陸建玉

人類要發(fā)展，社會要進步，自然離不開學(xué)習(xí)，可以說學(xué)習(xí)是推動人類社會進步與時代發(fā)展的重要前提?，F(xiàn)階段，在談及高中英語教學(xué)時，教師的思考方向更多是“如何教學(xué)生？”、“教學(xué)生什么？”，至于“教”的目的是什么，教師和學(xué)生都很少去思考。筆者認為，如果缺乏了“目的”，學(xué)習(xí)只能淪喪為“機械的活動”，這種情況下的學(xué)生又怎能真正地學(xué)會英語呢？所以，我們不妨說“目的”才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步，只有明確了目的，學(xué)生才能更好地投入到活動當(dāng)中。但是在目前，大部分高中生在學(xué)習(xí)英語時，其目的都是為了取得高分，考上好的大學(xué)，至于學(xué)習(xí)英語究竟有哪些價值，他們根本不去考慮。長此以往，中式英語和啞巴英語的問題便悄然而生了。

1. 明確學(xué)習(xí)英語對思維能力的促進作用

學(xué)習(xí)語言是一門技術(shù)活，不論是哪門語言，都有著固定的規(guī)律和邏輯。高中生在學(xué)習(xí)英語的時候，常常會受到中式思維的束縛，從而形成令人尷尬的“中式英語”。雖然這類問題已經(jīng)成為了高中英語課堂的普遍現(xiàn)象，但是卻很少有教師對其給予重視。為何會這樣呢？答案不言而喻，自然是受到考試指揮棒的影響。多數(shù)英語教師、學(xué)生都單純地認為，學(xué)習(xí)英語就是為了給高考成績加分，這樣便可以榮登好的學(xué)府。但是，學(xué)習(xí)英語究竟具有哪些意義和價值，他們卻很少去思考。筆者認為，既然學(xué)習(xí)語言是一門與思維能力緊密相關(guān)的技術(shù)活，必然可以錘煉高中生的思維能力。所以，在教學(xué)英語的過程中，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的成績，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否有所感悟，他們的思維是否迸射出智慧的火花。如在教學(xué)that引導(dǎo)定語從句的用法時，有一名男生提出了英劇中的一句臺詞：He is the only person that is believable.（他是唯一可靠的人。）這時教師可以順勢幫他進行解讀，并告訴他：先行詞被the only， the very， the same 等修飾時用關(guān)系代詞that。高中生正處在思維能力成型階段，他們的心中充滿了無數(shù)的疑問，這時教師要做的就是幫助他們解惑，而非一味地提高分數(shù)、提高成績。因為只有思維能力提高了，學(xué)生的成績才會真正地提高。

2. 明確學(xué)習(xí)英語對人際交流的輔助作用

人與人之間的交流和溝通構(gòu)筑成了這個龐大的社會，多學(xué)一門語言，將會對高中生的人際交流能力起到很大的幫助作用。但是，這時往往會有人提出疑問：“高中生天天兩點一線，從家到學(xué)校，怎么會需要人際交流呢？”筆者以為，高中階段只是學(xué)生邁向社會的鋪路石，當(dāng)他們進入大學(xué)時，難免會遇到各種人群，有時還會面對外教。這時，如果他們掌握了良好的英語，那么在交流的過程中，勢必會發(fā)揮意想不到的效果。所以，教師可以適當(dāng)?shù)刈兏锝虒W(xué)手法和目標，并合理地開展一些情境交流活動，以此增強學(xué)生的英語語感和聆聽能力。如在教學(xué)完《Making the news》時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容進行劇本撰寫，或者是指導(dǎo)學(xué)生將課文改編成劇本，然后鼓勵學(xué)生在講臺前表演小品。由此一來，學(xué)生不但會生出身臨其境之感，同時還能起到口語錘煉、聽力錘煉和習(xí)作錘煉的作用。此外，在日常教學(xué)中，教師還可以適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┖唵蔚挠⑽暮蛯W(xué)生進行對話，例如“Hello， girls and boys”和“Can you help me？”等，這樣不但可以貼近學(xué)生和教師之間的情感，讓他們明白教師與學(xué)生之間的位置是平等的，同時還能增強他們對英語的代入感。

3. 明確學(xué)習(xí)英語對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作用

學(xué)習(xí)英語不僅可以幫助學(xué)生掌握語言知識，同時還能讓他們了解更多的異國文化。在教學(xué)《Life in the future》時，利用多媒體為學(xué)生們出示了許多著名科學(xué)家，像居里夫人、愛因斯坦、牛頓等人的照片和生平簡介，并向他們闡述這些科學(xué)家對人類發(fā)展所做出的貢獻，以此增強學(xué)生的人文素養(yǎng)。其次，在英語課中，還適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生交代一些異國風(fēng)俗文化知識，如在和英國人交談的時候不可冒然詢問對方的年齡、工作和薪水，不可打聽對方的家庭情況等。又比如在你前去拜訪一位英國朋友時，得先在門口敲門，直到對方說“請進”時才能進去，否則將被視作不禮貌。高中生多數(shù)會升入到高等院校，有很大的幾率接觸到外教，這時向他們闡述西方國家的文化，必然可以提高他們與外教的交流質(zhì)量，并讓對方心生好感。當(dāng)然，有些習(xí)題也會涉及到國外文化習(xí)俗，所以，向?qū)W生闡述外國風(fēng)俗文化，也算是一種未雨綢繆的教學(xué)手段。

4. 結(jié)束語

在考試中獲得一個好的成績，這只是學(xué)習(xí)英語的眾多目的之一。因此，英語教師必須及時糾正這一錯誤認知，并科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，讓他們明確學(xué)習(xí)英語的目的和意義，以避免學(xué)生只受考試的影響。但需要注意的是，高中生十年寒窗苦讀為的就是金榜題名升入高等學(xué)府，雖然學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅在于提高成績，但這并不是說“成績”不主要。相反，高中生在明確學(xué)習(xí)英語的價值同時會更好地認真學(xué)習(xí)英語，增強自己的解答能力和實踐應(yīng)用能力，只有理論與實踐相結(jié)合，才能讓高中生真正地掌握英語。

參考文獻

董麗娟. 循循善誘，讓學(xué)生學(xué)好高中英語[J]. 考試周刊， 2014（46）.

（作者單位：江蘇省啟東市匯龍中學(xué)）