作為中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目的首批示范學(xué)校，北京市昌平區(qū)昌盛園小學(xué)自2005年參加可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目（ESD）以來，經(jīng)過十年的研究實(shí)踐和執(zhí)著堅(jiān)守，經(jīng)歷了從“初識(shí)ESD—走近ESD—走進(jìn)ESD—ESD促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色形成”這樣一個(gè)漸進(jìn)發(fā)展的過程。隨著研究的深入，我們對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育充滿了理論自信和實(shí)踐自信。

我校研究與實(shí)踐體現(xiàn)“一題統(tǒng)領(lǐng)”的思想；通過“科研統(tǒng)管”的途徑，落實(shí)“分項(xiàng)深入”的原則；思考“資源整合”的措施，達(dá)到“整體推進(jìn)”的目的。其中，“一題統(tǒng)領(lǐng)”指的是我?？沙掷m(xù)發(fā)展教育研究與實(shí)踐的總課題《以尊重教育為核心，全面推進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展策略的研究》。以此項(xiàng)課題為統(tǒng)領(lǐng)，使各部門思想統(tǒng)一，目標(biāo)同向?！敖炭平y(tǒng)管”指學(xué)校專門成立了教科室，負(fù)責(zé)制定課題研究計(jì)劃，推動(dòng)課題研究深入?！胺猪?xiàng)深入”指學(xué)校的各處室要圍繞總課題，結(jié)合本部門的實(shí)際確定子課題?！百Y源整合”指由于我們各子課題與學(xué)校的總課題理念思想一致，在具體工作中，能夠相互整合?！罢w推進(jìn)”指各部門雖然工作的內(nèi)容不同，但大家都朝著同一個(gè)方向努力，有力地推動(dòng)了學(xué)校品牌特色的形成。

具體而言，我們采取了五大策略。

將可持續(xù)發(fā)展教育與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合

將可持續(xù)發(fā)展教育與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合是落實(shí)可持續(xù)發(fā)展教育的有效策略。我們的主要做法如下。

1.建立可持續(xù)發(fā)展教育工作室，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。2006年，學(xué)校創(chuàng)建了全國(guó)第一個(gè)校級(jí)可持續(xù)發(fā)展教育工作室。我們以可持續(xù)發(fā)展教育工作室為平臺(tái)，建立特色學(xué)習(xí)型組織，成立了以學(xué)科骨干教師為核心的課堂教學(xué)研究共同體，提高教師專業(yè)發(fā)展水平。十年來，我們定期組織相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，如“數(shù)學(xué)沙龍”“語文單元合作備課”等課堂教學(xué)研討活動(dòng)，把開展可持續(xù)發(fā)展教育過程看成是不斷學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮工作室理論學(xué)習(xí)、交流研討、信息收集三項(xiàng)職能作用。使工作室成為可持續(xù)發(fā)展教育的學(xué)習(xí)中心、研討中心、交流中心、信息中心，極大地推動(dòng)了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展教育的研究進(jìn)程。

2.編制與試行《學(xué)科教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)施大綱》。學(xué)校教科室王主任組織課題核心組成員，從國(guó)家課程入手，挖掘教材中體現(xiàn)“四個(gè)尊重”（尊重所有人、尊重文化多樣性、尊重自然、尊重科學(xué)）的相關(guān)內(nèi)容，找到滲透點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，研究滲透的時(shí)機(jī)和方法，組織課題交流研討會(huì)，利用假期集中研討梳理。自2005年下半年開始，在以史根東博士為首的各位專家的精心指導(dǎo)下，經(jīng)過三年的“研究——實(shí)踐——再研究——再實(shí)踐”這樣一個(gè)反復(fù)學(xué)習(xí)修改的過程，編寫成功了指導(dǎo)教師常規(guī)教育教學(xué)的語文、數(shù)學(xué)《學(xué)科可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)施大綱》，《大綱》對(duì)在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教育目標(biāo)、能力目標(biāo)都做了明確解讀，對(duì)課前的探究，課中的合作，課后的應(yīng)用也做了明確說明，《大綱》成為教師學(xué)科落實(shí)可持續(xù)發(fā)展教育的一本工具書。

