神文化遺產(chǎn)，此次調(diào)查是在邊境城市崇左市進(jìn)行，調(diào)查全市境內(nèi)的16所小學(xué)，26所中學(xué)，涉及樣本學(xué)生1500人次，教師600人次，概況詳見(jiàn)表1。

表1 調(diào)查情況總表

二、現(xiàn)狀調(diào)查

為了了解桂越邊境地區(qū)，即崇左市的中小學(xué)利用紅色資源開(kāi)展德育的真實(shí)情況，筆者采用了田野調(diào)查法，通過(guò)個(gè)案的分析，對(duì)當(dāng)?shù)乩眉t色資源開(kāi)展德育的現(xiàn)狀、困境進(jìn)行了觀察和探討。

（一）紅色資源基本情況及其與中小學(xué)德育的匹配度

崇左的革命歷史非常悠久，古老的土地見(jiàn)證了崇左輝煌的奮斗歷史：清代名將馮子材、革命先行者孫中山先生、中國(guó)偉大革命領(lǐng)袖鄧小平分別作為反侵略（1885年）、反封建（1907年）和反壓迫（1930年）的代表。[4]6在這片熱土上，他們留下了數(shù)不勝數(shù)的革命遺址和遺跡，留下的紅色革命精神世代相傳，經(jīng)久不衰，這樣的歷史文化將成為崇左市中小學(xué)紅色資源的重要基礎(chǔ)，具體的可分以下幾種類型（詳見(jiàn)表2）。

表2 崇左市紅色資源保有情況

這些紅色資源就像一顆顆明珠，鑲嵌在桂越邊境地區(qū)，發(fā)揮著耀眼的光芒，在各級(jí)各類學(xué)校進(jìn)行天然的愛(ài)國(guó)主義教育中發(fā)揮著不可替代的作用。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些紅色遺跡和紅色場(chǎng)館，很多都在縣一級(jí)，交通非常方便，甚至有的遺跡有專線抵達(dá)，在考察中也發(fā)現(xiàn)，很多中小學(xué)都選擇實(shí)地參觀紅色革命遺址來(lái)進(jìn)行德育教育，紅色基地已經(jīng)成為廣大青少年接受新時(shí)期愛(ài)國(guó)主義教育、現(xiàn)代精神文明教育和革命紅色傳統(tǒng)教育的重要場(chǎng)所，據(jù)了解，目前，廣西高校在校生人數(shù)約80萬(wàn)人，崇左普通中學(xué)在校生約11萬(wàn)人，小學(xué)生約16萬(wàn)人，這個(gè)數(shù)字非常龐大，而社會(huì)上又出現(xiàn)了很多中小學(xué)生道德素質(zhì)下降的案例，說(shuō)明現(xiàn)代中小學(xué)生德育教育迫在眉睫，基于這樣的背景，及中小學(xué)生的德育教育與當(dāng)?shù)氐募t色資源高度匹配的實(shí)際情況，崇左地區(qū)應(yīng)該充分利用這些紅色資源對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行德育教育，既利國(guó)又利民。

（二）教師對(duì)紅色資源認(rèn)知情況

調(diào)查顯示，當(dāng)?shù)亟逃叩慕逃仞B(yǎng)及經(jīng)驗(yàn)為紅色資源開(kāi)展德育教育奠定了良好的基礎(chǔ)，在對(duì)崇左市7個(gè)縣市的中小學(xué)進(jìn)行深入走訪后發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)紅色資源內(nèi)涵表示非常了解或者部分了解，所占比例分別為86%和84%，認(rèn)為紅色資源可以為德育服務(wù)的超過(guò)90%，已經(jīng)在教學(xué)和教育中加入紅色資源內(nèi)容的教師為56%和51%，經(jīng)常參與組織學(xué)生進(jìn)行德育活動(dòng)的是53%和65%，而老師們表示在學(xué)生時(shí)代就深受紅色資源影響的占89%和90%，在新的時(shí)代，教師們?nèi)韵Ｍt色資源在德育教育中發(fā)揮不可替代的作用分別占92%和94%，同時(shí)，有89%和93%的教師也表示，如果學(xué)校要求教師組織各種紅色資源的愛(ài)國(guó)主義教育，他們一定會(huì)“精心設(shè)計(jì)，力求達(dá)到教育效果”。由此可見(jiàn)，桂越邊境地區(qū)中小學(xué)教師利用紅色資源進(jìn)行德育教育的情況是非常樂(lè)觀的，大部分教師非常了解本地的紅色資源情況，也愿意利用現(xiàn)有的紅色資源進(jìn)行德育教育。

