鄭琦琿

（泉州紡織服裝職業(yè)學(xué)院服裝系，福建石獅362700）

關(guān)于PRETCO-B反撥作用的意圖的實(shí)證研究

鄭琦琿

（泉州紡織服裝職業(yè)學(xué)院服裝系，福建石獅362700）

采用文獻(xiàn)調(diào)研法分析高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試（PRETCO-B）考試意圖，對(duì)福建省5所高等職業(yè)院校一年級(jí)的英語(yǔ)任課教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查PRETCO-B對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響。借助SPSS19.0基本描述性統(tǒng)計(jì)方法對(duì)所獲取的問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)二者基本吻合，PRETCO-B對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用基本在預(yù)期之內(nèi)，教師在教學(xué)中兼顧了英語(yǔ)知識(shí)、技能的傳授和學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但反撥作用的強(qiáng)度還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

RRETCO-B；考試意圖；反撥作用

前言

語(yǔ)言測(cè)試的反撥作用或反撥效應(yīng)（washback/backwash effect）一般指的是考試對(duì)教與學(xué)的影響。對(duì)于高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（Practical English Test for Colleges，簡(jiǎn)稱PRETCO）的反撥作用，有很多高職英語(yǔ)教育界的學(xué)者進(jìn)行了研究和探討，他們普遍認(rèn)為，考試對(duì)高職英語(yǔ)教與學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，同時(shí)，研究也更清楚地認(rèn)識(shí)到反撥作用的復(fù)雜性。目前，已有研究主要集中在反撥作用的方向（direction）[1]4-17和特定性（specificity）[2]357-363上，成果比較突出，然而強(qiáng)度（intensity）、意圖（intentionality）、長(zhǎng)度（length）卻鮮有研究涉及，缺乏針對(duì)性研究。

筆者從教學(xué)層面對(duì)PRETCO-B反撥作用的意圖進(jìn)行研究和探討，希望為進(jìn)一步驗(yàn)證考試效度、改進(jìn)考試，提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供了一些理論參考和實(shí)證依據(jù)。

一、研究對(duì)象與研究方法

所謂“意圖”，指的是反撥作用是在考試設(shè)計(jì)人員和教育行政人員的預(yù)期之內(nèi)，還是預(yù)期之外。為了達(dá)到研究目的，筆者采用比較研究法：將PRETCO-B設(shè)計(jì)人員和教育行政人員的意圖與PRETCO-B對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響情況進(jìn)行比較。比較上述二者的差距大小，能夠判斷PRETCO-B的反撥作用是否在預(yù)期之內(nèi)。歸結(jié)起來(lái)有3個(gè)問(wèn)題：

（1）PRETCO-B設(shè)計(jì)人員和教育行政人員的意圖是什么？

（2）PRETCO-B對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響情況如何？

（3）PRETCO-B設(shè)計(jì)人員和教育行政人員的意圖與PRETCO-B對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響情況是否吻合？

為了回答上述問(wèn)題，筆者通過(guò)收集、分析相關(guān)文獻(xiàn)資料明確PRETCO-B設(shè)計(jì)人員和教育行政人員的意圖，同時(shí)，采用李盛曦[3]47-63的問(wèn)卷（教師卷）調(diào)查PRETCO-B對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響情況，問(wèn)卷采用Likert5量表計(jì)分，分別代表“從不”(1分)到“非常頻繁”(5分)。根據(jù)研究需要和調(diào)查對(duì)象的不同，筆者對(duì)該問(wèn)卷進(jìn)行了微調(diào)：所有題項(xiàng)中的“PRETCO”均改為PRETCO-B；去除題項(xiàng)4、6、7；去除題項(xiàng)2“在一、二年級(jí)基礎(chǔ)階段教學(xué)中”及題項(xiàng)14“基礎(chǔ)階段的”的表述。2015年12月的PRETCO-B考試之后半個(gè)月，筆者對(duì)福建省5所高等職業(yè)院校一年級(jí)的英語(yǔ)任課教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷36份，回收36份，有效問(wèn)卷36份，有效問(wèn)卷回收率100%。借助SPPSS19.0基本描述性統(tǒng)計(jì)方法對(duì)所獲取的問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

