劉海燕

環(huán)境，是人類賴以生存的條件，人總是在與環(huán)境進行著頻繁的物質(zhì)、能量交換。隨著近代生產(chǎn)力的巨大發(fā)展，在帶來豐富物質(zhì)生活的同時也帶來了自然資源和環(huán)境的嚴重破壞和污染，直接危害著整個人類的健康和安全。環(huán)境問題成了當代人類面臨的重大社會問題，保護環(huán)境成了人類共同的戰(zhàn)略性任務(wù)。學校作為培養(yǎng)未來新型人才的重中之重，應(yīng)當積極踐行低碳環(huán)保意識及行為，所以作為啟蒙時期的小學，應(yīng)該將良好的節(jié)約環(huán)保意識發(fā)揚光大。

我們經(jīng)常講：保護環(huán)境，人人有責。對環(huán)境的破壞已成為威脅人類生存的很大影響因子，改善環(huán)境已經(jīng)變得刻不容緩，學校作為人類文明的傳播者與創(chuàng)造者，要承擔引領(lǐng)人類文明，提升公眾意識的重任，這既是自身發(fā)展的需要，更是社會賦予的一份義不容辭的責任，當前學校要努力建設(shè)節(jié)約型校園，以建設(shè)“低碳校園”為目標，構(gòu)建一個和諧、美麗的節(jié)約型校園。

在對學生進行環(huán)境教育時，可以讓學生通過科學課程學習從而積極參與資源和環(huán)境的保護；能認識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境，影響其他生物的生存；要意識到物質(zhì)的利用會給環(huán)境帶來正面和負面的影響，人對環(huán)境負有責任；要意識到人與自然要和諧相處等?？茖W課中的環(huán)境保護內(nèi)容側(cè)重于環(huán)境與人的關(guān)系，特別是人類活動對環(huán)境的影響。學校應(yīng)該成為低碳生活的倡導(dǎo)者，成為低碳理念的傳播者，成為“低碳生活”方式的踐行者，共同攜起手來建設(shè)我們的綠色低碳生活。

一、強化宣傳，大力推進低碳環(huán)保生活

低碳校園就是在校園生活中引入低碳生活，提高師生的低碳意識，加強宣傳，才能循序漸進在校園內(nèi)把低碳生活推進到師生生活中。學?？沙浞掷冒鄷?、廣播、LED墻幕等宣傳陣地進行低碳生活宣傳。例如利用LED墻幕滾動宣傳低碳生活標語：

1.少用紙巾，重拾手帕，保護森林，低碳生活；

2.重復(fù)使用紙張，雙面打印，保護森林；

3.下課要關(guān)燈、關(guān)風扇、關(guān)投影，到室外活動一下，換自己的健康；

4.在校用餐，不要浪費糧食；

5.購買簡單包裝的商品，選購綠色產(chǎn)品、綠色食物，倡導(dǎo)綠色消費；

6.少用一次性制品（木筷、紙杯、紙巾等），減少垃圾，進行垃圾分類，回收資源；

7.參加植樹造林活動，在家中，多養(yǎng)幾盆花，爭做綠色文明使者；

8.自備水壺，少喝瓶裝水；洗澡時用淋浴方式，并使用節(jié)水型浴頭；盡量節(jié)約自來水。

LED墻幕可以建在校門，這樣滾動宣傳低碳環(huán)保生活標語既教育了學生，又教育了家長和社區(qū)居民，把宣傳的力度和覆蓋面盡量從校園擴展到社區(qū)，以求增強我校的低碳生活宣傳力度。除此之外，在學生的日常生活中，我們還應(yīng)該注重對學生的低碳思想教育，引導(dǎo)學生學會舊物利用，讓學生樹立“低碳從小事做起”的意識，讓每個學生對環(huán)境保護都有“危機感”，自覺培養(yǎng)自身的節(jié)約意識與環(huán)保意識，讓有限的資源延長壽命，節(jié)約使用不可再生能源，主動了解節(jié)能環(huán)保對國家及個人的意義。

二、利用校本資源，滲透低碳環(huán)保教育

學校應(yīng)該多給學生提供一些節(jié)約環(huán)保的有意義的活動及課程，例如：

（一）開展低碳環(huán)保活動

1.每年植樹節(jié)期間，組織學生開展“攜手共創(chuàng)綠色低碳環(huán)保明天”的植樹活動。在校園內(nèi)外種上紅領(lǐng)巾樹和紅領(lǐng)巾林，既能綠化、美化校園，又能搞好校園周邊環(huán)境，而且強化學生的低碳環(huán)保意識。