表3 桂越邊境中小學(xué)教師對(duì)紅色資源內(nèi)容利用情況（N=600）

對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示，紅色資源對(duì)中小學(xué)生的影響也是巨大的，有很大一部分學(xué)生認(rèn)為看到革命先烈們的英雄事跡后很受鼓舞，覺(jué)得自己應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生所占比例為中學(xué)生93%，小學(xué)生占87%，認(rèn)為紅色資源應(yīng)該進(jìn)課堂，成為自己的學(xué)習(xí)資源的學(xué)生也占有很大的比例，分別是中學(xué)生88%，小學(xué)生92%。由此可見(jiàn)，崇左地區(qū)的中小學(xué)生對(duì)于紅色資源的德育教育持認(rèn)可的態(tài)度，都覺(jué)得應(yīng)該把紅色資源納入學(xué)校教育，覺(jué)得紅色資源對(duì)自己的影響比較大。

三、突出的矛盾與問(wèn)題

雖然很大一部分教師和學(xué)生都認(rèn)可紅色資源的德育功能，認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)紅色資源的德育教育功能，可是，在調(diào)查走訪中，還是看到了很多不盡如人意的地方。

(一）觀念陳舊，使紅色德育效果大打折扣

作為政府來(lái)講，觀念過(guò)于陳舊，教育主管部門對(duì)于紅色資源的開(kāi)發(fā)與利用持觀望的態(tài)度，認(rèn)為這個(gè)工作應(yīng)該是各個(gè)中小學(xué)自己的事情，從而對(duì)紅色資源在中小學(xué)生德育教育中的作用重視不夠，更不能指導(dǎo)相關(guān)學(xué)校制訂和修改西部地區(qū)開(kāi)發(fā)和利用紅色資源的措施與文件，當(dāng)然也談不上給這些中小學(xué)以資金和資源上的支持與幫助。學(xué)校層面上，傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育普遍存在，教育方式過(guò)于成人化、包裝化等問(wèn)題還已然大量存在，甚至有的紅色教育被帶上了“強(qiáng)制”的帽子，嚴(yán)重背離了初等教育的規(guī)律，脫離了教育的本質(zhì)，其教育效果可想而知，這也使中西部地區(qū)豐富的紅色教育資源被大量的浪費(fèi)，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的德育效果。作為教學(xué)一線的中小學(xué)教師群體，他們認(rèn)為紅色德育存在的問(wèn)題主要有：教育觀念不能真正與時(shí)代接軌，過(guò)于老套，所占比例為60%和63%；紅色德育教育方式成人化比較嚴(yán)重，所占比重為82%和60%；還有教師認(rèn)為紅色德育缺乏頂層設(shè)計(jì)，過(guò)于零散，所占比重為54%和35%；認(rèn)為教育形式太陳舊，不符合學(xué)生身心發(fā)展，所占比重為68%和56%。

表4 桂越邊境中小學(xué)紅色德育問(wèn)題（N=600）

（二）現(xiàn)實(shí)矛盾，使紅色德育屢屢受阻

崇左市得天獨(dú)厚的紅色資源為境內(nèi)中小學(xué)進(jìn)行德育提供了極大的便利，然而這樣的便利卻沒(méi)能起到應(yīng)有的作用，受制于現(xiàn)實(shí)條件，很多的中小學(xué)紅色德育課程和紅色教育基地都流于形式，或者成了擺設(shè)，沒(méi)有真正發(fā)揮出作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多原因?qū)е铝松鲜銮闆r的出現(xiàn)，如資金有限、教育設(shè)施缺乏、安全措施得不到有效保障、時(shí)間安排不恰當(dāng)?shù)鹊痊F(xiàn)實(shí)問(wèn)題，都擺在了各個(gè)中小學(xué)面前，如在走訪中就有大量的教師反映，由于有巨大的升學(xué)壓力，學(xué)校為了升學(xué)率，就會(huì)大量壓縮“副科”的學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠分給老師們自由支配的時(shí)間非常有限；而一方面投入到紅色德育中的資金非常有限，另一方面卻存在教育教學(xué)資源嚴(yán)重浪費(fèi)的現(xiàn)實(shí)情況，如很多中學(xué)建立了圖書(shū)館紅色專區(qū)，購(gòu)買了很多圖書(shū)，卻對(duì)教師和學(xué)生的開(kāi)放時(shí)間與條件進(jìn)行嚴(yán)格限制，并美其名曰為了學(xué)生的學(xué)習(xí)升學(xué)考慮，走訪發(fā)現(xiàn)境內(nèi)很多中小學(xué)的圖書(shū)館的書(shū)籍周轉(zhuǎn)率都非常低，這就造成了資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，也很難滿足眾多師生的精神需求，影響了師生知識(shí)的獲得，更會(huì)影響紅色德育的順利開(kāi)展。種種現(xiàn)實(shí)情況，使得紅色德育屢屢受阻。

