黃萬東

【摘要】 隨著新課改的深入，初中英語教學(xué)已經(jīng)取得了一定的新成果，并且形成了多種多樣的教學(xué)模式，但是隨著教學(xué)模式多樣化的開展，農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中存在的一些問題也日益凸顯。大部分初中教學(xué)硬件設(shè)備仍然落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失等這些都是農(nóng)村初中英語教師應(yīng)該注意的問題。因此教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)該注重提高初中英語教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村 初中英語 教學(xué) 有效性

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）04-041-01

教師雖然是傳授知識的主體，但是學(xué)生才是學(xué)習(xí)知識的對象，因而教師應(yīng)該通過何種方式講授知識直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著新課改的深入，很多教師越來越重視教學(xué)方式的運用，但是伴隨著各種各樣的教學(xué)模式的產(chǎn)生，一些讓人擔(dān)憂的問題也逐漸出現(xiàn)，尤其是在農(nóng)村初中英語教學(xué)活動中。那么英語教師應(yīng)該怎么提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的效率呢？就此本文與讀者進行共同探究。

一、教師應(yīng)該創(chuàng)建和諧課堂情境

教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)課堂情境，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能豐富教學(xué)過程。創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，不僅可以拓展學(xué)生思維也能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，而且在生活融入課堂的情境教學(xué)中學(xué)生能夠輕松愉快、大膽地表述出自己的內(nèi)心情感。并且學(xué)生在情景教學(xué)的主動探究學(xué)習(xí)中能鞏固課文知識也能有效提高綜合應(yīng)用能力。

比如在初中英語八年級上冊Unit7 Will people have robots？的學(xué)習(xí)中，教師可以把課堂設(shè)置成特定的情境，讓學(xué)生擁有特定的角色，從而達到教學(xué)目標(biāo)。如剛開始教師可以通過投影儀先展示機器人打掃房間、買菜、做飯、當(dāng)醫(yī)生，送快遞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進行一般將來時的復(fù)習(xí)，然后再通過兩張圖片向?qū)W生展示clean environment and dirty environment，讓學(xué)生感受環(huán)境優(yōu)美和環(huán)境污染在視覺上的不同，引出環(huán)境污染。并讓學(xué)生按照展示內(nèi)容進行情境對話，最后，老師讓學(xué)生上講臺進行情景對話，并由全班同學(xué)評出最好的“演說家”。從上述例子可以看出，通過情境教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，達到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、教師應(yīng)該不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

新課標(biāo)的理念是以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。因此教師在實際教學(xué)活動中，也應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過不斷的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，增強教學(xué)課堂有效性并為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的、積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

比如教師在教授學(xué)生現(xiàn)在進行時態(tài)時，教師可以預(yù)先制作一個小短片：一個人乘著一只小船肚子在海上漂流，同時播放英文歌曲Sailing.因為歌曲中反復(fù)出現(xiàn)“I am sailing”這個句子，使得蒼涼、低沉的曲調(diào)很快感染了學(xué)生，然后教師馬上把“I am sailing”板書在黑板上。通過這種聽覺和視覺的刺激，學(xué)生便很容易的就可以掌握知識點。在農(nóng)村初中英語教學(xué)課堂上，教師一定要把握住機會，讓學(xué)生在這有限的時間里提高英語水平。尤其是農(nóng)村教學(xué)設(shè)備不夠完善，教師更需要不斷地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)英語的良好氛圍從而達到培養(yǎng)學(xué)生英語綜合實踐能力的教學(xué)目標(biāo)。

三、教師應(yīng)該充分利用合作探究，加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

課堂教學(xué)是師生共同對教材的探究過程，因此教師應(yīng)該豐富課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和綜合學(xué)習(xí)能力。教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，可以用任務(wù)進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在合作交流中加深學(xué)習(xí)體驗，并激發(fā)學(xué)生的探究能力，從而使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。比如在八年級英語下Unit 8 When is your birthday？的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進行同桌之間的生日介紹，為學(xué)生提供一個自由交流的機會。又如在新目標(biāo)初三年級U14.Have you packed yet？的學(xué)習(xí)中，教師可以這樣設(shè)置有趣的教學(xué)課堂：按6人一小組，把學(xué)生分成A—G七組，每組選一位組長，并按小組把桌子圍成圓形。為了競爭需要，黑板上貼上七個不同顏色的有磁性的棋子，每個棋子代表一小組，每組都在同一起跑線上。并向?qū)W生說明哪組合作的好，問題回答的對，代表那組的棋子就能向前移動，最后看哪組的棋子最向前，那組就獲勝。然后拋出了話題：Different trips need different packing . What do you need to pack for the following trips ？（A beach vacation and sightseeing in a city ） .給學(xué)生三分鐘時間，小組討論，并且給每一小組只發(fā)一張匯總表，讓他們把想到的東西記下，時間到后，各組都停下，學(xué)生舉手很活躍，叫第一組匯報時 先問：“How many words do you have ？”該組匯報完畢后， 把該組的棋子移動了兩步，這下教室沸騰了，叫下一組時，先說：“which group has more words ？”并且學(xué)生匯報時不能重復(fù)前面組提到的。綜上可看出，通過這種有趣的教學(xué)活動不僅能夠讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，更能最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并且也能加深了學(xué)生對課本知識的理解。

綜上所述，農(nóng)村初中英語教師應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)教學(xué)條件上，最大限度的開展有趣、生動的初中英語教學(xué)，并通過符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合實踐能力，從而達到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目標(biāo)。

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