娜木日

摘 要：初中階段的地理并不受到重視，學(xué)生自然缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)地理課程缺乏求知若渴的學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-230-01

初中階段的地理并不受到重視，學(xué)生自然缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)地理課程缺乏求知若渴的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以提高初中地理教學(xué)的效果、講效率、出效益，是一件迫在眉睫的頭等大事。

要提高課堂的效率，要遵從兩個(gè)基本原則：1、主體性原則“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，老師只是給予必要的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地思考，參與活動(dòng)。2、探究性原則。教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的地理知識(shí)、地理能力，把要傳授的地理知識(shí)、地理信息，精心組織在一些引人興奮、使人疑惑的關(guān)鍵處，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，自己嘗試去解開“疑問”，親自探索來獲取地理信息。

課堂的高效來自合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有：1、趣味性。處在依然貪玩且好奇心重的初中階段，學(xué)生對(duì)感興趣的信息會(huì)倍加關(guān)注。如果地理課的呈現(xiàn)方式是他們喜歡的方式，他們的學(xué)習(xí)勁頭會(huì)令人刮目相看。2、針對(duì)性。有趣味是很重要，但不可一味為了迎合學(xué)生的口味而忽視學(xué)習(xí)的主題。要讓學(xué)生有明確的目的，才能提高效率。3、直觀性。地理課的形式可以多樣化，但切忌一次花樣太多。學(xué)生的注意力是有限的，一旦分散就很難再次集中，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，一定要力求兼顧直觀，用最簡(jiǎn)單的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容。

課堂教學(xué)最主要的因素有三個(gè)：學(xué)生、教材、教師。若要取得好的課堂教學(xué)效果，就要理順這三者的關(guān)系，我把這三個(gè)要素做個(gè)比喻：教材是個(gè)待字閨中的大姑娘，學(xué)生是個(gè)含羞答答的小伙子，教師是口齒伶俐的媒人。上課就像媒人領(lǐng)著小伙子和姑娘來相親。如果地理教師有辦法讓這個(gè)名字叫“地理”的大姑娘打扮得入時(shí)，招人喜歡，把她最吸引人的一面呈現(xiàn)出來。并且要大力鼓勵(lì)這個(gè)叫“學(xué)生”男孩積極，熱情，主動(dòng)，多為“地理”付出，這場(chǎng)約會(huì)就會(huì)有歡喜結(jié)果。如何提高初中地理教學(xué)的課堂效果，我認(rèn)為應(yīng)做到以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、布置預(yù)習(xí)，有備而來

我喜歡在一節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，提問一個(gè)下一節(jié)課的問題以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生是有備而來的，所以上課時(shí)，討論會(huì)更積極，聽課會(huì)更入神。

二、精彩引入，一見鐘情

每節(jié)地理課的開端就好比見面的第一印象，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課“一見鐘情”，后面的學(xué)習(xí)就會(huì)容易多了。精彩的新課導(dǎo)入能大大提高教學(xué)效果。

利用圖片、幻燈片、視頻的教學(xué)手段，拋棄單純的理論說教，讓學(xué)生在形象、直觀的教學(xué)中真實(shí)地融入課堂，能使課堂變得生動(dòng)活潑，豐富多彩。

三、善于提問，探究學(xué)習(xí)

現(xiàn)在流行自由戀愛，不主張包辦婚姻了。對(duì)待知識(shí)也一樣，我們不要填鴨式地強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。老師要樹立“以學(xué)生為中心”的思想。引導(dǎo)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，去吸收他自覺有趣和需要的知識(shí)。

四、課堂作業(yè)，鞏固提高

要提高地理課的教學(xué)效果，課堂作業(yè)是非常重要的。這課堂作業(yè)就好比兩人相識(shí)相戀后，送給對(duì)方的“定情信物”，有這“定情信物”這份感情才顯得踏實(shí)，有憑證，才不至于愛過無痕。在上課的時(shí)候，很多學(xué)生是抱著老師講就聽的態(tài)度，而沒有思考記憶，聽過則忘。“好記憶不如爛筆頭”，做課堂作業(yè)，能達(dá)到全員參與，可以及時(shí)反饋和減少錯(cuò)誤。同時(shí)也減輕學(xué)生課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