2.為了糾正學生的浪費行為，可以組織開展“愛我校園，愛我班級”主題班會，教育學生從小事做起，節(jié)約每一滴水，每一度電。學校設(shè)立節(jié)約監(jiān)督員，在吃早餐、午餐時提醒學生吃多少就裝多少飯，不要浪費。在洗水槽旁，提醒學生按科學老師所教的方法進行洗餐具，節(jié)約了用水，還可以把學生的低碳行為納入學校和諧班級評比，以評比促進行為的轉(zhuǎn)變。

（二）設(shè)置低碳環(huán)保課程

學校要真正推行低碳校園建設(shè)，只注重宣傳和口頭教育是不夠的，必須針對低碳環(huán)保課程進行大膽創(chuàng)新，設(shè)置校本課程，通過課堂教學，滲透低碳教育思想。學?？梢愿鶕?jù)課程課時數(shù)的多少和課程內(nèi)容，有機地把地方課程和綜合實踐課程相結(jié)合，靈活運用課時，保證學生有充分的學習、探究時間，同時豐富綜合實踐課程。把綜合實踐課和特色課相結(jié)合，把低碳校園建設(shè)教學內(nèi)容融入綜合實踐中去，整合了課時資源，盤活了特色課程。

三、以專題活動為突破口，把低碳環(huán)保教育引向深入

學校除了是教書育人的地方，同時也是生產(chǎn)垃圾較多的地方，不僅給環(huán)衛(wèi)部門進行垃圾填埋工作增加了壓力，更有甚者會污染土地資源和地下水，簡單的焚燒又會污染大氣，造成的危害很多。為了能減輕環(huán)衛(wèi)工人的負擔和減少垃圾對環(huán)境的危害，學?？梢詫⒗M行分類處理。垃圾本身就是“放錯了地方的資源”，垃圾分類首先要將垃圾分類投放，同時通過回收成為新的再生資源。要想做到這些首先要讓學生了解、認識垃圾分類、回收起到節(jié)約資源和環(huán)保的作用；了解有關(guān)的垃圾分類知識和如何操作。其次是分類垃圾的設(shè)置，對分類出來的垃圾進行處理，做到每日專人負責，老師進行監(jiān)督和指導(dǎo)工作；同時回收垃圾所得到的收入可積累起來，用于班級日常使用，為學校的低碳環(huán)保創(chuàng)建了可持續(xù)性發(fā)展的平臺，也可以通過教師的言傳身教，給學生起到了“低碳”潛移默化的模范作用。

四、在學科教學中滲透低碳環(huán)保教育

學科教育的教材中蘊藏著大量低碳環(huán)保教育的素材。那么如何挖掘教材中的低碳資源呢？首先，學校需要要求各學科教師在教學中靈活運用進行教學資源，促使學生形成良好的低碳生活意識。其次，教師必須堅持課堂教學滲透這塊主陣地，通過形式多樣、豐富多彩的教學活動，有針對、有計劃、有步驟地實施低碳環(huán)保教育思想滲透。在課堂教學評價中，教導(dǎo)處要求把“低碳環(huán)保教育”列入課堂評價表中，作為課堂教學效率高低的一項重要指標。通過教學、德育、安全這關(guān)系學校辦學三大板塊工作，全面實施低碳校園建設(shè)工作，形成以“教”促“建”這一工作思路，為低碳校園健身夯實基礎(chǔ)。

五、以“師”為先鋒，以“師”為表率，堅持低碳生活

根據(jù)小學生的心理和生理特點，他們還處于一個學習、模仿的階段，在學校的學習生活里，教師是學生最常接觸的學習榜樣，因此，在低碳建設(shè)過程中，教師應(yīng)該以師為范，做學生低碳行為的表率，勇于承擔低碳校園建設(shè)的先鋒。例如，教師辦公室空調(diào)夏天不能調(diào)低于26攝氏度；每張紙都雙面打印或書寫（能用電子文檔的盡量不用紙質(zhì)材料）；垃圾要分類投放；保持辦公室地面、墻體、桌面整潔和空氣清新；不能在校園吸煙；上下班多拼車，多騎自行車，多坐公交車，多爬樓梯，為節(jié)能減排出力。

六、結(jié)束語

引入低碳校園規(guī)劃的理念，從科學的角度指導(dǎo)學生了解人類活動對環(huán)境的影響、環(huán)境保護的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護意識，并能夠從身邊的點滴小事做起，開展環(huán)境保護行動，為學校的低碳校園建設(shè)做出自己貢獻。

【作者單位： 增城市清燕小學 廣東】