潘珍鳳

[摘 要]當今社會，網(wǎng)絡技術在課堂教學中越來越突出它的優(yōu)勢。網(wǎng)絡技術可以將數(shù)學知識與實際生活結合起來。利用網(wǎng)絡技術輔助教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。

[關鍵詞]網(wǎng)絡技術 數(shù)學教學 作用

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-050

網(wǎng)絡技術進入小學數(shù)學課堂，讓數(shù)學課不再枯燥乏味，不僅降低了學生理解知識的難度，還培養(yǎng)了學生的學習興趣，增強了學生的知識應用能力。下面我結合自身的教學實踐，對網(wǎng)絡技術在數(shù)學教學中的作用作了詳細的介紹，僅供同行參考。

一、網(wǎng)絡技術可以將數(shù)學知識與生活結合起來

網(wǎng)絡技術有豐富的信息資源。利用網(wǎng)絡技術輔助教學，可以將數(shù)學知識與生活結合起來，豐富教學內(nèi)容。教師可以利用網(wǎng)絡技術搜集豐富的、貼近學生的生活且富有時代氣息的素材，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。例如，在教學“軸對稱圖形”時，我通過展示生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物，如盤子、飯碗、衣服、玩具車、文具盒等，引導學生感知軸對稱的概念，讓學生感悟到數(shù)學知識就在我們身邊。為了讓學生進一步了解軸對稱圖形的特點，我在屏幕上演示動態(tài)圖片：蝴蝶的翅膀左右重合、樹葉左右重合。學生通過觀察圖片，根據(jù)“對折和折痕”來理解軸對稱圖形的含義。這樣的教學貼近學生的生活，可使學生輕松地掌握知識。最后，我通過網(wǎng)上瀏覽中外設計大師利用軸對稱特性所設計的宮殿、橋梁、飛機、輪船、立交橋、衣服等，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和求知欲。因此，我們在平時教學中應利用網(wǎng)絡技術將數(shù)學知識與生活結合起來，幫助學生更好地理解知識。

二、利用網(wǎng)絡技術輔助教學，可以激發(fā)學生的學習興趣

網(wǎng)絡技術集聲、光、電等為一體，可以化抽象為具體、化靜為動、化繁為簡。在小學數(shù)學課堂教學中，我們要利用網(wǎng)絡技術開展教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生形成豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀。例如，教學“圓的周長”時，我先分別出示一枚硬幣和一個大圓形杯蓋讓學生想辦法測出它們的周長，學生很快就測出來了。這時，我就用屏幕上的小動物來表揚學生：“你真棒！”接著，我又在電腦屏幕上出示悅耳的音樂和鐘山縣圓形廣場的圖片，并提問：“怎么求我們鐘山的圓形廣場的周長？大家能用滾一圈或繞一周的方法測量嗎？該怎么辦？”提問激發(fā)了學生的學習興趣。為了解決這個問題，學生熱情高漲，積極地投入學習中。等教學完“圓的周長”后，我再次提問：“小明和小杰進行一次跑步比賽，小明沿著正方形的路線跑，小杰沿著以正方形的邊長為直徑的圓形路線跑，如果他們分別跑一圈，誰跑的路程長一些？為什么？”我要求學生用學過的“圓的周長”來解決問題。網(wǎng)絡技術聯(lián)系實際生活的事例，增強了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們的應用意識和實踐能力。

三、利用網(wǎng)絡技術輔助教學，可以培養(yǎng)學生的思維能力

小學生的求知欲和好奇心普遍較強。在數(shù)學課堂教學中，我們要充分調(diào)動學生的積極性，引導學生自主探索、獨立思考。例如，教學“位置與方向”時，我利用網(wǎng)絡技術創(chuàng)設一組聯(lián)系實際發(fā)生的臺風移動中心的情境，并將具體的情境數(shù)學化，讓學生能在平面圖上根據(jù)方向和距離確定位置。另外，我還帶領學生到學校的操場上進行實地測量。我們可以確定一個位置，然后再以它為中心，判斷各個建筑物的方向，測量各個建筑物與中心的距離，并畫出平面圖。由于學生的個性存在差異，不同的學生認識事物的方法也不相同，所以，教師要鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見，大膽地與同伴合作與交流。這樣的過程可使學生學會用不同的方式探索和思考問題，不斷提高學生的思維能力。學生通過這一階段的學習，學會根據(jù)上、下、左、右和東、南、西、北方向描述物體的相對位置，從而更全面地感知周圍的事物，提高了思維能力。

又如，教學“行程中的相遇問題”時，我用電腦顯示：“如果在一條公路上，有兩輛車在行駛，可能會出現(xiàn)哪些情況？”然后，讓學生自主感悟“相向、相距、相遇、同時”四個詞語的意思。同時，在電腦屏幕上出示例題：“小明和小紅同時相向從自己的家里走向學校，小明每分鐘走65米，小紅每分鐘走70米，經(jīng)過4分鐘后，兩人在學校門口相遇。他們兩家相距多少米？”學生合作學習、共同探究，找出題中的關鍵：兩人1分鐘各行走了多少米？2分鐘呢？3分鐘呢？當兩人行走4分鐘時，出現(xiàn)什么情況？兩人所走的路程和兩家的距離有什么關系？教師通過設計該行程問題，引導學生深入思考，發(fā)揮了學生的主體性，培養(yǎng)了學生的思維能力。

總之，網(wǎng)絡技術在數(shù)學教學中有著重要的作用。隨著信息化的發(fā)展和新課改的推進，網(wǎng)絡技術在數(shù)學教學中將會得到更廣泛的應用。數(shù)學教師應利用網(wǎng)絡技術輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，進而提高數(shù)學教學質(zhì)量。

（責編 鐘偉芳）