黃明江

摘 要：堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，重視學(xué)生個性的發(fā)展，是新課程《 體育與健康》的基本理念。本文通過在體育課堂教學(xué)中，教師有意識地激發(fā)學(xué)生的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的能力，滿足學(xué)生個體差異和不同需求，在發(fā)展學(xué)生個性的同時完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)；能動性；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-005-01

《體育與健康》課是一門實踐性很強(qiáng)的課程，其教學(xué)質(zhì)量與上課的教學(xué)模式有密切關(guān)系。初中階段很廣泛地學(xué)習(xí)多種運(yùn)動技能，如何結(jié)合這些運(yùn)動技能，讓學(xué)生更好地體現(xiàn)在教學(xué)過程以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，真正為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展考慮，充分地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，讓學(xué)生專心地學(xué)，認(rèn)真地學(xué)，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣。由此，來探討下初中生以“學(xué)生為主體”的分組教學(xué)。

一、給學(xué)生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇

在教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生下放一定的權(quán)力，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，就必須制定出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，供學(xué)生選擇。學(xué)生選擇目標(biāo)的過程本身就是內(nèi)在的、主動的，目標(biāo)一但選定，會迫不及待地投入到學(xué)習(xí)中來。教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生特長，有時我采用自主選項的方式教學(xué)，如把課設(shè)計成“菜單”形式。"菜單"可以分為兩類：一類是根據(jù)學(xué)生的興趣，老師設(shè)計多體育項目"菜單"，如：同一節(jié)體育課，老師要把內(nèi)容分為籃球、足球、跳繩、游戲四道菜。另一類是，同一個項目也可以分為基本掌握技術(shù)技能與提高技術(shù)技能兩道菜，如：籃球這一個項目中可以分以運(yùn)球為主的基本技術(shù)菜和以打比賽為主的提高菜這兩道菜。當(dāng)然，這兩類可以在同一節(jié)體育上實施，也可以在幾節(jié)不同體育上實施。還可以大膽采用“游戲超市”的教學(xué)方式，就是在游戲時給同學(xué)們提供好幾個游戲，分別說明游戲規(guī)則、內(nèi)容、方法等，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好去自主地選擇游戲，我也積極參與同學(xué)們的游戲，并在適當(dāng)?shù)臅r候給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣同學(xué)們選擇了自己喜歡的游戲，玩起來也就起勁、忘我，教學(xué)效果甚好。

二、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

教學(xué)是一種信息交流的過程，是一種人際交往。在課堂教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)、共同探索能夠強(qiáng)化師生、生生之間的人際關(guān)系”。師生之間的平等交往或角色互換，既能發(fā)揮教師的指導(dǎo)、示范作用，又能提高學(xué)生的參與度與責(zé)任心。在知識共享的時候，集體合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，形成合作機(jī)制，是教育教學(xué)的主要任務(wù)。例如學(xué)習(xí)小籃球，我們設(shè)計了《投活動籃》，首先是“玩球”，讓學(xué)生自由組合成小組，進(jìn)行熟悉球性練習(xí)的小游戲。然后指導(dǎo)學(xué)生分角色（如運(yùn)動員、教練、裁判等）進(jìn)行“投活動籃”的游戲練習(xí)，學(xué)生在游戲活動中思考：怎樣才能使游戲有序地進(jìn)行？（制定切合實際的規(guī)則）；投活動籃游戲與平常的籃球活動有什么不同？（籃筐是活動的）。接著各小組根據(jù)自己的認(rèn)識水平制定切合實際的規(guī)則，并在實踐中去體驗規(guī)則的合理性。在實踐中，教師可以參與到游戲中或角色進(jìn)行互換，并要求學(xué)生積極主動、團(tuán)結(jié)合作，形成整體，發(fā)揮集體的力量打好比賽，教育學(xué)生明白集體力量大的道理，理解合作能力的重要性。小組成員間建立一種平等、信任的關(guān)系，讓學(xué)生知道要想在游戲比賽中有好的表現(xiàn)，必須得有好的球技，必須加強(qiáng)籃球基本功訓(xùn)練，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球基本技能上更加積極、努力。

三、探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)可以說是課改的一個亮點(diǎn)。所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感和態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

探究學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的模式，它更符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力，從而不斷提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，更快更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。它是依據(jù)恰當(dāng)、合理的教學(xué)目標(biāo)，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源（包括教學(xué)內(nèi)容），按照發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的認(rèn)識規(guī)律，設(shè)計學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動的程序，引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取或運(yùn)用知識與技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)，并形成正確的價值觀。

四、建立民主、和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)技能技術(shù)的掌握，而忽視了智力因素和非智力因素的培養(yǎng)，以至教法僵化、死板，強(qiáng)制學(xué)生順從，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生精神抑郁，學(xué)習(xí)被動。而在民主、和諧的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生精神振奮，心情愉快，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家羅斯認(rèn)為：學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的高低與周圍環(huán)境有著密切的關(guān)系，如果兒童從小到大生活在壓抑、循規(guī)蹈矩、一成不變的環(huán)境中，兒童的創(chuàng)造性便被扼殺。因此，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的氛圍至關(guān)重要，這就要求教師必須樹立起師生平等、尊重學(xué)生人格和“為創(chuàng)造性而教”的思想，尤其對身體素質(zhì)較差，掌握技能慢的學(xué)生，要以更大的熱情去關(guān)注和激勵他們，培養(yǎng)學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學(xué)的親合力。教師用準(zhǔn)確優(yōu)美的動作示范、生動形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象。如技巧中的“后滾翻”教學(xué)，用“推手后倒臀靠踵，后滾低頭腿貼胸，舉臀收腹團(tuán)緊身，兩手肩上屈臂撐”的形象語言描述，同時再輔以優(yōu)美的動作示范，通過直觀觀察和語言啟發(fā)，使學(xué)生初步感知動作表象，了解動作的程序、結(jié)構(gòu)，明確動作的時間與空間的關(guān)系，建立理念與實踐之間的聯(lián)系。有直觀感知、記憶，頭腦中儲存了多種多樣的表象，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就有想要試試的心理。

在體育活動中不但要注意培養(yǎng)學(xué)生的能動意識，還要讓他們持之以恒、堅持不懈的良好習(xí)慣，要教育學(xué)生，積極參加體育鍛煉，使自己體魄健壯作為一種社會責(zé)任，是每位小公民的神圣義務(wù)，通過“練好身體，建設(shè)祖國“的教育，增強(qiáng)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義祖國的情感，所以說體育活動是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生能動性的最好方法，培養(yǎng)小學(xué)兒童良好的能動性的品質(zhì)也是素質(zhì)教育的重要任務(wù)和內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]《體育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》2011版

[2]《體育研究與教育》2012年第26卷