王良君
“慕課”背景下醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的探討
王良君
目前,“慕課”作為新型在線課程開發(fā)模式,為課程教學(xué)提供了新的發(fā)展方向。與此同時,近幾年,由于互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,為“慕課”創(chuàng)造發(fā)展條件,使得“慕課”受到社會各界的關(guān)注與重視。在此背景下,為了使高校醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)能夠適應(yīng)時代發(fā)展與變化,拓展已有的教學(xué)模式,改革醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)勢在必行。因此,為提高醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效果,達到改革目標(biāo),應(yīng)在深刻理解“慕課”基礎(chǔ)上,基于“慕課”下優(yōu)化醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,促進醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)發(fā)展。本文筆者將以“慕課”為出發(fā)點,探究醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革策略,以供相關(guān)專家和同行參考。
“慕課”;醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué);教學(xué)改革
醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)屬于高等醫(yī)學(xué)教育的重點學(xué)科,其在人群健康調(diào)查、衛(wèi)生干預(yù)措施和衛(wèi)生政策評估中占有重要位置,廣泛應(yīng)用至醫(yī)療衛(wèi)生實踐、醫(yī)學(xué)科研以及衛(wèi)生事業(yè)管理等方面。目前,諸多醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致教學(xué)與時代脫節(jié),且教學(xué)效果不理想。隨著“慕課”的提出,為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革提供有利條件,指導(dǎo)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方向。因此,醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合“慕課”特點,以“慕課”作為其改革背景,采取行之有效的措施,開展教學(xué)改革,引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方法,培養(yǎng)出具有批判性思維和科研創(chuàng)新能力的實用型醫(yī)學(xué)人才。
1.“慕課”含義解讀
“慕課”屬于新型在線課程開發(fā)模式,其以發(fā)布資源模式和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)為依據(jù),融合學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與多方開放網(wǎng)絡(luò)資源,發(fā)展時間相對較短。
“慕課”即MOOC。第一個字母“M”是Massive的縮寫,指大規(guī)模,意味著該課程模式與傳統(tǒng)課程模式的區(qū)別。傳統(tǒng)課程模式下,學(xué)生數(shù)量一般為幾十個到幾百個之間。但“慕課”課程模式下,學(xué)生數(shù)量可高達上萬。第二個字母“O”是Open的縮寫,指開放,即“慕課”背景下的課程以興趣作為導(dǎo)向,只要愿意學(xué),都可進來學(xué)習(xí),不分國籍、年齡及區(qū)域,只需通過一個郵箱,即可注冊參與。第三個字母“O”是Online的縮寫,指在線學(xué)習(xí)的意思。因此,在該種課程模式下,通過網(wǎng)絡(luò)就可達到學(xué)習(xí)的目的,打破時間與空間的限制。第四個字母“C”是Course的縮寫,即課程的意思。
2.“慕課”主要特點
首先,“慕課”具有規(guī)模大的特點?!澳秸n”不再是個人發(fā)布的一兩門課程,而是包括諸多參與者發(fā)布的眾多課程。針對典型的MOOC,則需課程具備大型特征或者大規(guī)模特點。
其次,“慕課”具有開放性。在創(chuàng)用共享協(xié)議基礎(chǔ)上,只有開放性課程,才能稱之為MOOC。
最后,“慕課”具有網(wǎng)絡(luò)性?!澳秸n”與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同,“慕課”不采用面對面的教學(xué)方式,而是以互聯(lián)網(wǎng)為媒介,將課程材料散布于網(wǎng)絡(luò)平臺,隨時隨地為人們提供教學(xué)。
針對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革,主要涉及教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)模式改革、考核方式改革以及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)四方面內(nèi)容。具體如圖1所示。
圖1 醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革框架圖
1.教學(xué)內(nèi)容改革
醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程具有理論知識點多、內(nèi)容枯燥乏味、邏輯性強等特點,且十分抽象,致使學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)存在諸多方面的困難,進而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效果一般。同時,部分學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)不重視,學(xué)習(xí)積極性不高,更缺乏主動學(xué)習(xí)的意愿。因此,醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革,首先就要實施教學(xué)內(nèi)容改革。在“慕課”指導(dǎo)下,精簡理論知識,淡化公式和計算過程,增加實踐操作,注重結(jié)果解讀,引導(dǎo)學(xué)生正確認識醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。
