于紅梅

[摘 要]語文教學(xué)中，解釋詞語不能只依賴于字典中的釋義和死記硬背。教師應(yīng)教給學(xué)生一些詞語解釋的方法，如比較分析解詞法、結(jié)合上下文解詞法、聯(lián)系生活解詞法，從而豐富學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生閱讀和寫作的水平。

[關(guān)鍵詞]詞語解釋 方法 詞語理解

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）10-051

詞語理解能力是一種基本的語言技能，是理解句子含義，把握課文內(nèi)容，感悟文章思想感情的基礎(chǔ)。對(duì)此，筆者從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討了小學(xué)語文詞語解釋的方法，以幫助學(xué)生靈活多樣地理解詞語，培養(yǎng)學(xué)生的詞語理解、分析和運(yùn)用能力。

一、比較分析解詞法，用心體會(huì)

詞語理解并不是單純的機(jī)械解釋，它需要對(duì)比分析、揣摩推敲、用心體會(huì)，從而正確把握詞語含義，體會(huì)詞語在句子中的重要作用。

（1）近義詞比較辨析。通過比較近義詞的異同，從中發(fā)現(xiàn)它們的細(xì)小區(qū)別，從而正確理解和把握詞語意思。比如，“飽含”“包涵”“包含”這三個(gè)詞語讀音相似，都有“含有”之意，但含有的濃度或?qū)ο蟠嬖谝欢ǖ牟町愋??！帮柡敝赋錆M，所含的量特別充足，如“她的眼眶里飽含著幸福的熱淚”；“包涵”為客套話，請(qǐng)人原諒，有包容、體諒之意，如“打擾了，請(qǐng)多多包涵”；“包含”指里面含有，包括，如“童年是一支筆，筆中包含著一個(gè)個(gè)遐想，讓我們輕輕寫下”。

（2）同一詞語不同含義兩相對(duì)照。在漢語中，一個(gè)詞語可能有多種含義、多種作用。學(xué)習(xí)時(shí)可以將同一詞語放在不同含義的句子中進(jìn)行兩相對(duì)照比較，從而幫助學(xué)生明確詞語意義。比如，“漂亮”一詞，有好看、美觀之意，也有出色、精彩的含義。學(xué)習(xí)時(shí)，筆者列舉了下列句子，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)：

①六一兒童節(jié)那天，孩子們打扮得真漂亮。

②他的演講真是漂亮。

二、結(jié)合上下文解詞法，體會(huì)作用

結(jié)合上下文解詞法，即將詞語放到具體的語言環(huán)境中，通過結(jié)合上下文語句中的關(guān)系進(jìn)行詞義的理解，從而體會(huì)詞語在表情達(dá)意中的重要作用。

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《李時(shí)珍夜宿古寺》一文開頭寫道：“李時(shí)珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個(gè)月了?！痹诶斫狻梆嚥涂曙嫛焙汀皶孕幸顾蕖边@兩個(gè)詞語時(shí)，筆者并沒有直接解釋，而是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，想一想：李時(shí)珍是如何領(lǐng)著弟子龐憲尋找住宿？如何喝水、吃干娘的？學(xué)生理解課文后回答：住破敗的古寺，用枯枝雜草生火，用陶碗舀來泉水，煮沸后，邊喝水邊啃干糧。這樣，通過結(jié)合上下文語境分析，學(xué)生自然就悟出了詞語的含義。

再如，蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《云雀的心愿》中有這樣一句話：“孩子，以前這里也是一片茂密的森林。后來由于人們亂砍濫伐，樹木越來越少。土地失去了森林的保護(hù)，就慢慢地變成了貧瘠的沙漠。”句中 “亂砍濫伐”的“濫”在字典中有三種解釋：（1）流水漫溢；（2）浮泛不合實(shí)際；（3）不加節(jié)制，不加選擇。聯(lián)系課文，就可以輕松地理解“濫”在文中是第三種解釋，既而明白“亂砍濫伐” 的含義是指無節(jié)制、無計(jì)劃和不合理地采伐林木的行為。對(duì)于“貧瘠”一詞的解釋，筆者先讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說一說：文中“貧瘠”主要體現(xiàn)在哪些地方？然后，筆者呈現(xiàn)“貧瘠的沙漠”的有關(guān)圖片，讓學(xué)生感受，最后指出“貧瘠”的含義：土地不肥沃，土壤層薄，動(dòng)植物難以生存。

三、聯(lián)系生活解詞法，誘發(fā)體驗(yàn)

在詞語教學(xué)中，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，誘發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)詞語的理解和掌握。如蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《小鷹學(xué)飛》中寫道：“小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。小鷹急促地喘著氣，對(duì)老鷹說：‘現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”在解釋“急促”和“喘著氣”這兩個(gè)詞語的意思時(shí)，筆者要求學(xué)生聯(lián)系生活想一想：當(dāng)你們一口氣爬完八樓的時(shí)候，是什么樣的感覺？如果有人跟你說話，這時(shí)你又是怎樣說的？學(xué)生認(rèn)為自己會(huì)“急促地喘著氣說”。這樣，通過聯(lián)系生活解詞法，喚醒了學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活經(jīng)歷，深化了學(xué)生對(duì)詞語的理解。

又如，蘇教版《學(xué)會(huì)查“無字詞典”》一文中，爸爸在解釋“驕陽似火”時(shí)是這樣說的：“你看，烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對(duì)‘驕陽似火最好的解釋嗎？”筆者在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說一說生活中“驕陽似火”的現(xiàn)象。

生1：夏天的中午，烈日炎炎，太陽烤得柏油路軟綿綿的，遠(yuǎn)處的路面仿佛在沸騰。

生2：夏天的中午，烈日當(dāng)空，花草的葉子都曬得長(zhǎng)出了皺紋，像老奶奶的臉。

總之，詞語解釋的方法多種多樣，在平時(shí)的詞語教學(xué)中，教師要結(jié)合具體內(nèi)容，靈活巧妙地運(yùn)用詞語解釋法，幫助學(xué)生正確理解詞語、掌握詞語、運(yùn)用詞語，增強(qiáng)學(xué)生詞語理解和分析的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（責(zé)編 劉宇帆）