劉淑元

人生來便具有學(xué)習(xí)所需要的基本要素，那便是我們的“五覺”：視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺。這些感覺在教學(xué)中經(jīng)過實踐，形成了一種教學(xué)方法——直觀教學(xué)法。直觀教學(xué)法是利用和借助實物、圖片、模型、標(biāo)本、動作、語言和電化教學(xué)設(shè)備等進行具體形象的教學(xué)的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，直觀教學(xué)法發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。下面我將從這“五覺”中的視覺和觸覺角度，談?wù)勚庇^教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、“百聞不如一見”——視覺

人們常說“百聞不如一見”，眼睛是我們認(rèn)識世界的窗戶。特別對于低齡兒童來說，眼睛看到的便是他們心里的真理。在低年級的教學(xué)中，視覺的直觀感受起到了舉足輕重的作用。

1.巧用教學(xué)課件

隨著社會的進步和信息技術(shù)的發(fā)展，電腦在我們的教學(xué)中得到了充分的利用。其中最常見的，也是使用最廣的便是多媒體課件的使用。應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)課件，以及課件中的獨特設(shè)計，通過視覺刺激來吸引學(xué)生的注意力，能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)一年級上冊的第一課“數(shù)一數(shù)”時，通過出示動態(tài)的場景圖，吸引學(xué)生的注意力，并且將場景內(nèi)的物品按照從集中到分散的規(guī)律，逐步增加數(shù)數(shù)的難度，使學(xué)生對數(shù)數(shù)始終保持興趣。

另外，課件循序漸進的安排，能夠讓學(xué)生清晰地感知到這節(jié)課所學(xué)知識的順序，幫助學(xué)生更好地記憶。

2.發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)

通過觀察實際生活中的事物，學(xué)生容易從中抽象出數(shù)學(xué)文字，并且容易記憶這些數(shù)學(xué)問題。例如，一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)時，如果將十個數(shù)直接灌輸給學(xué)生，會讓學(xué)生學(xué)起來很吃力，在記憶的時候往往會出現(xiàn)錯誤。而在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們教學(xué)認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)時，先讓學(xué)生通過看圖數(shù)數(shù)，了解這些數(shù)在現(xiàn)實生活中的存在方式，并讓學(xué)生試著在自己的身邊找找這些數(shù)，通過一系列的活動使學(xué)生理解數(shù)的意義，從而學(xué)習(xí)數(shù)字，學(xué)生就很容易理解了。另外，通過將這些數(shù)實物化，比如1像鉛筆，2像小鴨等比喻，能夠幫助學(xué)生記憶數(shù)的書寫，將抽象的數(shù)具體化。更重要的是，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字的興趣。

3.演示精彩過程

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)條件的限制和學(xué)生經(jīng)驗的不足，對于有些教學(xué)中操作性的活動需要教師演示，而此時學(xué)生通過觀看教師操作的精彩過程，能夠加深對知識的理解和記憶，增加自身的經(jīng)驗，直接獲得經(jīng)驗的積累。例如：在教學(xué)“稱一稱”時，學(xué)生第一次接觸到天平秤和砝碼，雖然能夠試著將物品放在秤上稱一稱，但是對于結(jié)果是否準(zhǔn)確并不明確，此時，教師通過演示使用天平秤稱物品的過程，強調(diào)天平中間指針的重要性，只有當(dāng)指針指向儀表盤正中間時砝碼的重量才是所稱物品的重量。接著再讓學(xué)生模仿稱一稱。這時學(xué)生基本能夠完成這一活動。

二、“觸電的感覺”——觸覺

觸覺是人體最基本的感覺，一個人可能會沒有視覺，沒有聽覺，但是沒有觸覺的可能性要比前兩者小得多。因此，觸覺對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言尤為重要。

1.摸出物體的特點

在小學(xué)階段，學(xué)生開始了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)平面圖形和立體圖形，自己動手摸一摸這些圖形的事物對他們而言既新奇又有趣，因此，新課標(biāo)強調(diào)讓學(xué)生動手感知。

通過直接觸摸物體，學(xué)生能夠更加清晰地了解事物的特點，減少教學(xué)中不必要的語言，防止因教師過多的語言引起的錯誤。例如：在教學(xué)認(rèn)識長方體和正方體時，通過讓學(xué)生摸一摸長方體和正方體，發(fā)現(xiàn)他們有平平的面，尖尖的角，直直的楞。在看著物體摸之后記住物體的特點，然后，能夠準(zhǔn)確地在一些物體中摸出長方體和正方體。在學(xué)生已經(jīng)動手摸出長方體和正方體的特點之后，教師把他們畫在黑板上，學(xué)生也能夠迅速反應(yīng)，并且為以后學(xué)習(xí)他們的周長和面積計算打下了基礎(chǔ)、

2.體驗重量的含義

現(xiàn)在的孩子和以前有所不同，父母對他們的生活照顧得無微不至，這導(dǎo)致了他們既經(jīng)歷著生活，卻又遠離著生活。

這在一些常識性知識的教學(xué)中表現(xiàn)得很是明顯。例如，在教學(xué)三年級上冊第三單元《認(rèn)識千克和克》中我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于一些常見的生活物品的重量一無所知。如果只是把千克和克寫在黑板上，讓學(xué)生記住一些簡單的物品的質(zhì)量，往往只是讓學(xué)生機械地記憶，當(dāng)更換其他物品時，學(xué)生只能盲目猜測，這樣并沒有達到我們的教學(xué)目的。但是，如果讓學(xué)生自己動手操作，稱出一些常見物品的質(zhì)量，并且自己用手感受一下物品的重量，那么在他們心里就會留下質(zhì)量的直觀感受，再遇到其他物品時就能夠有一個參照，幫助學(xué)生更好地判斷。

3.感受身體上的數(shù)學(xué)

對于學(xué)生而言，最熟悉的莫過于自己的身體，利用好學(xué)生對于自己身體的了解來進行數(shù)學(xué)教學(xué)是一條事半功倍的途徑。例如，在教學(xué)“認(rèn)位置”時，讓學(xué)生和老師一起舉一舉右手，告訴學(xué)生這一邊就是右，再換只手舉一舉，這是左手，這一邊的就是左，我們的頭在身體的上面，而腳是在身體的下面。在每一次的練習(xí)中，每當(dāng)有關(guān)左右的問題時，都先讓學(xué)生舉一舉左手和右手再來解答，這樣學(xué)生能夠輕松地利用自己最熟悉的身體來完成練習(xí)。倘若教師只是把上下左右的位置標(biāo)在黑板上讓學(xué)生去認(rèn)，學(xué)生就會很難理解到底什么是上下，哪里是左右，這樣在解決問題時會有很大的困擾。

由此看來，我們的視覺和觸覺不僅給我們的生活帶來便利，更為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了重要的幫助。直觀教學(xué)法作為一種重要的教學(xué)方法，應(yīng)該在我們的教學(xué)中得到充分的利用，作為教師，我們要在教學(xué)活動中積極探索直觀教學(xué)法的未知領(lǐng)域，為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展貢獻一分力量。

【作者單位：蘇州東渚實驗小學(xué)分校江蘇】