朱潔

小學(xué)學(xué)習(xí)困難生是國內(nèi)一直以來較為關(guān)注的問題，本論文主要從小學(xué)學(xué)習(xí)困難生的內(nèi)涵、教育對策兩個方面來闡述，以此來分析小學(xué)學(xué)習(xí)困難生的內(nèi)涵，對此進(jìn)行探究。

一、小學(xué)學(xué)習(xí)困難生的內(nèi)涵

關(guān)于學(xué)習(xí)困難生的定義，目前并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。美國學(xué)者柯克（S.KIRK）在20世紀(jì)60年代首先提出，用來標(biāo)示那些智力正常而學(xué)業(yè)成績長期滯后的學(xué)生。辛自強認(rèn)為，學(xué)業(yè)不良是指學(xué)生的學(xué)業(yè)成績比根據(jù)其潛力潛能期望達(dá)到的水平顯著落后的一種現(xiàn)象。而在我國，學(xué)者則認(rèn)為學(xué)習(xí)困難生是由于情感態(tài)度、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方法等有一些不利于正常完成學(xué)習(xí)的困難存在而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，在與國家規(guī)定的教學(xué)大綱或相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較的時候，存在一定程度的差距，需要通過自身的努力或外力更多的幫助來提高學(xué)習(xí)效率，更好完成學(xué)業(yè)的學(xué)生。因此，在此小學(xué)學(xué)習(xí)困難生是指，在小學(xué)教育階段，針對這一階段的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，主要是指智力正常，學(xué)習(xí)成績顯著低于正常的水平，造成學(xué)習(xí)困難的小學(xué)生，涉及的方面有語文閱讀障礙、數(shù)學(xué)數(shù)字方面的障礙、思考不積極不主動、學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極、注意力不集中老是分散等等，期望能夠提出有針對性的對策，有效幫助小學(xué)生快速成長。

二、小學(xué)學(xué)習(xí)困難生的對策分析

綜合各研究者對小學(xué)學(xué)習(xí)困難生的對策分析，大致可以從學(xué)生自身、家庭學(xué)校、社會三個方面。下面就從這三個面進(jìn)行分析。

1.學(xué)生自身

綜合各學(xué)者對學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)動機的教育對策是：培養(yǎng)小學(xué)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的直接興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣；在歸因上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行努力歸因和現(xiàn)實歸因；肯定學(xué)生的自身努力的成功，讓他們擁有自信，認(rèn)為自己是可以的，能夠改善的，養(yǎng)成自信的態(tài)度與習(xí)慣。在提高學(xué)生的效能感上，降低教學(xué)目標(biāo)要求以及幫助學(xué)生確定成功標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；還可通過替代性成功經(jīng)驗，提高學(xué)生的效能感。學(xué)習(xí)困難生可以根據(jù)自身的情況，慢慢改善，降低學(xué)習(xí)的難度，增加自信，不斷設(shè)定一些學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高接受的能力。同時在心理上給予小學(xué)生更多的關(guān)愛，為他們提供一個好的環(huán)境，給予更多的鼓勵與支持，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和健康的心理習(xí)慣，培養(yǎng)孩子自信、樂觀的生活態(tài)度。

2.家庭學(xué)校教育

父母要對孩子負(fù)責(zé)，要給孩子們一個溫馨舒適的家，時刻關(guān)注他們，讓孩子感受到家的溫暖，有足夠的安全感。首先，父母要樹立合理的教育觀念和教育態(tài)度，對孩子持一個合理的期望值。其次，以鼓勵為主，減少批評責(zé)怪，要知道小學(xué)生也是有自尊心的，需要家長的尊重和關(guān)心，多夸獎和鼓勵孩子，為他們的每一次進(jìn)步和每一次失敗。再次，學(xué)校要進(jìn)行開放式多元化的教學(xué)，讓孩子多方面全方位發(fā)展，快樂學(xué)習(xí)；改變教學(xué)方法，鼓勵進(jìn)行發(fā)展性的評價方式，注重創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，是課堂變得更加生動有趣富于激情；建立新型師生關(guān)系，給予學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機會，引導(dǎo)學(xué)生積極歸因，讓孩子積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，不逃避、厭惡學(xué)習(xí)；組織多種形式的、豐富多彩的課外活動，合作探究知識，共同學(xué)習(xí)，寓學(xué)于趣。最后，家校聯(lián)合，創(chuàng)辦家校聯(lián)合會，共同幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生，讓他們在家庭與學(xué)校的共同關(guān)愛下，使自己不斷提高。在教育過程中，不管學(xué)習(xí)困難生學(xué)生有多大的抵觸情緒，我們都要堅持到底，相信博愛與信任能感化他們，從而以積極健康的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)、面對生活。

總之，學(xué)校和家庭是一個綜合體，聯(lián)系比較密切，家庭和學(xué)校的成功連接，為孩子提供一個更加好的平臺，也為學(xué)校的發(fā)展提供更多的支持，家長和學(xué)校是一體的，是可以創(chuàng)造出更多的有利于孩子發(fā)展空間的，這是以后學(xué)校教育的一個發(fā)展方向。

3.社會教育

對小學(xué)學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)該遵循由易到難、循序漸進(jìn)的發(fā)展規(guī)律，切忌操之過急。首先，社會應(yīng)當(dāng)利用媒體宣傳力量，正確導(dǎo)向孩子，積極為孩子們營造一個健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓他們運用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)知識，獲取更多有益信息，傳播正能量。其次，我們要營造良好的社會環(huán)境，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，傳播正能量，營造良好的社會風(fēng)氣。加強社會治安管理，杜絕不良影響事件對兒童身心健康帶來的傷害，讓孩子在陽光下快樂成長，快樂學(xué)習(xí)。

三、發(fā)展方向

目前對于小學(xué)學(xué)習(xí)困難生的研究主要是對各影響因素的研究，現(xiàn)在擴(kuò)展到對學(xué)生元記憶的研究上，筆者認(rèn)為還應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，以及針對各學(xué)科的特點采用更加有效的教學(xué)方式，同時關(guān)注學(xué)生身體心理各方面的發(fā)展，以此為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成原因錯綜復(fù)雜，除學(xué)生自身原因，主要還是與家庭和學(xué)校密切相關(guān)，因此更應(yīng)該從家庭學(xué)校教育出發(fā)，對學(xué)習(xí)困難生給予更多的關(guān)注、更多的支持和更多的措施或者是政策，鼓勵與幫助小學(xué)學(xué)習(xí)困難生的發(fā)展。

【作者單位：新疆師范大學(xué) 新疆】