做地理課堂作業(yè)1、要求教師課前做好充分的準(zhǔn)備，要精心設(shè)計(jì)教案、課件、作業(yè)。2、教師要有緊迫感，盡量壓縮過多的講的時(shí)間，要充分利用一節(jié)課的前5-20分鐘這一課堂教學(xué)的最佳時(shí)間，力爭(zhēng)在此時(shí)間內(nèi)完成新授任務(wù)，在25—30分鐘內(nèi)必須把課講完，解決主要教學(xué)內(nèi)容和完成教學(xué)目標(biāo)；3、最后利用10—15分鐘的時(shí)間進(jìn)行課堂作業(yè)學(xué)生和評(píng)講。

這課堂作業(yè)要有價(jià)值，有特色，但不至于“買不起”。我因材施教，推行“彈性作業(yè)”。以往教師在布置作業(yè)時(shí)，常常都是統(tǒng)一要求，缺乏滿足學(xué)生實(shí)際需要的彈性處理。這種布置作業(yè)的方式不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為了改變這一弊端，在布置課堂作業(yè)時(shí)，我一方面注意作業(yè)“量”的適度彈性，即通常都多準(zhǔn)備幾道題，規(guī)定所有學(xué)生必須完成最基本的鞏固性作業(yè)量，這是“保底”的。如果時(shí)間允許，學(xué)生在完成規(guī)定作業(yè)量的基礎(chǔ)上，可以自由選擇多做幾道題，提高熟練程度。另一方面，我還注意作業(yè)“質(zhì)”的適度彈性。通常，每節(jié)課的課堂作業(yè)都是有層次的，有些習(xí)題對(duì)部分基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，獨(dú)立完成是有難度的。此時(shí)，我會(huì)進(jìn)行彈性處理，對(duì)少部分基礎(chǔ)差的學(xué)生我會(huì)給予必要的提示或者親自輔導(dǎo)他們完成。為了提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，我還嘗試放手讓優(yōu)等生圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，自己思考并設(shè)計(jì)、編寫作業(yè)題。然后交由我審查，選取合適的印發(fā)給學(xué)生做課堂作業(yè)。對(duì)于自編的作業(yè)，學(xué)生很樂意完成，作業(yè)質(zhì)量很高，這對(duì)于鞏固和理解知識(shí)的作用很大。但是，學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)題大多局限在模仿的層面，因此，這種作業(yè)形式并不適宜經(jīng)常采用，在整理與復(fù)習(xí)課中采用更加合適一些。

4、眾口稱贊，成就好成績(jī)。如果學(xué)生本來就對(duì)地理有興趣，老師還常常告訴告訴學(xué)生：生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們的身邊！那么學(xué)生會(huì)想學(xué)地理，認(rèn)真學(xué)習(xí)地理，從而提高課堂的教學(xué)效果。地理老師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生：地理學(xué)科很實(shí)用，學(xué)好地理可以正確使用指南針判斷方向，運(yùn)用地圖識(shí)別方位，估算距離，了解地形；會(huì)觀云識(shí)天，推測(cè)天氣的變化趨勢(shì)，并根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)與天氣狀況來選擇生活方式、合理安排生活；對(duì)各種自然與人為災(zāi)害的發(fā)生、防御有正確認(rèn)識(shí)；可以知道地方特征與就業(yè)機(jī)會(huì)的聯(lián)系，以調(diào)整自己的努力方向，在求職中更有競(jìng)爭(zhēng)力；可以熟悉地域文化，并能了解與理解異域文化，增強(qiáng)人際的交往和合作。做好預(yù)習(xí)，上課一開始就引人入勝，探究學(xué)習(xí)，做好課堂作業(yè)，老師還不忘多多宣傳地理好哦，這樣學(xué)習(xí)地理也是高效的，是會(huì)取得好成績(jī)的。