（三）社會(huì)環(huán)境，使紅色德育面臨挑戰(zhàn)

在很多教育學(xué)者看來(lái)，紅色德育能夠在大多數(shù)中小學(xué)開(kāi)展，就是因?yàn)槠湄S富的社會(huì)主義和集體主義價(jià)值觀的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生“三觀”的形成有很大的幫助作用，所以，他們力推在學(xué)校和各紅色教學(xué)基地如火如荼地開(kāi)展紅色德育，然而，現(xiàn)實(shí)情況是，當(dāng)人們教育孩子要集體主義，不要過(guò)分的個(gè)人主義的時(shí)候，孩子們已經(jīng)被社會(huì)上眾多功利主義熏染的淋漓盡致；當(dāng)人們教育孩子要愛(ài)國(guó)，不能背叛自己的國(guó)家的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)缇鸵呀?jīng)開(kāi)始憧憬美好的國(guó)外留學(xué)生活了，并且誓言再也不會(huì)踏上中國(guó)的土地；當(dāng)我們教育孩子要講社會(huì)公德，向革命英雄人物學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們也深刻地感受到了社會(huì)上信仰喪失、靈魂墮落、道德嚴(yán)重滑坡的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，將在學(xué)校構(gòu)建起來(lái)的美好的教育幻景擊得粉碎，導(dǎo)致的結(jié)果是教師嘆息著學(xué)生越來(lái)越難教育，學(xué)生嘲笑著學(xué)校教育的幼稚可笑，家長(zhǎng)抱怨著學(xué)校教育監(jiān)管不到位，社會(huì)調(diào)侃著那個(gè)時(shí)代的英雄人物不是英雄而是“狗熊”，甚至是一群利欲熏心的功利主義者，如雷鋒就不止一次的被人搬到網(wǎng)上，說(shuō)他故意擺拍自己的窮形象，實(shí)則是個(gè)不折不扣的“富二代”，如此的貶損，已經(jīng)在社會(huì)上引起了極壞的影響，尤其是對(duì)學(xué)校的紅色教育來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是毀滅性的打擊。

四、意見(jiàn)與建議

（一）破除陳舊觀念，政府學(xué)校聯(lián)合互動(dòng)

加大政府的資金投入，對(duì)紅色資源進(jìn)行發(fā)掘、保護(hù)、整合及利用，盡快建立起一整套紅色德育資源庫(kù)，讓紅色資源既能反映本地方特色，又能適用于全國(guó)的教育需求。具體來(lái)說(shuō)，需要政府研發(fā)和出版可以適用于中小學(xué)的紅色德育教材和書(shū)籍，這些教材和書(shū)籍一定要符合中小學(xué)生的身心發(fā)展，此外，可以建設(shè)一批以紅色德育為主題的紅色網(wǎng)站，定期維護(hù)更新內(nèi)容。如果條件允許，也可以研制、開(kāi)發(fā)一些以紅色教育為主題的游戲項(xiàng)目，寓教于樂(lè)，使青少年在玩樂(lè)中接受教育，從而達(dá)到教育的效果。

（二）與時(shí)代互動(dòng)，把紅色德育貫穿于課堂教學(xué)始終

其實(shí)不是孩子們不愛(ài)經(jīng)典，不愛(ài)老一輩給他們留下的寶貴財(cái)富，是現(xiàn)有的教育不夠新穎，不夠主動(dòng)，如果主動(dòng)把革命老區(qū)的紅色資源融入課堂的日常教學(xué)中，那么勢(shì)必會(huì)取得事半功倍的效果?！凹亦l(xiāng)是學(xué)生生長(zhǎng)的地方，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)都有著一份特殊的情懷，教學(xué)中把家鄉(xiāng)老區(qū)紅色文化資源有選擇、有計(jì)劃地穿插進(jìn)去，使學(xué)生由了解鄉(xiāng)情入手到認(rèn)識(shí)國(guó)情，由愛(ài)家鄉(xiāng)進(jìn)而熱愛(ài)祖國(guó)。這種由具體到抽象、由局部到整體、從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是符合中小學(xué)生年齡特點(diǎn)及其認(rèn)識(shí)過(guò)程基本規(guī)律的?！盵5]70那么，作為學(xué)校來(lái)講，可以在與紅色文化資源相關(guān)聯(lián)的課程如政治、歷史、地理和語(yǔ)文課中插入與紅色德育相關(guān)的課程內(nèi)容。即使是看似無(wú)關(guān)的數(shù)學(xué)等學(xué)科，教師也可以設(shè)計(jì)把紅色文化資源穿插在課程前言、體育探究活動(dòng)中，把發(fā)生在革命老區(qū)的紅色文化經(jīng)典、紅色故事、紅色趣聞巧妙的穿插于課堂教學(xué)中，既豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又達(dá)到了理想的教學(xué)效果，在無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，也激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

