段志杰

小學(xué)生不敢寫作文，不愛寫作文，不會寫作文。怎樣才能提高小學(xué)生的作文水平呢？在“快樂生活，快樂作文”的實踐研究中，我不斷進(jìn)行著探索，總結(jié)出快樂生活，快樂作文四部曲，促進(jìn)學(xué)生積極主動地習(xí)作，從而體驗到作文的樂趣。

一、快樂生活——問渠那得清如許，為有源頭活水來

“生活是寫作的唯一源泉”，學(xué)生的寫作素材主要來自生活。在習(xí)作教學(xué)實踐中，我注重從生活入手，還作文以本真，改變過去一味躲在教室內(nèi)模仿范文，閉門造車的做法，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，親近自然，調(diào)動學(xué)生多種感官，去聽，去看，去摸，去想，去感受，盡情地想象。擁抱生活，體驗生活，不斷拓寬學(xué)生生活的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從“我”的世界走向“周圍”的世界，從“我”的生活走向“社會性群體”的生活，從作文課堂走向社會大課堂，學(xué)會關(guān)注天下事，關(guān)注身邊的人和事，景和物。從生活中選取素材，讓學(xué)生想寫啥就寫啥，愛寫啥就寫啥。

為了收到良好的觀察效果，我教給學(xué)生正確的觀察方法，使他們知道了觀察要按照一定的順序，要抓住景物的特點。

二、快樂閱讀——讀書破萬卷，下筆如有神

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！蔽覈Z言學(xué)家呂叔湘先生也說過：“問語文學(xué)得好的人，都說是課外看書?！笨梢姶罅块喿x的重要性?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”沒有日積月累的大量閱讀，就沒有學(xué)生深厚的語文功底。

因此，在教學(xué)中我重視學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生多讀多背，擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。我的具體做法是：

1.搜集和購買新課標(biāo)中指定的課外讀物，鼓勵學(xué)生訂閱報刊，使內(nèi)容健康向上，思維新奇，符合學(xué)生閱讀的書籍報刊進(jìn)入學(xué)生生活，從而擴(kuò)展閱讀面，增長見識，豐富閱歷。

2.開設(shè)班級圖書角。發(fā)動全班學(xué)生將自己的課外書放到圖書角，統(tǒng)一管理，隨時借閱。這樣每位學(xué)生的課外書就從幾本變成了幾十本幾百本，使學(xué)生的閱讀量不斷增加，積極營造人人都讀課外書的良好氛圍，積累的素材越來越多，寫作水平不斷提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生不動筆不讀書的良好習(xí)慣。要求每位學(xué)生都要備有一本“采蜜”本，閱讀時，將文中好詞佳句、成語格言及時摘抄，語文好的學(xué)生還可以寫一寫自己的讀書心得。

4.課前開設(shè)“三分鐘讀書交流”活動。三分鐘的古詩交流，使他們了解了我國古代文化的豐富內(nèi)涵；三分鐘的好詞佳句交流，使他們學(xué)會了閱讀后要不斷積累……通過交流，使大家互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、快樂作文——海闊憑魚躍，天高任鳥飛

我們要減少對學(xué)生的束縛，把作文的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自由狀態(tài)下表達(dá)出對自然、對社會、對人生的獨特的感受。

1.自主擬題。教師命題學(xué)生寫，在很大程度上會束縛學(xué)生的寫作思維，壓抑學(xué)生的個性。教師應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，揣度學(xué)生對于什么題目會有話可說，說出一個范圍，鼓勵學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面，根據(jù)自己的實際需要擬出適合自己表達(dá)的題目來進(jìn)行作文。如進(jìn)行“贊美家鄉(xiāng)”作文訓(xùn)練時，我讓學(xué)生從不同角度擬出不同的題目來寫，結(jié)果學(xué)生有按中心命題的，如《我愛家鄉(xiāng)的白楊樹》；有按事件命題的，如《我家住上了樓房》；有按事物命題的，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，學(xué)生有了確定題目的自主權(quán)，寫什么內(nèi)容就有了較大的空間，學(xué)生就不會感到?jīng)]有東西可寫了，使學(xué)生根據(jù)自己情趣和生活積累各取所喜、各顯神通，真實具體地寫出所見所聞、所思所感。