二、研究結(jié)果

（一）PRETCO-B設(shè)計(jì)人員和教育行政人員的意圖

PRETCO是由教育部批準(zhǔn)成立的高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試委員會(huì)設(shè)置的一項(xiàng)全國(guó)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化考試，具有教學(xué)考試和水平考試雙重性質(zhì)?？荚囉泄P試和口試，目前正式實(shí)施的是筆試，分為A、B兩級(jí)（簡(jiǎn)稱PRETCO-A、PRETCO-B），口試只在少數(shù)院校試行。

PRETCO設(shè)計(jì)的依據(jù)是教育部高等教育司頒發(fā)的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《基本要求》）。那么，PRETCO設(shè)計(jì)人員和教育行政人員的意圖就很明確，就是通過(guò)考試推動(dòng)高職高專英語(yǔ)教學(xué)遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則進(jìn)行改革，保證《基本要求》的全面落實(shí)，在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，特別是處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。對(duì)PRETCO-B而言，此意圖在2014年考試新大綱中更為凸顯。

1.新大綱加強(qiáng)了聽(tīng)力理解能力的考核。聽(tīng)力理解部分增加了“會(huì)話”這一新的測(cè)試內(nèi)容，題量也從15題增加到24題，分?jǐn)?shù)所占百分比增加到24%。同時(shí)，盡管詞匯與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)部分分?jǐn)?shù)所占百分比不變，但是題量卻由原來(lái)的20題減到了15題。

2.新大綱增加了圖文理解能力的考核，取消了一般性文字理解能力的考核。圖像與文字結(jié)合是應(yīng)用性文字的特點(diǎn)之一，閱讀理解部分增加了新的測(cè)試內(nèi)容——“圖文”（分?jǐn)?shù)所占百分比：6%），使應(yīng)用性技能的測(cè)試更具有實(shí)用性和真實(shí)性。

3.新大綱調(diào)整了日常社交詞匯和常用職業(yè)詞匯的比例。新大綱適當(dāng)增加了常用職業(yè)詞匯的比例，編制了“高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試詞匯表”，作為考試的主要依據(jù)。同時(shí)，還制定了“英語(yǔ)應(yīng)用技能表”，以界定實(shí)用技能的考核范圍。

表1 PRETCO-B對(duì)教學(xué)態(tài)度的影響（N=36）

（二）PRETCO-B對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響

根據(jù)Alderson&Wall[4]115-129提出的反撥作用假設(shè)和研究的需要，本文驗(yàn)證了三個(gè)主要假設(shè)：1.PRETCO-B影響教學(xué)態(tài)度；2.PRETCO-B影響教學(xué)內(nèi)容；3.PRETCO-B影響教學(xué)方法。通過(guò)驗(yàn)證，以便與PRETCO-B設(shè)計(jì)人員和教育行政人員的意圖進(jìn)行比較。

1.對(duì)教學(xué)態(tài)度的影響

從表1可以看出，教師并不認(rèn)同“PRETCO-B通過(guò)率高，教學(xué)質(zhì)量就高”這種說(shuō)法（均值為1.1667），否定了用成績(jī)來(lái)衡量、判斷教學(xué)質(zhì)量的觀點(diǎn)，因而，也不會(huì)片面地追求高通過(guò)率（均值為2.1667）。對(duì)考試的認(rèn)識(shí)決定了教師的心理，他們認(rèn)為考試沒(méi)有給他們帶來(lái)明顯的教學(xué)動(dòng)力（均值為1.8333），他們也沒(méi)有感受到太多的焦慮和壓力（均值為1.3333）。但是，他們對(duì)學(xué)生參加考試還是比較支持的，希望通過(guò)分析學(xué)生考試的具體得分情況來(lái)了解學(xué)生的知識(shí)、技能掌握情況（均值為3.3333），進(jìn)而幫助改進(jìn)教學(xué)，幫助學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