(1)機房授課,開展統(tǒng)計軟件實例分析
引導(dǎo)學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)分析方法、解決科研問題是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)是“慕課”的特點之一,因此,基于“慕課”背景下,醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,采用機房授課方式,通過網(wǎng)絡(luò)開展實例講解,利用統(tǒng)計軟件在線呈現(xiàn)分析過程和結(jié)果,并指導(dǎo)學(xué)生采用正確的方式理解、掌握醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的理論和公式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,計算器與教材是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)工具,對案例數(shù)據(jù)分析需耗費大量時間和精力,且效果并不顯著,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)進入誤區(qū),阻礙學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的把握。在此背景下,網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式得到醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教師的關(guān)注與重視,并為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)改革提供了方向。
例如,在教學(xué)中利用SPSS統(tǒng)計軟件(其具有處理大數(shù)據(jù)、操作簡單、輸出結(jié)果迅速等優(yōu)點),以循序漸進的推進方法為指導(dǎo),借助網(wǎng)絡(luò)計算機,提高該課程教學(xué)效果。針對SPSS軟件實例教學(xué)部分的具體流程,如圖2所示。
圖2 SPSS軟件教學(xué)推進流程圖
以SPSS軟件應(yīng)用講座為基礎(chǔ),達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,增加學(xué)生深入了解SPSS統(tǒng)計軟件的欲望。在完成理論知識學(xué)習(xí)后,增加8學(xué)時的上機操作內(nèi)容。在上機操作過程中,首先,應(yīng)在線學(xué)習(xí)關(guān)于SPSS統(tǒng)計軟件的具體實例應(yīng)用,明確如何發(fā)揮SPSS軟件的價值,提高數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析準確性。其次,利用SPSS統(tǒng)計軟件,進行實例分析。最后,結(jié)合實踐操作,自主探究SPSS統(tǒng)計軟件的應(yīng)用。在此過程中,以SPSS軟件應(yīng)用講座為鋪墊,在講授理論知識的基礎(chǔ)上,以網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)為指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生實踐操作SPSS統(tǒng)計軟件,避免枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容。
(2)采用小組合作方式,開展期刊統(tǒng)計錯誤辨析
為保證醫(yī)學(xué)期刊科研結(jié)論的科學(xué)性與可靠性,必須嚴格審查論文中的統(tǒng)計分析方法。目前,諸多醫(yī)學(xué)期刊論文存在統(tǒng)計方法應(yīng)用錯誤等問題。若沒有全面、系統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)知識,難以科學(xué)、嚴謹、有效的判斷其正誤,威脅醫(yī)學(xué)研究的科學(xué)性與準確性。因此,在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革過程中,應(yīng)適當(dāng)添加辨析期刊統(tǒng)計學(xué)錯誤的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在辨析過程中理論與實踐相結(jié)合,理解和掌握統(tǒng)計學(xué)的精髓,培養(yǎng)學(xué)生批判性思維,切實提高學(xué)生分析、解決科研問題的能力。與此同時,應(yīng)保證期刊文獻的涉及面廣、類型多樣等特點,盡量選擇存在典型統(tǒng)計學(xué)錯誤的期刊文獻。
2.教學(xué)模式改革
一方面,借助“慕課”,引進國內(nèi)外先進理念?!澳秸n”屬于在線課程學(xué)習(xí)模式,其不受時間與空間的限制。因此,在改革教學(xué)模式過程中,可充分利用“慕課”這一特點,借鑒、吸收國內(nèi)外先進理念,優(yōu)化醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法。引進“三明治”等教學(xué)理念主要是針對教師而言,教師通過學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念,為教學(xué)模式改革奠定基礎(chǔ)。在引進教學(xué)理念過程中,利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺,例如“慕課”,通過對專家、優(yōu)秀講師等授課方法的分析,進而指導(dǎo)自身教學(xué)。
