佘雙好

自黨的十八屆三中全會(huì)提出“推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”以后，“治理”和“治理體系”構(gòu)成新一屆政府治國(guó)理政的基本理念?！肮芾怼迸c“治理”雖然只有一字之差，但卻蘊(yùn)含著理念的根本差異。從“管理”到“治理”，意味著包括權(quán)力配置和行為方式在內(nèi)的治國(guó)模式的一種深刻的轉(zhuǎn)變。德育是形成學(xué)生思想品德的教育活動(dòng)，要使德育活動(dòng)更好地符合社會(huì)發(fā)展要求和學(xué)生思想品德發(fā)展特點(diǎn)，需要對(duì)德育活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行有效治理。

國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的治國(guó)理念，也對(duì)德育治理體系現(xiàn)代化提出明確要求。德育治理體系現(xiàn)代化即針對(duì)德育體系中與現(xiàn)代化要求不適應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行有效治理的過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)是根據(jù)立德樹(shù)人的總體目標(biāo)和價(jià)值理念，對(duì)學(xué)生思想品德形成和發(fā)展過(guò)程中的各種教育因素、教育渠道、教育環(huán)境、教育力量進(jìn)行總體、綜合、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，以使之更好地在學(xué)生思想品德形成和發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮積極有效作用的過(guò)程。

德育治理體系現(xiàn)代化對(duì)學(xué)校德育提出了明確要求：一是要遵循德育治理的價(jià)值理念。治理體系現(xiàn)代化是一個(gè)有價(jià)值理念的推進(jìn)過(guò)程，德育治理體系現(xiàn)代化應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)，體現(xiàn)社會(huì)主義公民基本社會(huì)公德職業(yè)道德家庭美德和個(gè)人品德基本要求，遵循社會(huì)主義學(xué)校辦學(xué)基本方向。二是要構(gòu)建多元開(kāi)放的德育治理體系。德育治理體系現(xiàn)代化需要拓展德育治理主體，調(diào)動(dòng)一切促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展的積極因素，共同開(kāi)展德育治理。三是注重德育體系治理過(guò)程的雙向互動(dòng)性。傳統(tǒng)德育管理偏重從管理者自身出發(fā)，學(xué)生在德育過(guò)程中顯得消極被動(dòng)，現(xiàn)代德育治理過(guò)程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與，共同促進(jìn)學(xué)生思想品德積極發(fā)展。四是注重德育治理的整體性綜合性。傳統(tǒng)德育管理過(guò)多關(guān)注直接德育活動(dòng)管理，而對(duì)與其他教育因素、教育渠道、教育環(huán)境和教育力量在學(xué)生思想品德形成和發(fā)展過(guò)程中作用關(guān)注不夠，宜充分整合各方面教育因素、渠道、環(huán)境和力量，形成整體合力，共同促進(jìn)德育治理體系的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。

【作者系武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院，教授】