3.改變教學(xué)方式，開展可持續(xù)教學(xué)模式研究。我校在可持續(xù)課堂教學(xué)模式實(shí)施的總體思路如下。牢記一個(gè)要求：尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律。明確兩個(gè)目的：一是滲透核心價(jià)值觀——尊重；二是強(qiáng)化基礎(chǔ)—可持續(xù)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。遵循四條教學(xué)常規(guī)：其一，引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程前移；其二，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)探究作業(yè)報(bào)告；其三，組織學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)與合作討論；其四，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心可持續(xù)發(fā)展實(shí)際問題并提出解決方案。落實(shí)三個(gè)階段：第一階段：課前預(yù)習(xí)探究，明新知，巧質(zhì)疑。第二階段：課中合作探究，明方法，會(huì)合作。第三階段：課后實(shí)踐探究，重應(yīng)用，提能力。

4.改變學(xué)習(xí)方式，編寫與試行《學(xué)習(xí)探究作業(yè)本》?！秾W(xué)習(xí)探究作業(yè)本》是學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。在研制《學(xué)習(xí)探究作業(yè)本》的過程中，我們首先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，這里分為三個(gè)目標(biāo)，其一是知識(shí)目標(biāo)，里面貫穿了學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和基本知識(shí)技能獲得。其次是能力目標(biāo)，我們突出了可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求。最后是價(jià)值觀方面，我們體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展教育的價(jià)值觀培養(yǎng)。經(jīng)過幾年的研究與實(shí)踐，2015年2月，研制編輯的《學(xué)習(xí)探究作業(yè)本》發(fā)到了師生的手中，為更好地開展課堂教學(xué)提供了便利。

整體構(gòu)建學(xué)校三級(jí)課程體系

我校為了讓可持續(xù)發(fā)展的理念植根于師生內(nèi)心，并逐漸的轉(zhuǎn)化為他們的自覺行為，圍繞“四個(gè)尊重”，以先進(jìn)的辦學(xué)理念為引領(lǐng)，以課題研究為載體，以科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)為手段，整體構(gòu)建了學(xué)校的三級(jí)課程體系，全力打造尊重教育的品牌特色。

在國(guó)家課程中，努力尋找新課程改革與可持續(xù)發(fā)展教育的結(jié)合點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中依據(jù)《大綱》和《學(xué)習(xí)探究作業(yè)本》，有效開展?jié)B透式尊重教育。

在地方課程中，利用地方課程的專題性，通過專題教育活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)式尊重教育。借助地方教材，挖掘、利用區(qū)域教育資源，在德育少先隊(duì)組織學(xué)生開展專題系列實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，在體驗(yàn)中豐富地方課程的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感及可持續(xù)的行為方式。

在校本教材方面，緊緊圍繞“尊重傳統(tǒng)文化”開發(fā)校本課程，深化尊重的教育。尊重學(xué)生的興趣，尋找挖掘家長(zhǎng)和社會(huì)資源，開發(fā)校本課程。先后開設(shè)了書法、武術(shù)、陶笛、編織、剪紙、沙盤制作、象棋、十字繡等三大類20余門校本課程，構(gòu)成本校的特色課程體系。每周四下午兩節(jié)課后，學(xué)生們背著書包，興致勃勃地去自己喜歡的興趣社團(tuán)參加活動(dòng)。

實(shí)施以“四個(gè)尊重”為核心的系列教育活動(dòng)

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)尊重的理解和認(rèn)識(shí)，主要來源于親身體驗(yàn)。因此，我們按照“主體探究、關(guān)注社會(huì)、合作體驗(yàn)、創(chuàng)新發(fā)展”16字教育活動(dòng)實(shí)驗(yàn)原則，組織學(xué)生開展系列主題實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過親身實(shí)踐，去理解感悟。

