彭玉華

摘 要：初中化學(xué)的應(yīng)用性、精微性、化合動(dòng)態(tài)生成性，以及與生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系等特點(diǎn)，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)、理解與運(yùn)用化學(xué)知識的難度。小組合作學(xué)習(xí)策略有效整合了學(xué)生的知識優(yōu)勢、思維能力優(yōu)勢與團(tuán)隊(duì)智慧優(yōu)勢，為他們難點(diǎn)突破、重點(diǎn)強(qiáng)化與試驗(yàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的知識基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)條件。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)策略

由于初中階段學(xué)科多、學(xué)習(xí)壓力大，且初中化學(xué)都是新知識，對學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度。本文以人教版初中化學(xué)教材為例，展開對初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的研究。

一、初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的組織方式

教師選擇和運(yùn)用學(xué)生喜歡且滿意的方式開展學(xué)習(xí)，是最自然激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式。

1.學(xué)習(xí)小組合作

在通用班級管理的模式下，教師運(yùn)用班內(nèi)學(xué)習(xí)小組組織學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)的作用。班主任組建或組織班級學(xué)習(xí)小組時(shí)，在綜合考慮整個(gè)班級的學(xué)習(xí)和管理績效的基礎(chǔ)上，有意識地把不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生整合在一起，讓他們相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長補(bǔ)短。在小組內(nèi)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以在小組中發(fā)揮知識的矯正或傳播能力，幫助其他同學(xué)開展知識性的學(xué)習(xí)；針對動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，可以在其他同學(xué)的幫助下，開展更多的實(shí)驗(yàn)性探索活動(dòng)，去探究知識和驗(yàn)證知識。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”時(shí)，在學(xué)習(xí)小組之內(nèi)，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生可以按照實(shí)驗(yàn)步驟開展實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以通過仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)其中的知識和變化原理，并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式等。

運(yùn)用學(xué)習(xí)小組合作的方式，能充分激活學(xué)生之間相互了解各自的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)開展最為默契的學(xué)習(xí)分工，培養(yǎng)其注意發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的特長和優(yōu)勢，為自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)造最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.興趣一致合作

教師按照初中生興趣進(jìn)行分類，在課堂教學(xué)或課外化學(xué)學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)他們按照興趣進(jìn)行組合并開展學(xué)習(xí)，是迎合性的高效課堂組織形式。根據(jù)了解，對初中生化學(xué)興趣的培養(yǎng)可以分為兩類：第一類，教材實(shí)驗(yàn)類。通過直觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在各種過程中觀察實(shí)驗(yàn)的顏色、濃度與結(jié)果等方面的動(dòng)態(tài)生成，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)意識。第二類，生活現(xiàn)象探究類。針對生活中的各種化學(xué)現(xiàn)象，教師利用課堂的時(shí)間或教學(xué)環(huán)節(jié)，有效結(jié)合課堂內(nèi)容，組織學(xué)生開展具有針對性的探究活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“分子和原子”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考和提取生活中的化學(xué)現(xiàn)象，如粘上污漬的衣物清洗等，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方式去解決，從而讓學(xué)生理解分子和原子的化學(xué)原理及其過程。

為了教學(xué)的實(shí)效性和安全性，教師務(wù)必加強(qiáng)過程的指導(dǎo)和化學(xué)藥品的正確使用方法教育，指導(dǎo)學(xué)生有秩序地開展實(shí)驗(yàn)和研究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和過程的控制性。

二、初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織

教師選擇和預(yù)留適當(dāng)?shù)膬?nèi)容讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性，是培養(yǎng)他們自學(xué)能力和思維能力的有效方式之一。

1.難點(diǎn)內(nèi)容小組突破組織

把教材中的難點(diǎn)知識下放給學(xué)生自主處理，是激發(fā)學(xué)生探索精神和推動(dòng)他們高質(zhì)量學(xué)習(xí)的方法之一。在對各個(gè)小組充分了解的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，從教材中選擇不同難度的內(nèi)容，讓他們開展相對自由的突破性學(xué)習(xí)，最后在全班展示其學(xué)習(xí)的成果，既分解了整個(gè)課堂教學(xué)的難度，也尊重了每個(gè)小組的努力和學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的小組，教師可以選擇難度大的內(nèi)容或某個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)容，反之，則選擇難度較小的知識或細(xì)節(jié)等。如在學(xué)習(xí)“如何正確書寫化學(xué)方程式”時(shí)，對于基礎(chǔ)較好的小組可以讓他們多開展配平方程式的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，反之，則可以開展較為簡單的方程式書寫或仿寫等，從而逐步地引導(dǎo)學(xué)生了解書寫方程式的原則和配平方法，再通過課外的強(qiáng)化訓(xùn)練則可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的同步。

教學(xué)組織中，為了確保各小組最終的學(xué)習(xí)進(jìn)度一致，教師需要針對不同小組學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行內(nèi)容梳理和整合，或者讓學(xué)生自己以小組代表的方式去展示學(xué)習(xí)結(jié)果，并說明過程、原理與操作步驟等，使大家都能知其然和知其所以然。

2.生活內(nèi)容小組探究組織

教師運(yùn)用分組的方式，引導(dǎo)學(xué)生有序地去發(fā)現(xiàn)、探究與分析生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)有關(guān)服務(wù)和提升個(gè)人和家庭生活的化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。教學(xué)操作中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從與教學(xué)進(jìn)度內(nèi)容相關(guān)的日常生活現(xiàn)象切入，減少學(xué)生胡亂聯(lián)系影響正常的教學(xué)。如在教學(xué)“水的組成”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)約用水和保護(hù)水資源的生活現(xiàn)象切入，去研究水及其所含的氫元素與氧元素，進(jìn)而理解單質(zhì)和化合物之間的關(guān)系。當(dāng)然，在學(xué)生學(xué)有余力和教學(xué)時(shí)間充足的情況下，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生分組開展不同類型污水處理的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們的想象能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣并驅(qū)動(dòng)他們開展創(chuàng)新活動(dòng)。

為了保護(hù)和提升學(xué)生對化學(xué)的興趣，教師可以組織學(xué)生在生活中開展專門的化學(xué)現(xiàn)象搜集或發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，在化學(xué)課適當(dāng)設(shè)計(jì)展示和研究環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用化學(xué)知識的能力。

初中化學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主積極性的重要方式，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力之間的互補(bǔ)性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力和探索去發(fā)現(xiàn)知識、梳理知識與歸納總結(jié)知識。另外，教師要注意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入，給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)或技術(shù)上的幫助，使學(xué)習(xí)活動(dòng)能順利和安全地進(jìn)行。

（作者單位：江西省贛州市會(huì)昌周田中學(xué)）