陳錦秀

隨著國(guó)際交流的不斷深入發(fā)展，各國(guó)之間在政治、經(jīng)濟(jì)等方面的接觸越來越多，對(duì)于語言的多樣性要求愈來愈高，在我們生活中有來自各個(gè)國(guó)家的朋友都需要我們?nèi)W(xué)習(xí)不同的需要豐富我們交流的方式。尤其是英語，在社會(huì)不斷發(fā)展中開始普及，英語的學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)校不可或缺的一部分。在初中階段的英語學(xué)習(xí)，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的歷程中占有重要的地位，應(yīng)該引起我們的重視。在目前我國(guó)的教育教學(xué)中，雖然教育改革在不斷的推進(jìn)，在英語的學(xué)習(xí)過程中如何提高學(xué)生英語能力和水平是不可忽視的重要的話題，同時(shí)何為有效的教學(xué)方式也是討論和研究的熱點(diǎn)。在目前初中英語教學(xué)中在不斷進(jìn)行改革和發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，突出教師在教學(xué)中的作用和學(xué)生的主體地位，但在英語的教學(xué)中存在著一些問題需要我們解決。

1. 初中英語教學(xué)中存在的問題

1.1英語教學(xué)中形式化的教學(xué)目標(biāo)

在大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)過程中課堂教學(xué)占據(jù)著重要的位置，是教學(xué)最基本的一種方式，是學(xué)校培養(yǎng)人才的一個(gè)主要的渠道，但在目前社會(huì)發(fā)展的新的形勢(shì)之下，課堂教學(xué)中存在著諸多制約教育質(zhì)量有效提高的因素，也就是說在課堂教學(xué)中存在著一系列的問題。突出的表現(xiàn)為教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)過于形式化。在目前的許多學(xué)校的英語教學(xué)中，教師自身在教學(xué)方面沒有足夠的重視，并沒有認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)。因此在教學(xué)的過程中往往不會(huì)過分的去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生能力的提高。同時(shí)教師對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握程度重視度較低，更加傾向于完成自己的教學(xué)目標(biāo)，也就不會(huì)去尋找多種形式的教學(xué)手段，開放多個(gè)方面的教學(xué)資源，從而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如在初中階段的英語教學(xué)中，教師不注重提高教學(xué)過程中學(xué)生的參與程度和展示，而著重加強(qiáng)對(duì)于英語短文的解釋，對(duì)于學(xué)生單詞記憶的考查，而忽視了學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而減少了教師和學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)和能力的提高。

1.2初中英語教學(xué)中脫離生活和僵化的教學(xué)模式

縱觀我國(guó)的教育歷史長(zhǎng)河，中國(guó)的教學(xué)雖然在不斷地進(jìn)步和完善，但是其在這一過程中始終伴隨著一個(gè)嚴(yán)重的問題，就是守舊。無論是初中還是高中的教育，可以看出教師在教學(xué)中的角色僅僅是教師，和學(xué)生沒有溝通，沒有更多的交流，這是一種固有的僵化的教育教學(xué)模式，并且長(zhǎng)期是我國(guó)教學(xué)中采用的教學(xué)方法。我們應(yīng)該積極地去轉(zhuǎn)變一下教學(xué)的固有的觀念，以新的形態(tài)去學(xué)習(xí)知識(shí)，積累知識(shí)。轉(zhuǎn)變課堂中教師占主導(dǎo)地位的模式，充分發(fā)揮我們的創(chuàng)造能力和能動(dòng)性。在英語教學(xué)的過程中教師要設(shè)置多個(gè)學(xué)習(xí)方式或者豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位。教師要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，符合時(shí)代發(fā)展的潮流。學(xué)生在英語的應(yīng)用中出現(xiàn)用詞不恰當(dāng)，搭配錯(cuò)誤，語言表達(dá)能力差，句型掌握不熟練等一系列的問題。如 enjoy watch films就是明顯的搭配錯(cuò)誤的錯(cuò)句。如學(xué)生在寫作和交流中只會(huì)用I/am/can/you/happy/very/good等一些簡(jiǎn)單的詞，這些都需要引起我們的重視。

2. 英語課堂加強(qiáng)師生互動(dòng)的方法

2.1在初中學(xué)生英語教學(xué)的時(shí)候重視回歸生活

把初中英語教學(xué)與有關(guān)生活實(shí)際這兩個(gè)部分結(jié)合起來，便于學(xué)生去理解英語學(xué)習(xí)中的術(shù)語和方程，英語是對(duì)生活的總結(jié)，是生活中的有效應(yīng)用，聯(lián)系到生活的實(shí)際，不斷地使得學(xué)生的英語水平得到發(fā)展和有效的提升。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生去自主、探索性學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)一些課程的時(shí)候，要注重考慮教學(xué)的群體所處的年齡階段，對(duì)于思維正在形成和發(fā)展的初中階段的學(xué)生的來說，要多去開放和開發(fā)他們的思維。比如在英語教學(xué)中可以使用話劇的形式，加深學(xué)生對(duì)于英語的理解。此外教師在教學(xué)的過程中可以聯(lián)系生活中的熱點(diǎn)話題，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的積累和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，共同學(xué)習(xí)，共同提高。使學(xué)生可以運(yùn)用英語互相交流，比英語擴(kuò)展到生活的各個(gè)方面。比如看到中國(guó)工商銀行就可以想到Industrial &Commercial Bank of China，見到外國(guó)朋友時(shí)可以give a previous notice等。通過一系列的活動(dòng)和生活常識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以自然地融入到學(xué)生英語的學(xué)習(xí)之中，并且在輕松的氛圍之下和學(xué)生一起學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語。