1.以觀察實(shí)踐為主的“系列走進(jìn)——”活動(dòng)。“系列走進(jìn)——”活動(dòng)，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的實(shí)踐探索，我們將該活動(dòng)與綜合素質(zhì)提升工程相結(jié)合。走進(jìn)社區(qū)、超市、高校、高科技園區(qū)企業(yè)、博物館、科技館、世界文化遺產(chǎn)等，通過“系列走進(jìn)——”活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)社區(qū)、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)科技的關(guān)注與熱愛。學(xué)生們走進(jìn)社區(qū)宣傳綠色出行；走進(jìn)石油大學(xué)圖書館、實(shí)驗(yàn)室，感受文化的博大精深、激發(fā)學(xué)生探究的渴望和創(chuàng)新的激情；走進(jìn)十三陵，了解十三陵這個(gè)我們身邊的偉大的世界文化遺產(chǎn)，等等。

2.圍繞一年四個(gè)節(jié)，開展專題教育活動(dòng)。我校根據(jù)四季變化制定了四個(gè)主題活動(dòng)，比如三到四月是讀書節(jié)、五到六月是藝術(shù)節(jié)、九到十月體育節(jié)，十一到十二月是科技節(jié)。在這不同的節(jié)中，組織學(xué)生開展不同系列的實(shí)踐與展示活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)讀書之樂，在欣賞中體會(huì)藝術(shù)之美，在鍛煉中體會(huì)強(qiáng)健之爽，這創(chuàng)造中體會(huì)創(chuàng)新之趣。

3.以“核心價(jià)值觀為主題”的國(guó)旗下講話活動(dòng)。升旗儀式是一個(gè)體現(xiàn)班集體、學(xué)校整體集體凝聚力的最好陣地，每周的升旗儀式讓學(xué)生“每周一得”，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，行為取向，有著不可忽視的作用。 每周一升旗時(shí)間，每學(xué)期一個(gè)大主題，每次一個(gè)小主題，分別由班級(jí)承擔(dān)，以生動(dòng)活潑、學(xué)生喜聞樂見的形式，開展尊重教育為核心價(jià)值觀的宣講活動(dòng)。

4.借助“儀式課程”，開展教育活動(dòng)。學(xué)校的固定儀式很多，把儀式發(fā)展成課程，就賦予了儀式更深的文化內(nèi)涵。所以，我校舉行一年級(jí)新生的“入學(xué)儀式”、小黃帽“戴帽儀式”、少先隊(duì)員的“入隊(duì)儀式”，六年級(jí)畢業(yè)班的“畢業(yè)儀式”、清明節(jié)的“祭掃儀式”等，在不同的儀式中，使學(xué)生受到不同的教育和體驗(yàn)，從而使學(xué)生的科學(xué)知識(shí)得以豐富，價(jià)值觀得以提升，在活動(dòng)中還學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)感恩。

整體構(gòu)建校園文化

校園文化是學(xué)校辦學(xué)思想的外在表現(xiàn)。它像無聲的語言，無時(shí)無刻不在熏陶教育著學(xué)生。因此，對(duì)校園文化的設(shè)計(jì)，我們采取了“師生參與、專業(yè)設(shè)計(jì)、整體構(gòu)思、分步實(shí)施”的策略，整體構(gòu)建校園文化建設(shè)，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和感染。我們采用立體設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)展示相結(jié)合的方式，形成學(xué)校的流動(dòng)文化。設(shè)計(jì)分靜態(tài)與動(dòng)態(tài)結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)手結(jié)合，學(xué)習(xí)與交流結(jié)合的方式，通過為什么，是什么，怎么做的設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生都參與到校園文化的建設(shè)中。目的是讓學(xué)生不但在課堂中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，更要在環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過環(huán)境的熏陶感染，讓學(xué)生受到更多的教育，學(xué)到更廣泛的知識(shí)，使學(xué)校的教育、教學(xué)、校園文化融為一體，形成立體的教育范式。

教學(xué)樓共四層，每個(gè)樓層一個(gè)主題。比如一層的主題是“尊重所有人”，主題色是橘色。橘色象征著初升的太陽顏色，象征著希望，成長(zhǎng)。二層的主題是“尊重文化多樣性”，主題色是黃色。黃色是中華民族最高貴的顏色，也是最輝煌、最明亮的色彩，是所有色相中最能發(fā)光的色彩，象征著中華民族文化的偉大和永久。三層的主題是“尊重自然”，主題色是綠色。綠色是生命的顏色，象征著健康，綠色，環(huán)保。暗示保護(hù)地球就是保護(hù)生命。四層的主題是“尊重科學(xué)”，主題色是藍(lán)色。藍(lán)色象征著向往與夢(mèng)想。

