毛曉英

[摘 要]將博客打造成寫作教學(xué)的一個靚麗平臺，不但可以消除家長對學(xué)生使用智能手機、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的擔(dān)心，還可以吸引家長一起參與，形成一個“家長——學(xué)生——教師”共同學(xué)習(xí)進步的家園！

[關(guān)鍵詞]博客 寫作教學(xué) 小學(xué)語文 平臺 興趣 資源

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-020

隨著信息交流方式的不斷演化和發(fā)展，曾經(jīng)作為很時髦的一種社交平臺——“博客”依然保持著自己獨有的魅力。我在日常教學(xué)工作中，將博客開發(fā)成學(xué)生寫作教學(xué)的一個輔助平臺，既消除了家長普遍擔(dān)心學(xué)生玩游戲浪費時間的擔(dān)憂，又提高了學(xué)生的寫作能力和水平，使之成為傳統(tǒng)課堂作文教學(xué)的拓展和延伸，“舞”出了一片作文教學(xué)的新天地。

一、將博客打造成學(xué)生習(xí)作資源的良好平臺

每到三年級，就聽到許多家長開始抱怨：孩子的作文怎么辦？雙休日教師布置的日記成了每周最犯難的作業(yè)。是不是只有送到作文興趣班去才是解決問題的根本辦法？可是孩子這么小，又舍不得讓孩子的童年在“興趣班”的奔忙中度過。怎么辦呢？面對這眾多家長的疑問，尤其是看到有些家長為了讓孩子趕緊完成作業(yè)，追求作業(yè)的速度，讓孩子只看作文選，甚而“抄寫”作文選，這樣急功近利的方式真的讓我擔(dān)心。于是，在開通班級博客之后，我首要做的就是“端正”家長的作文態(tài)度，讓家庭——孩子的第一學(xué)校發(fā)揮作文資源庫的真正作用。

博客上我首先開辟的是“家長專欄”，將自己如何陪女兒寫作文的體會撰寫成文，從家長的角度與大家開誠布公地交流，以“以說促寫，搭橋鋪路”“親近自然，引領(lǐng)觀察”“尊重體驗，放飛童心”三個維度來闡說對學(xué)生的作文引導(dǎo)。同時引入名人大家對小學(xué)生作文的指導(dǎo)，將“專家視點”中“寫作中常見的問題與對策”“寫作評價”等與家長有關(guān)的內(nèi)容添加到博客中，也算是做了又一次文字意義上的“家長講座”了。

要想寫好作文，語匯的積累是必不可少的?！墩Z文課程標準》要求學(xué)生9年課外閱讀總量達到400萬字以上。對于小學(xué)生而言，可供閱讀的材料就太豐富了?？墒情喿x什么樣的書，也是令許多家長頭疼的事。怎樣針對學(xué)生的年齡特點，推薦適合他們的課外書籍呢？于是，博客中“書香滿園”欄目也應(yīng)運而生。這之中有應(yīng)時的經(jīng)典誦讀大賽必讀篇目，有學(xué)生交流的“讀書沙龍”，有古詩文必背篇目，也有相關(guān)詩文的閱讀理解指導(dǎo)。

生活永遠是習(xí)作的源泉。博客中“多彩生活”、“校園擷趣”、“朝聞?wù)搲倍际菑膶W(xué)生的生活出發(fā)，引入他們關(guān)注的內(nèi)容。運動會、校園植樹、敬老院送溫暖……簡短的文字配上精美的圖片，往往成為學(xué)生豐富生活的一個記錄；這份記錄將來都會引發(fā)他們美好的回憶，成為他們創(chuàng)作的源素材。而博客也成了他們的“記憶庫”。

二、將博客打造成培養(yǎng)學(xué)生興趣的主陣地

班級博客中，最常用的激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的方式便是“佳作選登”，它不限于學(xué)?！队兔缥脑贰穲蠹埖陌婷?，也不同于校園雜志出版的“慢時效”，一旦在日記、習(xí)作中有精彩的文字甚至是片段的呈現(xiàn)，它便會配以教師的點評在博客中“亮”出來，以校信通的方式告知班中所有的家長，那份榮耀是學(xué)生小小的心靈中的極大的成就感。當(dāng)然，為了這份“成就”，學(xué)生自然就得多付出努力了。

習(xí)作形式的多樣化是鼓勵學(xué)生的基本要求。博客不再讓“榮耀”只附著于作文能力強的學(xué)生，而是給更多學(xué)生鍛煉和展示的機會。雙休日的日記、寒暑假的作文，我直接讓學(xué)生提交到班級博客中，充分給予學(xué)生展示自我和欣賞他人習(xí)作的機會。如自創(chuàng)詩歌的亮相，主題習(xí)作的持續(xù)性表達（例如，蠶趣的觀察，每人一檔，陸續(xù)以照片和文字的方式展現(xiàn)自己獨特的觀察，分享與蠶成長的快樂），故事接龍，看完自己喜歡的電影后的隨想，吃一頓媽媽做的美食……都可以鼓勵學(xué)生上傳到班級博客里，教師及時給出評語和鼓勵性語言，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也帶動了其他學(xué)生主動常常傳自己的習(xí)作或積極評價他人的作品，營造一個良好的開放式交流氛圍。

三、將博客打造成互相學(xué)習(xí)借鑒的家園

我在博客里將學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的典型語病或標點符號的錯誤用法挑選出來，并給予點評和改正。例如，有學(xué)生在習(xí)作中寫到“放學(xué)后，我和姐姐一起看了《小記者》《小游記》《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》等課外書。”我將這句話單獨拿出來，并明確告訴大家這句話表達不科學(xué)，鼓勵所有的學(xué)生一起找找，大家發(fā)言都很積極，有回答正確的，也有回答錯誤的，我給每個學(xué)生的發(fā)言給予了鼓勵性評價，最后我寫到：“小伙伴們都很積極啊，老師很喜歡看你們發(fā)言，上面這句話之所以錯誤，是因為在歸類方面出現(xiàn)了問題，去掉《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》就好了，李小惠、蔣空、安強禮同學(xué)回答得很正確，下次大家都要加油哦”。這樣，不但讓每個學(xué)生都認識到這類句子的問題所在，也提醒他們?nèi)蘸笕绾伪苊獯祟悊栴}的出現(xiàn)，同時也激發(fā)了他們互相學(xué)習(xí)的積極性。

將博客打造成寫作教學(xué)的一個靚麗平臺，不但可以消除家長對學(xué)生使用智能手機、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的擔(dān)心，還可以吸引家長一起參與，形成一個“家長—學(xué)生—教師”共同學(xué)習(xí)進步的家園。

（責(zé)編 左 蕓）