廣西崇左市革命老區(qū)在鄧小平抗戰(zhàn)時(shí)期、援越抗法戰(zhàn)爭(zhēng)及對(duì)越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)時(shí)期都給人們留下了取之不盡、用之不竭的豐富的紅色文化資源，也為人們留下了內(nèi)涵豐富的鄉(xiāng)土資源活教材，其開(kāi)發(fā)和利用的潛力巨大。堅(jiān)信在各方面各層次教育工作者的不懈努力之下，作為崇左市轄下的紅色資源來(lái)說(shuō)，也必將迎來(lái)其大展身手的好機(jī)會(huì)，在中小學(xué)生紅色德育方面發(fā)揮巨大的作用，成為廣大中小學(xué)砥礪前進(jìn)，形成正確人生觀和價(jià)值觀的指引燈塔。

（三）各方聯(lián)動(dòng)，營(yíng)造良好紅色文化氛圍

加強(qiáng)紅色德育的另一個(gè)措施是積極調(diào)動(dòng)各方力量，改善社會(huì)帶給教育的不利影響，尤其是要凈化現(xiàn)在不良的社會(huì)環(huán)境，在家庭內(nèi)部、公共社區(qū)、學(xué)校等教育基地營(yíng)造良好的紅色德育氛圍。

如在崇左市政府和各黨政機(jī)關(guān)的努力下，各紅色旅游基地配合教育基地與學(xué)校進(jìn)行紅色德育，通過(guò)定期的免票或半票制度，打通中小學(xué)生參觀紅色旅游場(chǎng)館的“綠色通道”，學(xué)校也會(huì)通力配合，給授課教師，尤其是文史類教師以一定的時(shí)間支配權(quán)利，讓他們?cè)谏虾美碚撜n的同時(shí)，也可以在合理的區(qū)間內(nèi)安排學(xué)生參觀和游覽紅色旅游景點(diǎn)，進(jìn)行紅色德育教育，實(shí)踐證明，學(xué)生非常喜歡這樣的授課方式，這種授課方式讓他們不僅不會(huì)把知識(shí)學(xué)死，而且對(duì)自己的各方面尤其是德行將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這是在課堂上學(xué)不到的。為了讓中小學(xué)生可以在實(shí)踐中向先輩們學(xué)習(xí)，崇左市還建立了一支熱心公益事業(yè)的校外輔導(dǎo)員，他們特別關(guān)心青少年的成長(zhǎng)，每每有青少年參觀接待任務(wù)時(shí)，他們熱情、文明和富有感染力的講解，極具說(shuō)服力，會(huì)讓學(xué)生在參觀中不知不覺(jué)間就產(chǎn)生了被帶入感，他們說(shuō)，每次都會(huì)接受一次由內(nèi)而外的紅色洗禮。

[1]徐艷萍.利用紅色資源加強(qiáng)青少年革命傳統(tǒng)教育[J].當(dāng)代青年研究，2008（5）.

[2]李實(shí).準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)“紅色資源”的豐富內(nèi)涵[J].政工學(xué)刊，2005（12）.

[3]中國(guó)網(wǎng).崇左市概況[OL].http://www.china.com.cn/economic /zhuanti/gxbbw/2008-05/04/content_15056079.htm.2008 -05-04.

[4]蘇云峰.“陸路東盟崇左的發(fā)展前景美好！”專訪崇左市市長(zhǎng)黃克[J].財(cái)經(jīng)界，2011.

[5]項(xiàng)福庫(kù)，何麗，李小華.中小學(xué)利用老區(qū)紅色文化資源的調(diào)研[J].教學(xué)與管理，2013（10）.

責(zé)任編輯：謝雪蓮

Status and Thought on Moral Education with Red Resources in Primary and Secondary Schools

DU Xiang-wu
(Guangxi Normal University for Nationalities,Guangxi Chongzuo,532200)

With the survey of the status of moral education with Red resources in primary and secondary schools in Guangxi-Vietnam border regions,this paper finds out problems∶the old concept greatly reduced the effect of moral education with Red resources;the moral education with Red resources is repeatedly blocked by reality contradiction;and it is challenged by social environment.This paper puts forwards the ideas of getting rid of stereotypes,government interaction with schools and the times, blending moral education in the classroom teaching.

Red resource,moral,status

G41

A

1674-8891（2016）03-0066-04

2016-03-23

杜向武（1974—），男，廣西崇左人，廣西民族師范學(xué)院實(shí)習(xí)研究員，主要從事思想政治教育與公共管理研究。