另一方面,實現(xiàn)課堂教學(xué)模式多樣化效果。課堂教學(xué)模式是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為提高教學(xué)質(zhì)量,避免單一的傳統(tǒng)模式教學(xué),必須采用多樣化課堂教學(xué)模式,為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如,案例式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、小組討論教學(xué)法、情境化教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法。同時,輔以“慕課”這種新興教學(xué)方式。即在講授統(tǒng)計學(xué)相關(guān)理論知識時,教師先給學(xué)生系統(tǒng)講解一遍,再利用“慕課”,聽聽專家、名師對該部分內(nèi)容的講解。在此基礎(chǔ)上,通過對比和分析不同教師的講解,使學(xué)生掌握知識更加全面、豐富。
3.考核方式改革
第一,重視過程評價??己瞬粌H要體現(xiàn)學(xué)生知識點掌握情況,而且應(yīng)涉及學(xué)生綜合分析能力與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此,在考核過程中,以總結(jié)性評價為指導(dǎo),重視過程評價的價值。過程評價,換言之,即形成性評價,是為教師教學(xué)提供反饋信息的有效手段,是教師及時、準確掌握學(xué)生知識掌握程度的重要依據(jù)。在此背景下,教師可發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在的不足,達到改進課堂教學(xué)的目的。對于學(xué)生而言,在此過程中,有利于學(xué)生獲得成就感,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進而增加學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿。
第二,結(jié)合上機考試。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)最終目的在于應(yīng)用,因此,在考核學(xué)生過程中,應(yīng)適當(dāng)涉及實際操作應(yīng)用能力的考核,避免出現(xiàn)“紙上談兵”的現(xiàn)象。在考核中,結(jié)合上機考試方式,學(xué)生通過運用SPSS統(tǒng)計軟件解決實際問題,為教師綜合評價學(xué)生提供依據(jù)。此種考試模式,不僅減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān),受到廣大學(xué)生的歡迎,而且減少教師工作量。
4.網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),即構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程,是“慕課”的具體表現(xiàn)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識點具有涉及面廣、內(nèi)容繁雜等特點,僅靠課堂教學(xué),難以達到全面教學(xué)的目的。自2008年以來,網(wǎng)絡(luò)課程形式得到社會各界的廣泛關(guān)注,作為課堂教學(xué)的補充,充分顯示著其輔助課堂教學(xué)的優(yōu)越性。教學(xué)過程中“知識擴展”模塊與“師生互動”模塊均屬于網(wǎng)路課程范疇。針對“知識擴展”模塊,包括醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)參考書和統(tǒng)計學(xué)網(wǎng)站鏈接,為豐富學(xué)生知識提供幫助。與此同時,學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)課程,學(xué)習(xí)、分析與對比SPSS、Stata以及SAS統(tǒng)計軟件,滿足不同層次學(xué)生的不同需求。針對“師生互動”模塊,學(xué)生可將醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)相關(guān)疑問發(fā)布于師生互動模塊中,教師及時給與回答,為學(xué)生解決困惑;教師可將作業(yè)、測試題發(fā)布于該模塊中,方便學(xué)生及時知曉作業(yè)和在線完成測試。通過該模塊提供的師生交互平臺,可使學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑惑,了解自己對知識點的掌握情況;也可幫助教師通過學(xué)生的問題與測試成績發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的不足,進而開展有針對性、目的性的教學(xué)??傊?,網(wǎng)絡(luò)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具,網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是提高教學(xué)效果的有效手段。
總而言之,在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)上,醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)更加重視能力培養(yǎng)。由于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)屬于應(yīng)用方法學(xué)課程,傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足教學(xué)需求,使得醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革勢在必行?!澳秸n”作為新型在線網(wǎng)絡(luò)課程模式,教學(xué)方式不受時間與空間的限制,且具有規(guī)模大、開放性、網(wǎng)絡(luò)性等特點。因此,醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革應(yīng)以“慕課”為背景,更新教學(xué)觀念,豐富教學(xué)方式,提高教學(xué)效果,促進學(xué)生素質(zhì)與能力的全面提升。
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遼寧醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院)