2.自擬中心。作文是一項創(chuàng)造性很強(qiáng)的練習(xí)，教師對文章的中心束縛得過死，會捆住學(xué)生的手腳，壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性。教師應(yīng)讓學(xué)生自由表達(dá)自己的所思所想，沒有必要用太多的條條框框去束縛學(xué)生，要尊重學(xué)生的個性體驗讓學(xué)生說出他真正想說的話，自由地去寫。如讓學(xué)生以“，我想對你說”為話題寫一篇作文，要求在文題的橫線上填寫合適的詞語，要說真話，抒真情，寫出自己的真實感受。大多數(shù)學(xué)生都寫出了父母、老師對自己的關(guān)愛和自己對父母、老師的感激之情，因為只有在自由、民主、平等、寬容、和諧的氛圍里，學(xué)生才可能講真話，抒真情，學(xué)生的個性才可能被張揚(yáng)。

3.自定體裁。古人說：“文無定法?！痹趯W(xué)生作文時，應(yīng)讓學(xué)生自主選定體裁，選取自己最擅長的和最喜歡的問題去寫，學(xué)生愛怎么寫就怎么寫，不受任何形式的束縛和限制。如以“家鄉(xiāng)的變化”為話題作文訓(xùn)練時，學(xué)生有的以記敘文形式練習(xí)，描寫家鄉(xiāng)的一處景物，寫出對家鄉(xiāng)的熱愛之情；有的以書信形式向遠(yuǎn)方的親戚朋友介紹家鄉(xiāng)近幾年的巨大變化；有的以調(diào)查報告、詩歌、童話的形式寫出了自己的觀察和感受，反映了家鄉(xiāng)日新月異的變化……

四、快樂評價——多措并舉評佳作，文有好評勁自足

學(xué)生對作文有沒有興趣，愿不愿意寫，是決定作文教學(xué)成功與否的關(guān)鍵?！皹酚诒磉_(dá)”，就是學(xué)生愿意寫、樂意寫，有濃厚的寫作興趣，感到作文是快樂的。通過多種途徑給學(xué)生展示的機(jī)會，讓每一個學(xué)生享受到來自他人的喝彩與掌聲，獲得積極的情感體驗，增強(qiáng)習(xí)作的動力與信心。

1.作文講評時，通過學(xué)生自評、組內(nèi)互評等方式，把一些寫得好的作文讀給同學(xué)聽，讓他們享受成功的喜悅，激發(fā)寫作的興趣。

2.開辟班級作文園地。歡迎學(xué)生把自己認(rèn)為的得意之作，在文后自行寫上幾句自己贊賞自己的話，然后張貼在作文園地內(nèi)，自覺地與他人交流欣賞。

3.作文批改結(jié)束后，挑選出3—5篇優(yōu)秀習(xí)作，附上簡短的評語，為學(xué)生訂制一本自制的“優(yōu)秀作文選”，形成班級作文刊物，供學(xué)生閱讀欣賞，取長補(bǔ)短。

4.指導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行修改，引導(dǎo)學(xué)生向一些作文刊物投稿。當(dāng)作文變成鉛字，當(dāng)鮮紅的獲獎證書和精美的獎品寄到學(xué)生面前，學(xué)生就會油然產(chǎn)生自豪感和成就感，更加激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。

作文是一種展示生命、反映生活、與人交流的活動。在作文教學(xué)改革的路途上，我們每一位語文教師都應(yīng)更新觀念，努力探索，充分發(fā)揮自己的聰明才智，為學(xué)生創(chuàng)造一片快樂作文的廣闊天空，讓我們的作文教學(xué)煥發(fā)出燦爛的光彩。

【作者單位：長春市第二實驗小學(xué) 吉林】