我們本著“育人文本、彰顯特色、節(jié)能環(huán)?！钡脑瓌t，整體設(shè)計(jì)校園文化。比如樓頂?shù)墓夥l(fā)電已完成；雨水收集系統(tǒng)已完成；我們?cè)诖嘶A(chǔ)上還建了一個(gè)筆架山，坐落在翰墨飄香的噴水池中，形成一道亮麗的文化景觀；校門改造已完成、校史館建設(shè)等正在完善中。

圍繞三維目標(biāo)抓師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教育活動(dòng)最終獲得實(shí)效性的關(guān)鍵因素，也是學(xué)校教育持續(xù)改進(jìn)最深刻的變革力量。教師本身的發(fā)展，不但是學(xué)校教育質(zhì)量的基本保證，更是學(xué)校教育內(nèi)涵不斷提升的動(dòng)力之源和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。我校主要通過育師德、強(qiáng)師能、健師心這三項(xiàng)措施打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

1.育師德——為人之師的根本。經(jīng)學(xué)校教代會(huì)通論通過了《昌盛園小學(xué)教師師德規(guī)范》《昌盛園小學(xué)教師評(píng)價(jià)辦法》《昌盛園小學(xué)獎(jiǎng)懲辦法》等一系列管理制度，通過正面的引導(dǎo)、獎(jiǎng)勵(lì)，逐漸形成一種以尊重為核心的制度文化。每年的“六最”評(píng)選，即，最盡職的干部、最負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)、最出色的班主任、最優(yōu)秀的學(xué)科教師、最佳師德模范、最滿意的服務(wù)人員，以及每年的教師節(jié)表彰、宣講，都會(huì)激勵(lì)教師努力成為育人的楷模。

2.強(qiáng)師能——為人之師的關(guān)鍵。學(xué)校通過規(guī)劃定向、專家引領(lǐng)、課題研討、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、平臺(tái)展示、學(xué)習(xí)交流等多種形式，給想干事的教師以機(jī)會(huì)，給能干事的教師搭平臺(tái)，給干成事的教師以獎(jiǎng)勵(lì)，促使教師更新觀念，轉(zhuǎn)變方式，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平。

3.健師心——為人之師的保證。學(xué)校建立領(lǐng)導(dǎo)干部年級(jí)負(fù)責(zé)制、領(lǐng)導(dǎo)干部訪談慰問制、學(xué)校工會(huì)多彩活動(dòng)制等，通過這種心靈的按摩、真情的問候、豐富的活動(dòng)，使教工感受同事的真情、家的溫馨。

通過十年的課題研究，我校著力培育的“尊重教育”辦學(xué)特色日益凸顯。我們提出并積極營(yíng)造的“尊重—合作”的學(xué)校文化，我們所倡導(dǎo)的“合作育人、和諧發(fā)展，立足六年，著眼一生”辦學(xué)理念和育人思想，伴隨著科研實(shí)踐的深入逐漸內(nèi)化于全體師生的心中，外化于全體師生的行為中。

十年來，學(xué)校先后承辦了“北京市可持續(xù)發(fā)展教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，北京市落實(shí)《北京市中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育綱要》區(qū)域推進(jìn)策略現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，昌平區(qū)書法教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、昌平區(qū)可持續(xù)發(fā)展教育國(guó)家實(shí)驗(yàn)區(qū)啟動(dòng)大會(huì)，“為你而歌”昌盛園小學(xué)學(xué)生書畫作品展等交流研討活動(dòng)。2008年，我校分別榮獲首批“中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育示范?！焙汀肮?jié)能減排示范學(xué)?！睒s譽(yù)稱號(hào)。2013年，我校成為可持續(xù)發(fā)展教育國(guó)家實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

【王鐵英，北京市昌平區(qū)昌盛園小學(xué)教科研主任】

責(zé)任編輯/肖茂紅