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還有更無厘頭的：How to drive your mom crazy？（怎么讓你媽媽抓狂？）

記得逃逃上一年級(jí)時(shí)，有次我收到老師發(fā)來的周報(bào)說，他們上周主要學(xué)習(xí)了“怎么吃奧利奧餅干”。我當(dāng)時(shí)就傻眼了，簡直不敢相信自己的眼睛，不禁懷疑起這個(gè)各項(xiàng)評(píng)分都很高的學(xué)校來。

可了解情況之后，我只能心服口服。沒想到這個(gè)看似很無厘頭的問題，被逃逃的老師Mrs. Keller拿來大作文章后，還能啟發(fā)孩子們的寫作能力呢。

課堂中，老師拿來一包奧利奧餅干，對(duì)同學(xué)們說：“今天我們開始學(xué)怎么吃奧利奧餅干！”可以想像一群六七歲的孩子是什么反應(yīng)，當(dāng)然是一陣歡呼！

“誰來說說看怎么吃呢？”老師問。

“我知道我知道，張開嘴巴，咬！”

“掰成兩半，先吃一半，再吃一半！”

“先倒杯牛奶，然后泡進(jìn)去，再…”大家七嘴八舌地?fù)尨鸬馈?/p>

“好，吃法有很多種對(duì)不對(duì)？你們先跟伙伴討論一下吧！”

第1步：小組討論發(fā)散思路

一個(gè)班有20多位小朋友，如果隨意地討論，那肯定是亂糟糟的。不過老師說的伙伴，是早就安排好的。這是我從逃逃教室墻上拍下來的一張Partner （伙伴） 安排表。

他們五個(gè)小朋友圍坐在一起，討論的時(shí)候分成兩組，一組三人，另一組兩人，按照上面這個(gè)圖每天都有不同的組合，而周五就是you decide（自由組合）啦，有紀(jì)律也兼顧到自由。另外，小朋友的位置還經(jīng)常輪換，所以一個(gè)學(xué)年下來，基本上班里的每兩位孩子都有過“深度”的溝通。

于是，孩子們就根據(jù)這個(gè)組合，三三兩兩地討論起“怎么吃奧利奧餅干”這件大事。逃逃告訴我，他的一位小伙伴堅(jiān)持認(rèn)為，奧利奧一定要配著牛奶一起吃，因?yàn)榘b上說“Milks Favorite Cookie”（牛奶的最佳搭檔）。

每個(gè)小組的討論結(jié)果都不一樣，有些小組達(dá)成一致得出最佳吃法，有些小組呢，還是各持己見，都認(rèn)為自己的吃法無人能敵。

第2步：流程圖理清邏輯

等小朋友們都討論完后，老師卻并不急著聽答案，而是說：“好了，大家現(xiàn)在都想清楚該怎么吃奧利奧了吧？那我們來試試把吃的步驟畫出來?！?/p>

于是，老師開始教孩子們?cè)鯓影炎约旱乃悸樊嫵蒮low map（流程圖），一步步把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來。當(dāng)然，小朋友的流程圖版本也是五花八門，上面這個(gè)就是掰碎泡在牛奶里的吃法。

第3步：抓住關(guān)鍵字搭框架

重點(diǎn)來啦！前面做了那么多事，其實(shí)老師最想教的就是關(guān)于“How to…”這種形式的說明文該怎么寫?！敖虒W(xué)大綱”是什么？就是下面這些連接詞！

如果是描述有三個(gè)步驟的事件，那文章就可以寫成這種結(jié)構(gòu)“First…Next…last（首先…然后…最后）”。

如果有四個(gè)步驟，那就這樣哦，“First…Next…Then…last （首先…接著…然后…最后…）”。

第4步：不拘細(xì)節(jié)地填內(nèi)容

學(xué)了上面這些連接詞之后，文章的基本框架就搭起來了，接下來，就是在里面填內(nèi)容啦。

一年級(jí)的小朋友字不識(shí)幾個(gè)，全靠自然拼讀法和自己的感覺拼寫，可以說是錯(cuò)漏百出，不過也擋不住他們寫作的熱情。而且，老師給家長的建議是，這個(gè)階段不要過分去糾結(jié)孩子書寫的細(xì)節(jié)，比如拼寫錯(cuò)誤啊，字寫得歪歪扭扭啊，都沒關(guān)系，關(guān)鍵是讓他們喜歡上“寫作”。

逃逃的吃法是，先掰開一片餅干咬掉一半，再吃另一半，然后吃一半的icing（中間的夾心），最后把剩下的一片餅干和一半的icing一起吃完。很奇怪是不是？他的解釋是：他在模擬一個(gè)第一次吃奧利奧的人，一開始有點(diǎn)猶豫，所以一點(diǎn)一點(diǎn)嘗，發(fā)現(xiàn)還不錯(cuò)但是缺了點(diǎn)味道，于是吃了一半的夾心，這時(shí)候感覺味道好極了，所以一口把剩下的全塞嘴里。

最后呢，當(dāng)然是snack time（零食時(shí)間）！老師把帶來的那包奧利奧餅干分給小朋友們，然后大家歡樂地把它消滅掉了。這可能是我見過最有代表性的“寓教于樂”的教學(xué)案例之一了。

除了這次以外，逃逃還做了很多類似的練習(xí)，比如，

How to blow a bubble？ （怎么吹氣球？）

How to make a peanut butter sandwich？ （怎么做花生醬三明治？ ）

還有更無厘頭的：How to drive your mom crazy？（怎么讓你媽媽抓狂？）

老師選取的都是和生活很貼近、小朋友非常感興趣的話題，所以整個(gè)練習(xí)過程就變得像玩兒一樣。但其實(shí)每一次的寫作練習(xí)，都是在幫孩子們理清做事情的套路，

先用討論來收集點(diǎn)子

再用流程圖整理思路

接著是抓住關(guān)鍵點(diǎn)搭框架

最后是填入細(xì)節(jié)

是不是覺得這個(gè)流程似曾相識(shí)？和我們平時(shí)工作一樣。感覺美國小學(xué)教學(xué)里融進(jìn)了很多我們成人工作時(shí)用到的知識(shí)，老師用孩子熟悉的例子和兒童化的語言來教授，小朋友們?cè)诓恢挥X中就掌握了這種理性的邏輯思維能力以及頭腦風(fēng)暴過程中的創(chuàng)造力。