周元彬

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、方法與教學(xué)活動等多方面進(jìn)行總體設(shè)計，這樣才能夠保證教學(xué)的系統(tǒng)性與預(yù)設(shè)性。通常情況下，高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計并不能保證獲得高質(zhì)量的上課效果，但是如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)計質(zhì)量低劣，那么肯定不會取得好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動開展的時候，如果要想獲得良好的教學(xué)效果，就必須在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計方面多用心。優(yōu)秀的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是取得高質(zhì)量教學(xué)效果的前提。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的現(xiàn)狀

即使大部分教師都已經(jīng)清楚地認(rèn)識到，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計會直接影響教學(xué)效果的取得。但是在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候仍舊存在不少的問題。經(jīng)過系統(tǒng)的分析，就會發(fā)現(xiàn)其中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。首先，忽視學(xué)生的主體性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候，總是堅持“以我為中心”。開展課程教學(xué)就是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并未體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。不少教師在教學(xué)活動實(shí)施的時候，習(xí)慣調(diào)用可控元素，忽略學(xué)生重要性。在這樣一種教學(xué)模式下，學(xué)生僅僅是課堂教學(xué)附屬品，并沒有體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體性。其次，堆積過多教材信息。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候，總是優(yōu)化處理教材目標(biāo)，殊不知這樣反而造成課堂無結(jié)構(gòu)、無序，僅僅將選定的教材信息進(jìn)行堆積，長此以往學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率會明顯降低。最后，教學(xué)方法單一。不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師僅僅是將教材中靜態(tài)的知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)規(guī)劃后，傳遞給學(xué)生，只要學(xué)生會理解書本上的知識內(nèi)容就可以，并沒有采用其他的方式展開教學(xué)，同時也不會使用教材以外的信息。而事實(shí)上這樣的教學(xué)方式局限性非常明顯，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的對策

從前文的分析中就可以了解到，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候總是存在諸多的問題，難以收到令人滿意的教學(xué)效果?；诖?，就需要采取有效的措施來改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。

1.凸顯學(xué)生的主體性

學(xué)生是教學(xué)活動的重要組成部分，在教師引導(dǎo)下處理外部世界及自我的關(guān)系，所體現(xiàn)出來的功能。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出主觀能動性、創(chuàng)造性。要想在教學(xué)活動實(shí)施的過程中將學(xué)生的這種特點(diǎn)充分展現(xiàn)出來，就需要教師在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的時候重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分認(rèn)識到學(xué)生知識與情感表達(dá)對外在問題的作用。教師在課堂教學(xué)的時候給予學(xué)生充足的時間體驗(yàn)，有助于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而這些體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中就需要教師引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、能動性與自主性，將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性充分展現(xiàn)出來，這樣才能夠從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.創(chuàng)新地講解教材

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動實(shí)施的過程中，針對教材并不是照本宣科，而應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新性地講解教材，同時領(lǐng)悟教材編者的意圖，充分把握教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)體系中的作用。根據(jù)學(xué)生已經(jīng)擁有的認(rèn)知規(guī)律，重視數(shù)學(xué)知識的有序性，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性的認(rèn)識。同時把握教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。這樣才能夠根據(jù)教材內(nèi)容有針對性、層次性地展開教學(xué)，促使學(xué)生充分認(rèn)識并了解知識的形成，加以鞏固和應(yīng)用。教師創(chuàng)新性使用教材，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。如，教師在講解對“圓的認(rèn)識”的時候，針對“圓半徑都相等的講解”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)同一平面圖形的存在的等長線段，三角形、正方形……引導(dǎo)學(xué)生想象，這樣就可以讓學(xué)生理解平面圖形之間存在的聯(lián)系，幫助學(xué)生對圓的認(rèn)識，繼而對教材中的內(nèi)容產(chǎn)生創(chuàng)新性的理解。這樣教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠收到師生均滿意的效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

任何教學(xué)活動的開展，學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)非常重要。小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下就會充分認(rèn)識到實(shí)踐活動中存在的矛盾，同時遇到數(shù)學(xué)問題的時候就可以根據(jù)概念、語言了解數(shù)學(xué)知識的外部特點(diǎn)，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候，不僅要對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中思維的發(fā)展趨勢。如，教師在講解長方體與正方體知識內(nèi)容時候，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)設(shè)計相應(yīng)的問題。如，底面積乘高是否等于長方體體積、底面積是否等于長乘寬等等。通過這樣的提問，學(xué)生就會進(jìn)行分析，并推理論證。學(xué)生經(jīng)過系列的思維活動思索，也就學(xué)會底面積的概念。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，會促使學(xué)生學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生思維聚合與發(fā)散交錯的過程。教師這樣設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，就能夠有效提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

四、結(jié)語

總而言之，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是教師教學(xué)活動實(shí)施的根據(jù)。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候，應(yīng)當(dāng)從多方面進(jìn)行考量，根據(jù)其中存在的問題，提出改善策略，這樣才能夠促使教學(xué)收到師生均滿意的效果。

【作者單位：安康市漢濱區(qū)江北辦事處長征小學(xué) 陜西】