劉方明

作業(yè)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不可忽視的組成部分，它可以檢查學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，也可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的延伸拓展。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，以單一的作業(yè)形式為主，學(xué)生往往被模式化的作業(yè)所束縛，也因此提不起多大的作業(yè)興趣。隨著新課改的推進(jìn)，教師必須以新課改為依托，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，以學(xué)生的發(fā)展為前提，設(shè)計(jì)多樣化的英語(yǔ)作業(yè)，從而讓學(xué)生真正從作業(yè)中受益。

1. 設(shè)計(jì)趣味作業(yè)，激發(fā)作業(yè)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大催動(dòng)力。以往單一模式化的作業(yè)設(shè)計(jì)往往忽略了至關(guān)重要的因素——興趣，因而學(xué)生投入作業(yè)的興致不高。新課改反復(fù)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)。為此，教師必須在作業(yè)設(shè)計(jì)中迎合學(xué)生的興趣需求，設(shè)計(jì)新穎而又有趣味的英語(yǔ)作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。只有當(dāng)學(xué)生懷著極大的興趣去融入作業(yè)，學(xué)生才能更高效、更出色地完成作業(yè)，而教師借助作業(yè)達(dá)到某種目的的初衷也才能達(dá)到。

例如：在學(xué)習(xí)牛津初中英語(yǔ)7A 《Unit 5 Lets celebrate》這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)趣味作業(yè)，取得很好的作業(yè)效果。本單元主要是學(xué)習(xí)了有關(guān)西方萬(wàn)圣節(jié)這一盛大的節(jié)日，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于節(jié)日已經(jīng)有了比較全面而深入的理解。為了讓學(xué)生有更多選擇的權(quán)利，并充分發(fā)揮自己的潛能，教師設(shè)計(jì)趣味作業(yè)，如下：請(qǐng)學(xué)生們自選一個(gè)自己喜歡的節(jié)日（中西方節(jié)日都可以），以圖文形式展現(xiàn)這一節(jié)日，最后再帶著作品利用英語(yǔ)介紹自己手抄報(bào)上的節(jié)日內(nèi)容。在這一作業(yè)中，學(xué)生擁有靈活的選擇權(quán)，包括節(jié)日的選擇、節(jié)日內(nèi)容的選定、手抄報(bào)的整體設(shè)計(jì)、如何利用英語(yǔ)介紹等等。對(duì)于這樣的將英語(yǔ)和繪畫相融合的作業(yè)，學(xué)生非常喜歡，因而非常投入。在第二天的課堂上，有學(xué)生帶著作品這樣介紹：Can you guess what festival it is？ （互動(dòng)競(jìng)猜手抄報(bào)上的節(jié)日）Oh， it is Christmas. I like Christmas. How to celebrate it？ Look here...

這樣的英語(yǔ)作業(yè)既有創(chuàng)新元素融合在里邊，也非常符合學(xué)生的興趣需求。在學(xué)生展示后，教師要及時(shí)為學(xué)生的作業(yè)評(píng)分，以驅(qū)動(dòng)出更強(qiáng)的作業(yè)動(dòng)力。

2. 設(shè)計(jì)對(duì)話作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)以書(shū)面作業(yè)為主，基本沒(méi)有其它形式的作業(yè)，因而顯得十分單調(diào)。從學(xué)生的興趣和英語(yǔ)發(fā)展需求角度出發(fā)，教師還可以設(shè)計(jì)英語(yǔ)對(duì)話型作業(yè)。如此一來(lái)，學(xué)生既擺脫了傳統(tǒng)單調(diào)的書(shū)面作業(yè)形式，也可以通過(guò)對(duì)話鍛煉自己的英語(yǔ)表達(dá)能力，從而促進(jìn)自我發(fā)展。但對(duì)話不是簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話，還要提供一定的情景供學(xué)生選擇，如此才能讓英語(yǔ)作業(yè)更靈活，學(xué)生也才能更好地依據(jù)自己的能力和需求進(jìn)行選擇，從而將情景以對(duì)話演繹方式展示出來(lái)。

例如：在學(xué)習(xí)牛津初中英語(yǔ)7B《Unit 4 Finding your way》這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)情景對(duì)話作業(yè)，有效地創(chuàng)新作業(yè)形式，并取得很好的教學(xué)效果。本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是如何利用英語(yǔ)問(wèn)路、指路，生活應(yīng)用性很強(qiáng)。如果設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的手抄作業(yè)，那么很難讓學(xué)生學(xué)以致用。為此，教師提供情景，讓學(xué)生根據(jù)情景設(shè)計(jì)英語(yǔ)對(duì)話，并以口頭對(duì)話形式展現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)場(chǎng)評(píng)分。教師提供的情景有：情景一：外國(guó)人來(lái)中國(guó)游玩，問(wèn)路的情景；情景二：走失而問(wèn)路的情景。情景略有不同，學(xué)生需要根據(jù)選擇的情景擴(kuò)充對(duì)話內(nèi)容，如：Excuse me， can you tell me the way to...？ Oh， I am lost. Can you help me？ You can walk...等等。

對(duì)話形式的作業(yè)讓學(xué)生真正擺脫了固有的作業(yè)形式，學(xué)生也覺(jué)得對(duì)話型的作業(yè)能夠促進(jìn)自我多方面的發(fā)展，還可以施展自己的表演潛能。

3. 設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

實(shí)踐型的作業(yè)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展更為有利。通過(guò)親自參與實(shí)踐，學(xué)生既能享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也能將所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，一舉兩得。為此，教師可以依據(jù)英語(yǔ)教材內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的實(shí)踐型作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生融入到實(shí)踐中，從而得到一定的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)牛津初中英語(yǔ)8B《Unit 1 Past and present》這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成，取得很好的教學(xué)效果。本單元主要闡述Sunshine Town的發(fā)展變化，依據(jù)此，為了讓學(xué)生感知變化，教師引導(dǎo)學(xué)生分組合作，去實(shí)地調(diào)查本地的變化發(fā)展。學(xué)生可以列舉出自己感興趣的變化內(nèi)容，然后投入到實(shí)踐中，詢問(wèn)當(dāng)?shù)氐睦夏棠蹋蛘邚囊酝臅?shū)刊、雜志中了解變化等，并一一記錄。學(xué)生可以調(diào)查飲食、歷史、服裝、建筑等等方面的變化發(fā)展，并形成英語(yǔ)報(bào)告形式。在這個(gè)實(shí)踐作業(yè)中，學(xué)生需要分工合作，如有學(xué)生需要負(fù)責(zé)整體實(shí)踐設(shè)計(jì)，有學(xué)生需要負(fù)責(zé)深入調(diào)查，有學(xué)生需要在旁邊做好記錄，有學(xué)生需要做好英文闡述工作等等。如：My hometown has changed a lot， including eating habit， history， clothes etc.

通過(guò)這樣的實(shí)踐，再形成英語(yǔ)報(bào)告的作業(yè)，能夠發(fā)展學(xué)生多方面的能力，學(xué)生也能夠深入到實(shí)踐中，從而獲得一定的啟發(fā)。

總之，新課改下，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要多元化，教師要摒棄傳統(tǒng)單一化的作業(yè)模式。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師還必須真正考慮學(xué)生的英語(yǔ)興趣和發(fā)展，從而帶動(dòng)學(xué)生更強(qiáng)的作業(yè)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（作者單位：江蘇省淮陰中學(xué)新城校區(qū)）