表2 PRETCO-B對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響（N=36）

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響

表2顯示，從整體上看，PRETCO-B對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定影響，但影響不大（均值為2.8333），教師并沒(méi)有因?yàn)榭荚嚺R近而有意識(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容（均值為2.1667），也沒(méi)有把應(yīng)試技巧擺在特別重要或突出的位置（均值為2.5000）。但是，考試還是產(chǎn)生了積極導(dǎo)向作用，教師一方面在課堂上幫助學(xué)生總結(jié)歸納語(yǔ)法規(guī)則（均值為4.6667），另一方面把各種文體（含已考過(guò)或可能要考）的寫(xiě)作素材作為寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容（均值為3.6667），口語(yǔ)練習(xí)也逐步得到重視，嘗試突破朗讀、對(duì)話等機(jī)械練習(xí)形式（均值為2.6667），把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力上（均值為3.3333）。同時(shí)，研究也發(fā)現(xiàn)，教師往往會(huì)忽視或由于受到一些因素的影響（如，學(xué)生的英語(yǔ)水平）而難以采用超出考試范圍或難度的內(nèi)容，如VOA或BBC新聞和故事（均值為1.3333）等原聲材料和英語(yǔ)報(bào)紙、雜志、小說(shuō)等課外閱讀材料（均值為1.1667）等，這說(shuō)明考試的意圖還未能在編制教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中得到充分貫徹落實(shí)。

表3 PRETCO-B對(duì)教學(xué)方法的影響（N=36）

3.對(duì)教學(xué)方法的影響

表3表明，從整體上看，PRETCO-B對(duì)教學(xué)方法的影響較?。ň禐?.3333），教師并沒(méi)有因?yàn)榭荚嚺R近而有意識(shí)地調(diào)整教學(xué)方法（題22，均值為2.0000）。但是，教師會(huì)因?yàn)榭荚囶}型的改變而有意識(shí)地調(diào)整教學(xué)方法（均值為3.3333），考試作為教學(xué)改革的導(dǎo)向標(biāo)得到重視并在教學(xué)方法上得以體現(xiàn)。一方面，盡管教師對(duì)應(yīng)試技巧的看法不太統(tǒng)一（題24，均值為3.0000，標(biāo)準(zhǔn)差>1），但題26、30還是印證了他們還是注意提高學(xué)生的應(yīng)試技巧，如聽(tīng)力（均值為3.1667）、寫(xiě)作（題30，均值為3.0000）等，同時(shí)，他們又沒(méi)有過(guò)分側(cè)重應(yīng)試技巧（題28，均值為2.0000），另一方面，教師注意到學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)（均值為2.5000），注重提高學(xué)生的聽(tīng)力交際能力（均值為3.5000）和閱讀能力（均值為2.6667），但是受到了考試范圍的影響，未能通過(guò)開(kāi)展課外寫(xiě)作活動(dòng)的形式來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力（均值為1.0000）。

（三）PRETCO-B設(shè)計(jì)人員和教育行政人員的意圖與PRETCO-B對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響

通過(guò)上文的分析，可以得到以下結(jié)論：

1.教師對(duì)PRETCO-B的態(tài)度比較一致。PRETCO-B幾乎沒(méi)有對(duì)教師的心理產(chǎn)生影響，也沒(méi)有出現(xiàn)應(yīng)試功利化現(xiàn)象，相反地，教師希望通過(guò)PRETCO-B來(lái)幫助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.PRETCO-B對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定程度的影響。PRETCO-B產(chǎn)生了積極導(dǎo)向作用，教師在教學(xué)內(nèi)容上兼顧了英語(yǔ)知識(shí)、技能的傳授和學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但是，教師往往會(huì)忽視或由于受到一些因素的影響（如學(xué)生的英語(yǔ)水平）而難以采用超出考試范圍或難度的內(nèi)容，影響了教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

