楊國瑜

摘 要：為了增加學生的語文學習主動性，教師要充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，挖掘自己的潛能，關(guān)注課堂教學細節(jié)，精雕課堂，創(chuàng)造一個具有個性的課堂。仔細雕琢的課堂使教師的魅力綻放，教師的主觀能動性在這里展示，學生的學習主動性得到了激發(fā)，促進學生在課堂上的積極思考和探究。本文主要探究了教師在語文課堂中關(guān)注學生提問，關(guān)注教學過程，融入生活并且啟迪學生智慧等細節(jié)，雕琢出一個高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文；細節(jié)；提問；過程；生活

關(guān)注細節(jié)意味著對于教材的深入挖掘和創(chuàng)造力的迸發(fā)，教師在細節(jié)中可以張揚美好個性，體現(xiàn)人性光輝，創(chuàng)造民族與世界的未來美景。教師在語文教學中透過細節(jié)進行教學設(shè)計和教學內(nèi)容安排，會促進學生主動地參與到課堂探究中，積極思考，實現(xiàn)學生能力的爆發(fā)，建構(gòu)高效課堂。細節(jié)化的課堂會使學生注意力集中，在探究和分析中主動分析，給學生營造一個快樂的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生的學習主動性。

一、學生提問教師解答，促進思考

在平時的教學中，為了增加學生的學習興趣，或者是看看學生在課堂探究中是否注意力集中，或者是看看學生是否學會了某一個知識點，教師通常是通過課堂提問的方式來進行檢查。這樣的方式更多的是教師引導學生來進行思考，學生會在教師的問題下思考，可是學生還是在被動地從教師的角度來思考，主觀能動性并沒有充分發(fā)揮。

在細節(jié)化的課堂教學中，教師可以改變這種教學模式，鼓勵學生來提出問題。學生可以針對自己對于知識的理解情況來進行思考和探究，找到問題和疑問，反過來請求教師來解答。學生對于知識理解的越深刻，掌握知識越全面就越是能夠提出有一定深度的問題，給學生的學習帶來快樂。例如在學習《敬業(yè)和樂業(yè)》時，文章主要談?wù)摿恕坝袠I(yè)之必要”、“要敬業(yè)”“要樂業(yè)”，為了使學生可以更好地理解文章，教師組織學生進行自主探究，鼓勵學生在探究中關(guān)注細節(jié)，提出自己的問題，形成自己的理解。通過閱讀有的學生問到了：作者在論述“有業(yè)之必要”時，運用了什么論證方法？作者是如何層層深入的論證“敬業(yè)的重要性”的？運用了什么論證方法？學生的思考讓學生對于文章細節(jié)形成了深刻的認識，學生的好奇心和求知欲可以在問題中進行展示，促進學生進行自主、合作、探究的學習方式。

二、關(guān)注過程形式多樣，提高能力

教師的課堂授課是為了讓學生能夠掌握更多的知識，所以，很多教師在課堂學習過程中忽視了細節(jié)，更加關(guān)注學生的學習結(jié)果。這種片面地關(guān)注學生學習結(jié)果的教學方式，使學生的學習過程黯然失色，逐漸地使學生感覺枯燥和無聊。教師要關(guān)注學習過程細節(jié)，在教學過程中，注重細節(jié)，通過多樣的形式來激發(fā)學生的學習動力，促進學生在課堂上的主動參與。

教師的課堂細節(jié)可以是組織學生來進行課堂活動，給學生布置課堂學習任務(wù)，或者是引導學生通過動手參與的方式，在實踐中主動地探索知識規(guī)律。學生通過形式豐富的細節(jié)教學活動會關(guān)注課堂，認真分析知識規(guī)律，實現(xiàn)課堂的有效學習。

例如在學習《孤獨之旅》時，通過閱讀文章學生會看到文中對人物的成長過程采用了大量的細節(jié)描寫，刻畫人物心理變化的軌跡，這是文章的成功之處，同時文中環(huán)境描寫也對人物形象的刻畫起到了一定的作用。為了使學生能夠理解自然環(huán)境對于人物心情會起到一定的烘托作用，對氣氛會起到一定的渲染作用。教師可以給學生布置探究任務(wù)：找出文中的描寫自然環(huán)境烘托人物心情的句子，并分析這些環(huán)境描寫對于人物塑造的作用？學生通過對于這些細節(jié)信息的閱讀和探究，學生會形成認真、端正的學習態(tài)度，在細節(jié)中提升學生的文化品味和審美情趣，使學生可以掌握科學的學習方法，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

三、融入生活內(nèi)容豐富，激發(fā)興趣

課堂是學生獲得知識的主陣地，在這里教師可以融入生活化的知識，通過豐富的教學內(nèi)容來增加學生的學習欲望。用生活知識來呈現(xiàn)細節(jié)信息會使學生感覺到知識學習了非常有用，就在他們身邊，只要學會了就可以靈活地應(yīng)用到生活中，感受這種樂趣。教師要充分地借助生活化的情境和問題來鼓勵學生思考，促進學生靈活地把知識進行實踐應(yīng)用，讓學生可以在實踐中更好地理解知識。

用生活來引導學生探究語文知識，呈現(xiàn)在課堂上看似水到渠成，實則是教師的精心選擇，透過這樣的細節(jié)來給學生展現(xiàn)出了一個引生入生的課堂學習環(huán)境，實現(xiàn)了跨學科運用語言知識，從而提高了學生的理解和應(yīng)用能力。

例如在學習《我的母親》時，教師就可以讓學生講講父母是什么時候叫自己起床的？父母會不會打罵自己？父母平時對自己說話的語氣是什么樣的？等等生活中的細節(jié)。教師通過生活中的這些細節(jié)來引導學生進行思考和探究，使學生自然而然地融入到了課堂探究中，從而開始關(guān)注文章中的內(nèi)容。通過對于文章中母親的探究，學生會通過喚我起床，催我上學看出諄諄教誨，嚴格督促；通過母親從不在外人面前打我、罵我理解保護孩子自尊心等等，使學生可以逐步地透過這些生活現(xiàn)象看到母親的良苦用心，從而提高學生的理解能力，使學生能夠認識到生活中母親對自己的關(guān)心和照顧。

四、啟迪智慧融入思想，教書育人

《初中語文課程標準》指出課程目標根據(jù)"知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀"三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。為了完成這個目標，教師不僅僅要講授知識，更重要的是要啟迪學生的智慧，對學生進行情感態(tài)度和價值觀的滲透，踧踖學生的全面發(fā)展。這個教學細節(jié)對于學生的成長是至關(guān)重要的，促進學生的全面提高。

例如在學習《中國人失掉自信力了嗎》時，教師就可以讓學生通過對于文章的閱讀和思考，體會到融入在文章字里行間的含義，感受到魯迅先生的憂患意識和愛國精神。學生要對于文章的學習和閱讀弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心，自豪感。教師在課堂教學中可以靈活地把語文知識和德育教育進行融合，會促進學生思想認識的提高，使學生從更高的層次上來看知識，達到教師教書育人的目標。

總之，教師要科學地進行課堂細節(jié)教學內(nèi)容的整合和安排，實現(xiàn)課堂的生動，讓學生可以在課堂教學中動起來，通過知識來深化認識。教師關(guān)注細節(jié)的教學方式會促進學生思維的運轉(zhuǎn)和主觀能動性的發(fā)揮，實現(xiàn)學生在探究中提高能力。

參考文獻：

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[2]徐敏.語文課堂教學中的高效率[J].科學大眾，2009年01期