李光良

摘 要：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下得到了有效的提升，教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都得到了一定的改善，課堂的教學(xué)質(zhì)量有了提升。但是仍舊存在著一定的問題，具體表現(xiàn)在情境創(chuàng)設(shè)缺乏針對性、教師課堂控制力變?nèi)?、教師對課本鉆研程度不夠等三方面。針對這些問題，教師還需要從努力鉆研教材，做好“二度備課”、提高教師自身的素質(zhì)和精心設(shè)計(jì)，注重知識的遷移等方面有針對性的采取措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；措施

1引言

數(shù)學(xué)作為我國教育教學(xué)課程的基礎(chǔ)組成部分，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的視角看待問題具有重要的作用。在課程改革深入進(jìn)行的今天，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念的更新給師生的教與學(xué)的觀念帶來了新的動(dòng)力，在取得巨大成就的同時(shí)也產(chǎn)生了許多的困惑和爭議。這些問題或隱或現(xiàn)地存在于課堂教學(xué)過程中，在一定程度上對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高造成了一定的阻礙。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，并采取具有針對性的措施來解決問題，就能夠使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到較大程度的提升。本文以中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為研究對象，重點(diǎn)分析中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中存在的問題，并為提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量提出自己的看法。

2中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題分析

2.1情境創(chuàng)設(shè)缺乏針對性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出“讓學(xué)生親生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并精心解釋與應(yīng)用的過程……讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。情境教學(xué)可以使單調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并在具體的情境中對問題有更具體深刻的認(rèn)識。情境教學(xué)對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了巨大的影響，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中有個(gè)別教師為了強(qiáng)調(diào)個(gè)性和新奇，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)會(huì)安排一些不具有針對性的內(nèi)容，這就不利于課堂教學(xué)氛圍地活躍也不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，對稱圖形在日常生活中十分常見，在講“認(rèn)識認(rèn)識對稱圖形”一節(jié)時(shí)，教師就可以選擇日常生活中比較常見的、利于學(xué)生理解和掌握的實(shí)例，比如圓、等腰三角形、長方形、正方形等等。，但是有些教師為了突出新穎選擇一些聯(lián)系不緊密、不容易讓學(xué)生聯(lián)想的圖形來創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。這就使得學(xué)生不容易明白教師這樣設(shè)計(jì)的目的，而且更容易迷惑。

2.2教師課堂控制力不強(qiáng)

抽象性和較強(qiáng)的邏輯性使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程被認(rèn)為是枯燥的、乏味的，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師“滿堂灌”的教學(xué)方式造成了課堂沉悶的氛圍。新課程改革后，有些教師為了提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，選擇讓學(xué)生在課堂上一味的發(fā)言和討論，原來沉悶的課堂如今比較熱鬧，但是這樣在一定程度上削弱了教師對課堂教學(xué)的調(diào)控與控制能力。在課堂教學(xué)中一旦出現(xiàn)一些突如其來的事件，如果教師不能夠快速、準(zhǔn)確調(diào)控的話，就會(huì)影響課堂教學(xué)的進(jìn)行，不利于教學(xué)內(nèi)容的按時(shí)完成，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。除了討論、發(fā)言外，另有一些教師常會(huì)通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、不精準(zhǔn)的評價(jià)或者是過多的表揚(yáng)等行為讓學(xué)生產(chǎn)生非常好的自我感覺，甚至對于一些犯了錯(cuò)誤、嚴(yán)重影響正常教學(xué)的行為，教師也不會(huì)對學(xué)生進(jìn)行批評教育。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性對于課堂質(zhì)量的提升有著非常重要的作用，但是學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識不能僅僅是形式上的，而應(yīng)該讓學(xué)生從內(nèi)心對數(shù)學(xué)感受興趣，認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.3教師對課本鉆研程度不夠

作為上課的前提和關(guān)鍵，充分的備課是教師能夠在課堂上游刃有余發(fā)揮的重要保障，也是提高課堂教學(xué)有效性的保障。在實(shí)際的教學(xué)過程中，多數(shù)教師往往“一次備課受用終身”，而且有些教師的教案是在上課之前臨時(shí)準(zhǔn)備的，有時(shí)為了應(yīng)付學(xué)校檢查教案的慣例，許多教師會(huì)選擇相互之間抄襲。教案是教師教學(xué)的一個(gè)重要依據(jù)，匆忙地準(zhǔn)備使得教學(xué)內(nèi)容不能夠很好的做到具有針對性和規(guī)范性，在一定程度上嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑

針對以上在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們認(rèn)為采取針對性的措施提高數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)課堂的掌控能力，能夠有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。通過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，可以從以下幾個(gè)方面采取措施。

3.1努力鉆研教材，做好“二度備課”

“二度備課”強(qiáng)調(diào)教師在備課中遵循課前、課中和課后三個(gè)步驟對原有教案做出補(bǔ)充、修改和完善。課前的“二度備課”，要求教師要對教材做再次的深入研究，從而對教材的內(nèi)容有更透徹的把握；課中的“二度備課”就是教師要在課堂教學(xué)的過程中時(shí)時(shí)掌握學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的反饋信息，并根據(jù)學(xué)生的反饋對教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方式、教學(xué)的語言等做出及時(shí)地調(diào)整；課后的“二度備課”則是教師在課后對教學(xué)過程做出整體的反思和評價(jià)，從而對整個(gè)教案在內(nèi)容、講課方式和教案設(shè)計(jì)上有總體地把握，課后的“二度備課”有利于教師對教案做進(jìn)一步的修改和完善。在“二度備課”過程中教師可以對教材、教案、講課內(nèi)容以及學(xué)生有更具全面性和針對性的了解與把握。

3.2提高教師自身的素質(zhì)

作為知識的傳授者，教師需要通過自己的努力積極提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。增進(jìn)教師知識儲(chǔ)備的方式有多樣，可以參加進(jìn)修培訓(xùn)班、參與各種研討會(huì)，或者到高校參加學(xué)術(shù)會(huì)議以及進(jìn)修等，只有積極提升自身知識結(jié)構(gòu)、知識體系、教學(xué)技能才能更好地適應(yīng)日益變化了的教學(xué)環(huán)境，也才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.3精心設(shè)計(jì)，注重知識的遷移

教學(xué)是一個(gè)由淺入深、層層遞進(jìn)的過程，作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了使學(xué)生能夠從一開就對數(shù)學(xué)有一個(gè)清楚得認(rèn)識，需要在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中做到內(nèi)容間的環(huán)環(huán)相扣，做到由淺入深。此外，還應(yīng)該注意到新舊知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)聯(lián)系舊知識，通過舊知識加深對新知識的掌握，做到融會(huì)貫通，使知識向正方向前移更加順利。

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑，通過激發(fā)興趣、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、精煉方法，反思整合等教學(xué)措施，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的目的。

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