葉靜英

數(shù)學是一門抽象性較高的學科，對小學生來說枯燥的計算，“死板”的學習方式完全不能引起學生的求知欲，而游戲正好可以滿足他們感性的心理。每個數(shù)學老師都應該思考如何讓游戲的精神伴隨著小學生學習數(shù)學的過程。

一、游戲教學法在小學數(shù)學課堂中的優(yōu)勢

游戲教學法是一種近年來在小學數(shù)學教學中運用較多，效果也比較好的教學方法。由于游戲教學法貫徹了"寓教于樂"的教育原則，相對于其他教學法具有它獨特的優(yōu)越性，所以很多教師都會使用這種教學方法。

1.游戲教學法可以集中學生的注意力

有些教師常抱怨學生上課開小差或者上課沒有精神，但一到游戲環(huán)節(jié)又都神采奕奕，積極的樣子和平時判若兩人。在平時的課堂教學中大部分學生都喜歡參與游戲，并且做游戲時都能很投入。如果老師常創(chuàng)設這樣的游戲環(huán)節(jié)，并在學生全身心投入之時，適時把知識傳授給他們，一定事半功倍。

2.游戲教學法能提高學生的主動學習的能力

研究發(fā)現(xiàn)在游戲環(huán)節(jié)時，可以較輕松地吸引學生的關注力，鍛煉他們的觀察、記憶、思維和想象等能力。在傳統(tǒng)的教學中，學生往往被動地接受老師灌輸?shù)闹R，而在游戲活動中，需要每個人都參與進來，每個人都是活動的實施者，邊活動邊獲取知識。在得到老師的正面引導和鼓勵后，都能獲得進步。

3.游戲教學法能活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果

在游戲課堂中，氣氛通常是活躍的，學生的思維興奮點都能集中在學習上，學習的心情也是比較愉悅的。在這種氛圍下學習，學生能更積極地思考問題，爭相取得提問及回答的機會。在這樣主動積極的學習狀態(tài)下，學生的能力可以充分發(fā)揮，獲得令人滿意的學習效果。

4.游戲教學法能提高學生的合作意識

有些教學游戲必須通過同桌合作或小組合作共同來完成，將傳統(tǒng)的師生單向活動轉變成師生、生生間的互動交流。例如在教學《可能性及可能性的大小》時，游戲活動一種需要小組成員輪流摸球，經過總結得到結論。每個人在游戲活動中都有自己的任務，比如安排1人拿著袋子讓其他人從中摸球，另一人負責記錄摸球的結果，其余組員依次輪流摸球。在這樣的學習方式下，可以明顯提高學生學習的主動性，在提高課堂教學效果的同時，也提升了學生的人際交往能力，讓學生擁有健康的交際心理。

二、游戲教學法在教學中的原則

游戲教學法固然有它的優(yōu)勢，但也不能濫用，所以教師要理解游戲教學法使用的要點，做出合適的安排。

1.根據(jù)教學的目的和內容設計游戲

游戲并不是教學的內容，它只是作為一種教學手段，其目的是為了教學，所以教學中在設計游戲時，要把教學放在首位，不能讓游戲教學法流于形式，視教學內容和目的的需要來設定游戲，一切以教學為根本宗旨。

2.游戲形式應具有創(chuàng)新性和思維性

運用游戲法教學是為了讓課堂增添輕松的氛圍，讓學生提高學習的興趣。而陳舊、單一的游戲活動卻不能吸引學生，甚至讓學生有了厭倦心理。所以教師平時就要多積累游戲活動的方案，針對不同的內容選擇相應的活動形式。當然游戲也不是只為了活躍一下氣氛，而應該具有一定的存在意義，設定的游戲活動應該能帶動學生的思維，讓游戲在教學中起到自身的作用。

3.游戲的類型的選擇與活動時間設定

心理學家指出，小學生的注意力集中時間有限。所以，游戲教學法對于他們是非常適合的學習方法。但是教學不能單靠游戲去維持，有的內容根本不適合使用游戲教學法，或者有時教師選擇了不適合的游戲類型，并不能達到教學的目的，或者說只是在浪費課堂時間。而一旦采用了游戲教學法時，老師也一定要注意游戲時間安排不能一味地用游戲替代講授，否則學生也會厭倦的。

4.游戲難度設定要分層，讓學生有選擇性參與

運用游戲教學的原則是要讓學生人人參與，老師要關注到全體學生，如果游戲過難，或者涉及面過窄，就會大大降低學生參與的積極性。所以，老師必須根據(jù)班級的具體情況，合理安排學生在游戲中的分工，或者在設計角色時，有難有易。比如，在《可能性及可能性的大小》的摸牌游戲中，安排一名組織能力強的學生作為組長，負責洗牌，放牌。安排一名動手能力強的學生負責記錄，另外的小組成員依次輪流摸牌。這樣不同的學生都能發(fā)揮自己的所長。

5.游戲內容的設計要聯(lián)系生活實際

由于學生的經歷有限，見識有限，老師在設計游戲時，一定要注意要讓游戲結合生活實踐，讓學生能在熟悉的情景中開展游戲。而另一方面，現(xiàn)在的學生比較關注電視或其他媒體，其中不乏有一些積極的益智游戲。所以老師在設計游戲時，可以在傳統(tǒng)經典游戲的基礎上添加多種教學媒體和手段，使課堂游戲成為學生真正想玩、樂玩的游戲。

三、教師在游戲教學法中的重任

1.在游戲教學法中，教師是活動的組織者，給學生設定活動的內容，制定游戲的規(guī)則。為活動的進行做好準備工作，比如可以事先給學生分好組，分發(fā)好活動道具等。教師在活動進行時履行監(jiān)督的職責，保證游戲活動按著計劃進行。老師對學生的監(jiān)督過程是要看他們是不是都在一起討論學習。對于活動中出現(xiàn)分工不清、偏離目標等情形及時地指正，當學生有疑問時及時點撥。

2.教師需要給出正確的教學評價

教學評價對于學生來說不是可有可無的，正面的教學評價直接影響到學生對知識技能的掌握和思想感情的發(fā)展。有效的課堂教學評價不是流于表面的，而是一種有價值判斷的活動。教師用常用語言等對學生的學習行為、過程、結果等進行判斷，再行褒獎、指導。教師的課堂教學評價應該客觀準確，不是一概而論的用“你真棒！”、“你說得真好！”等敷衍了事。學生需要老師明確地指出他們哪是好的，哪是不好的；哪是對的，哪是錯的，錯在何處。

游戲教學法是一種有效的有實踐意義的教學方法，可以將平淡乏味的數(shù)學課堂變得生動有趣。教學者如果能正確運用游戲教學法既可以有效地傳授知識，又能培養(yǎng)學生良好的學習習慣、優(yōu)良的心理素質，使學生在數(shù)學課堂中主動、快樂地接受知識。

【作者單位：昆山市張浦中心小學校江蘇】