3.PRETCO-B對(duì)教學(xué)方法的整體影響較小。但是，PRETCO-B作為教學(xué)改革的導(dǎo)向標(biāo)得到重視并在教學(xué)方法上得以體現(xiàn)，教師在教學(xué)方法上兼顧了學(xué)生應(yīng)試技巧的提高和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，沒(méi)有出現(xiàn)明顯的應(yīng)試教育傾向。

歸結(jié)起來(lái)，PRETCO-B對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了一定的積極影響，在教學(xué)過(guò)程中注重英語(yǔ)知識(shí)、技能的傳授和學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，盡管教學(xué)的深度和廣度受到了考試范圍等因素的一些負(fù)面影響，但是沒(méi)有出現(xiàn)明顯的應(yīng)試教育傾向。因而，對(duì)比PRETCO-B設(shè)計(jì)人員和教育行政人員的意圖，研究發(fā)現(xiàn)，盡管有一些預(yù)期外的消極影響，但是兩者還是基本吻合的，PRETCO-B對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響基本在考試設(shè)計(jì)人員和教育行政人員的預(yù)期之內(nèi)，只不過(guò)影響的強(qiáng)度還不夠大。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，可以得出以下結(jié)論：1.PRETCO-B設(shè)計(jì)人員和教育行政人員的意圖是通過(guò)考試推動(dòng)高職高專英語(yǔ)教學(xué)遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則進(jìn)行改革，保證《基本要求》的全面落實(shí)，在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)

行交際的能力，特別是處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。

2.PRETCO-B對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了一定的積極影響。教師注重英語(yǔ)知識(shí)、技能的傳授和學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.PRETCO-B對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和方法的深度和廣度有一些負(fù)面影響，但是沒(méi)有出現(xiàn)明顯的應(yīng)試教育傾向。

4.PRETCO-B設(shè)計(jì)人員和教育行政人員的意圖與PRETCO-B對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響情況基本吻合。PRETCOB對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用基本在預(yù)期之內(nèi)，但反撥作用的強(qiáng)度仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。

因而，筆者認(rèn)為，PRETCO-B反撥作用的意圖基本實(shí)現(xiàn)。但是，高職英語(yǔ)教師仍需在教學(xué)組織過(guò)程中進(jìn)一步踐行PRETCO-B的意圖，加快教學(xué)改革的步伐，充分發(fā)揮PRETCO-B的積極導(dǎo)向作用，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

[1]劉曉華，辜向東.國(guó)內(nèi)外反撥效應(yīng)實(shí)證研究二十年回顧[J].外語(yǔ)測(cè)試與教學(xué)，2013(01).

[2]亓魯霞.NMET的反撥作用[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2004(05).

[3]李盛曦.PRETCO反撥作用研究[J].外語(yǔ)測(cè)試與教學(xué)，2013(01).

[4]Alderson,J.C.,&Wall,D.Does washback exist?[J]Applied Linguistics,1993(02).

責(zé)任編輯：李凡生

A Positive Study on the Intentionality of the Washback Effects of PRETCO-B

Zheng Qi-hui (Department of Fashion Design,Quanzhou Textile and Garment Vocational Institute,Shishi Fujian362700，China)

Based on a survey of the intention of PRETCO-B designers and education administrators and the impact of PRETCOB on the teaching of vocational college English,this paper reveals that vocational college English teachers not only teach students the basic knowledge and skills,but also improve their comprehensive ability,and that the washback effects of PRETCO-B on the teaching of vocational college English basically meet the expectation of PRETCO-B designers and education administrators,though the intensity needs to be further strengthened.

PRETCO-B，intentionality，teaching，impact，washback/backwash effect

G642

A

1674-8891（2016）03-0125-03

2016-03-12

鄭琦琿（1982-），男，福建永春人，泉州紡織服裝職業(yè)學(xué)院服裝系講師，主要從事英語(yǔ)教學(xué)研究。