陳亮

新課標指出：數(shù)學與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，其本質就是用數(shù)學的眼光和思維來審視我們的現(xiàn)實生活，從而幫助我們更科學合理地解決現(xiàn)實問題。因此，在我們的數(shù)學教學中更應該與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，根據(jù)學生的現(xiàn)有生活知識和經(jīng)驗出發(fā)，引領學生觀察、思考、解決問題、積累經(jīng)驗。而且在這樣的“生活化”情境中探究學習，學生往往表現(xiàn)得更積極，更富有激情，對知識也理解和掌握得更加扎實。在這樣的情景中學生的學習效率勢必很高，也更利于學生培養(yǎng)學習的自主性、思考問題的獨創(chuàng)性、體驗解決問題的價值性，學生能主動幫助我們教師來構建一個良好的、和諧的教學氛圍。正因如此，在這方面作了一些粗淺的嘗試，在此，結合一些實例談談本人的一些做法。

一、聯(lián)系生活情境創(chuàng)設，更利于誘發(fā)學生主動參與

在平時教學中我們經(jīng)常會通過創(chuàng)設一定的情境來激發(fā)學生的求知欲望，使學生能更主動地參與實踐。而從生活的角度來創(chuàng)設情景，由于學習材料來源于學生生活中的情景，看得見，摸得著，感覺得到，再經(jīng)過適當?shù)卣咸幚恚湍芨玫匾l(fā)學生學習的需求，學生的積極性也會更高。

如：在教學倒過來推想策略時，利用媒體實景展現(xiàn)老師乘公交車上班的路線圖。組織學生觀察，并有序說說老師上班的路線，然后再組織學生思考老師下班回家的路線圖，讓學生想象并逐步推導。在這樣的情景中學生興致盎然，同時也初步感悟到了倒過來推想的思考方法。在此基礎上再出示例題，同時結合實際分組來按問題要求倒過來，在明確題意的基礎上，即時點撥請學生像老師下班回家一樣試著倒過來倒倒看。果然有學生發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘，頓時一石激起千層浪，同學們紛紛通過再試驗成功地解決了問題。整個過程中可以看到學生參與程度十分高漲，而且以自己親手試驗而推導出來的結果說服力會更強。又如：在教學用分數(shù)來表示可能性的大小一課時，我先讓學生說說自己平時打乒乓球是用什么方式來確定誰先發(fā)球的，勾起學生回憶。接著為學生介紹以猜球在左右手體現(xiàn)公平性的方式，以老師實際做這個活動展開，讓學生實際在腦中猜，再組織學生交流這樣的方式。有了這樣的切身體會和自己的實際生活經(jīng)驗學生感到有話可講，并會主動地思考公平性的大小，從而更合理地得到用分數(shù)來表示可能性的大小。

二、結合生活設置練習，讓練習變得更有現(xiàn)實意義

數(shù)學源于生活，又應用于生活。我們要引導學生在現(xiàn)實生活中探究數(shù)學問題，掌握知識，積累經(jīng)驗，更要學生能把生活現(xiàn)象、問題逐步抽象，建立數(shù)學模型并進行解釋和運用，更好地體驗數(shù)學的價值和意義。因此，我們要為學生提供豐富的、形象的、具體的，有一定生活經(jīng)驗積累的現(xiàn)實題材，讓學生在現(xiàn)實生活情境中主動觀察、分析、比較、交流、探索數(shù)學。

如在學生掌握了“按比例分配應用題”的解題方法后，為了讓學生真正認識到按比例分配的特點、現(xiàn)實作用，體會實際意義。我設計了這樣的習題：李大伯準備在一塊面積是240平方米的地上種植青菜、辣椒、番茄三種蔬菜，請你幫忙在練習紙上設計一下，并說說你是按什么樣的比例分配來種植的？并算出每種蔬菜的種植面積。從實際展示的過程中可以看到，學生的設計是那么的豐富多彩，甚至有些是讓我意想不到的。在這樣的情境中讓學生利用對按比例分配的理解進行自由思考、大膽想象，既開放又富有情趣和現(xiàn)實意義，真正讓學生體會數(shù)學趣味性和應用性。又如在教學用分數(shù)來表示可能性的大小一課，當學生學會用分數(shù)來表示出可能性的大小后，我便出示了一道操作題：某商場準備進行轉盤抽獎活動，回饋每一個商場的新老客戶。在轉盤上要設置一、二、三等獎，如果你是這位抽獎設計師，你會怎么來設計呢？學生獨立在圓片上進行設計，最后再介紹自己的做法。這樣經(jīng)過學生自己的獨立思考，以及集體之間的交流、討論，學生發(fā)現(xiàn)了自己做法的優(yōu)缺點，并吸取他人的長處以及教訓。在這樣的練習活動中學生不僅要考慮用分數(shù)來表示可能性的大小，同時還要考慮生活實際情況，富有意義的同時還激發(fā)了學生的學習激情。

三、組織好綜合實踐活動，讓學生體會學習數(shù)學的現(xiàn)實意義

我們在培養(yǎng)學生學數(shù)學的同時更要注意培養(yǎng)學生用數(shù)學的能力。因此，我們在教學中注重生活化設計、研究、探討的同時還要充分利用好數(shù)學綜合實踐活動課，結合現(xiàn)實生活實際，努力為學生創(chuàng)設在真正現(xiàn)實生活中運用數(shù)學的條件和機會。讓他們更加深刻地體會到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的意義和運用價值，能以數(shù)學眼光來審視我們的生活，并運用自己的數(shù)學知識來解決生活中一些簡單問題。

如在學習了多邊形面積計算之后，我特意利用一節(jié)課的時間，要求學生以小組為單位，以學校中的綠化、運動等場地為對象，開展面積的計算和統(tǒng)計。最后并進行集體的綜合統(tǒng)計和利用，從而大致地得到了學校的綠化面積和運動場地的面積，而且還要求學生對統(tǒng)計的結果進行綜合性的分析。結果讓我很是意外，學生不僅進一步鞏固和理解了多邊形面積的計算方法，而且還根據(jù)最后的集體綜合分析之后統(tǒng)計出了學校的綠化面積的情況，提出了學校環(huán)境建設方面的意見和建議。經(jīng)過這樣的實際操作，不僅促使學生很好地掌握了知識，而且更有價值更有現(xiàn)實意義。

正如新課標所說：我們要認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。我相信只要我們認準這一標準，不斷探究，一定能實現(xiàn)這一富有極大意義的目標。

【作者單位：蘇州香雪海小學 江蘇】