2.2教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在教學(xué)中，不可忽視的就是教師。我認(rèn)為在初中階段的英語教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是占有引導(dǎo)性作用的，在課堂教學(xué)中需要教師的不斷引導(dǎo)，才更有利于學(xué)習(xí)。而教師作為一個(gè)不可缺少的因素，要不斷轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方式，拋棄那種教師上課只是照搬書本知識(shí)的教學(xué)方法。要努力引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問題，解決問題。在教師教學(xué)的過程中突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，開展研究性學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的來說就是促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生彼此交流。要采取符合學(xué)生年齡階段的教學(xué)方法，比如播放一些有教育意義的英語電影，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)英語；開展英語口語和作文競(jìng)賽，為學(xué)生提高更多的展示機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生們能夠獲得更多的學(xué)習(xí)英語的時(shí)間和空間，從而增強(qiáng)自己學(xué)校英語的興趣，提高英語能力。在新的教學(xué)改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合時(shí)代的潮流，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，不符合教育發(fā)展的需要，學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)等都要致力于探索新的教學(xué)方式，讓學(xué)生和教師有更多的互動(dòng)和交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力。

2.3加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”教師之所以無法長(zhǎng)期的有效發(fā)展，一個(gè)重要的原因是學(xué)校沒有足夠的重視度，對(duì)于教師要求過低并且沒有保障師資隊(duì)伍的有效管理措施。無論在選擇教師還是在教學(xué)過程中，都要注重符合學(xué)校自身的發(fā)展理念，要以符合市場(chǎng)發(fā)展要求的新型人才為主。學(xué)校要積極地鼓勵(lì)教師去參加一些教師技能的比賽或者教師資格等證書的考試，提高教師能力的可信任度。中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和知識(shí)儲(chǔ)備，使得教師自身得到不斷的提高。同時(shí)學(xué)校也要建立相關(guān)的保障機(jī)制，保障“雙師型”教師的長(zhǎng)期發(fā)展過程，要使教師的能力有發(fā)揮的場(chǎng)所和自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。比如可以設(shè)計(jì)一些競(jìng)爭(zhēng)形式和團(tuán)隊(duì)合作研究項(xiàng)目，通過教師競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平的不斷提升。在現(xiàn)代社會(huì)的教育中，具有知識(shí)和能力的“雙師素質(zhì)型”的教師已經(jīng)是學(xué)校教育不斷發(fā)展的重要因素，在初中階段英語教學(xué)中，也要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，教師不但只會(huì)講解書本中的單詞、句型等，更要帶領(lǐng)學(xué)生去運(yùn)用英語，參與實(shí)踐，創(chuàng)造更多教師和學(xué)生交流的平臺(tái)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

2.4加強(qiáng)對(duì)詞匯、詞塊、短語的積累和鞏固

提高英語的寫作水平，重要的是詞匯、詞塊的不斷積累，教師除了教材中的詞塊知識(shí)教給學(xué)生之外，重要的是要加強(qiáng)學(xué)生課外詞塊的積累和學(xué)習(xí)，通過多種渠道來為學(xué)生的英語寫作提供便利。同時(shí)學(xué)生要學(xué)會(huì)把詞塊運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中去，把學(xué)到的詞塊知識(shí)融入自己原有的知識(shí)當(dāng)中以及生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得自己詞塊的積累可以成為屬于自己的知識(shí)，在寫作中穩(wěn)定地、長(zhǎng)期地發(fā)揮作用，有效地提高學(xué)生的寫作能力。比如在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生經(jīng)常過度使用動(dòng)詞不定式to do。to通常置于兩個(gè)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)之間，即“動(dòng)詞結(jié)構(gòu)+to+動(dòng)詞結(jié)構(gòu)”，如：want to do，decide not to forgive others，但是學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的使用這個(gè)結(jié)構(gòu)，從而出現(xiàn)spend time to surf in summer 這種動(dòng)詞結(jié)構(gòu)應(yīng)用的錯(cuò)誤，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中要不斷積累英語詞塊和短語等知識(shí)，并且要不斷鞏固，從而使得自己在英語學(xué)習(xí)中正確運(yùn)用，從而使師生互動(dòng)成為可能。

3. 總結(jié)

師生互動(dòng)是新型教學(xué)方式之一，英語教學(xué)是符合時(shí)代要求的學(xué)科，在初中英語學(xué)習(xí)中有很多的問題需要我們不斷地解決和改進(jìn)，課堂教學(xué)與課外教學(xué)結(jié)合起來，突出學(xué)生的主題地位，為學(xué)生提供更多的交流空間和展示的平臺(tái)，不斷加強(qiáng)教師和學(xué)生的交流和溝通，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力，提高英語課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 李歐. 從詞塊理論看英語語言測(cè)試[J]. 天津市財(cái)貿(mào)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011（02）.

[2] 劉列斌. 以詞塊為單位的框架式英語寫作教學(xué)模式探討及實(shí)踐[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育， 2008.

（作者單位：廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)金陵中學(xué)）