時(shí)鶴

摘 要：有效提問是教師開啟幼兒心智、拓展幼兒思維、增強(qiáng)幼兒的主動(dòng)參與意識(shí)的基本控制手段。從提問的趣味性、開放性、針對(duì)性、層次性以及靈活性著手，巧用提問進(jìn)一步提高幼兒園科學(xué)活動(dòng)的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園；提問；科學(xué)；活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G612；G613 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2016）10-0076-01

陶行知先生說得好，發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問，這充分說明提問在教學(xué)活動(dòng)中的重要意義。準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問，不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，還可以開拓幼兒的思路，成為幼兒思維活動(dòng)的導(dǎo)航，使得課堂精彩紛呈。下面結(jié)合在科學(xué)活動(dòng)中的一些教學(xué)片段，探究科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師巧用提問的有效性。

一、提問要有趣味性，能激發(fā)幼兒的興趣

幼兒幼稚天真，對(duì)小動(dòng)物喜愛有加。在開展科學(xué)活動(dòng)的過程中，教師向幼兒提出一些有趣的問題，能夠使幼兒主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，從中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激起他們探究的欲望。例如，在科學(xué)活動(dòng)“好玩的洞洞”中，當(dāng)教師出示小球后，提出這樣一個(gè)問題：“你能用你的身體變出一個(gè)洞洞嗎？”孩子們一聽用自己的身體變出洞洞，都忙著變了起來。有的用兩只手圍起來，變出了一個(gè)洞洞，有的兩只手舉起來變成了洞洞……這樣的提問，不僅有效地激發(fā)了幼兒的參與興趣，而且也拓展了幼兒的思維。

二、提問要有開放性，能拓展幼兒的思維

教師要多用開放式的提問方式，如“你發(fā)現(xiàn)了什么”“你有什么辦法”“你覺得會(huì)怎么樣”等；少用封閉式的提問，如“這是什么”“是不是啊”。幼兒積極、主動(dòng)地參與各種科學(xué)活動(dòng)，會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)和自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感受。例如，在科學(xué)活動(dòng)“好玩的聲音”中，一開始教師給每人準(zhǔn)備了一個(gè)空的礦泉水瓶，問：“你能讓空瓶子發(fā)出聲音來嗎？”孩子們的回答都是“能”或“不能”，很單一。其實(shí)，孩子有自己的想法，但沒有機(jī)會(huì)表達(dá)。也有盲目跟“風(fēng)”的，沒有進(jìn)一步思考與探究。這時(shí)，老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路尤為重要。老師問：“你有什么辦法讓空瓶子發(fā)出聲音呢？”聽了之后，孩子們都迫不及待地試了起來。有的在桌子上敲，瓶子發(fā)出“咚咚”的聲音；有的捏瓶子，發(fā)出“嘩啦”的聲音；還有的用手拍瓶子，瓶子發(fā)出“啪啪”的聲音。孩子們的思路一下子被打開了?？梢?，開放性的問題培養(yǎng)了幼兒思維的習(xí)慣和辯證看問題的方法。

三、提問要有針對(duì)性，能突破活動(dòng)的重難點(diǎn)

教師的提問要有針對(duì)性，必須依據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律、課程目標(biāo)原則，切入目標(biāo)重點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中，還可根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，把難度較大的問題分解成易理解的幾個(gè)小問題，層層深入地問，逐步引導(dǎo)幼兒向思維的縱向發(fā)展。例如：在大班科學(xué)活動(dòng)“硬尺與軟尺”中，活動(dòng)的重難點(diǎn)是“了解硬尺與軟尺在生活中的不同用途，嘗試、探索尺的使用方法”。教師提問：“看一看、說一說這些尺有什么用？再比一比它們有什么不一樣？”要充分調(diào)動(dòng)幼兒的原有生活經(jīng)驗(yàn)，然后通過比較，讓幼兒發(fā)現(xiàn)尺子的不同之處，為接下來的操作活動(dòng)打下基礎(chǔ)。接著提問：“量腰圍應(yīng)該用什么尺比較合適？畫線段應(yīng)該用什么尺比較合適？”讓幼兒說說完成不同的任務(wù)應(yīng)該用哪種尺，然后借助幼兒的示范幫助幼兒了解尺的使用方法，有效地突破活動(dòng)的重難點(diǎn)。這樣根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)、幼兒的發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)提出問題，有重點(diǎn)、有針對(duì)性。

四、提問要有層次性，能理清幼兒的思路

在設(shè)計(jì)提問時(shí)要有一定的層次性，先從幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)入手，然后再逐步加深，擴(kuò)展內(nèi)容、豐富知識(shí)、建構(gòu)概念，使整個(gè)教學(xué)過程呈金字塔式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)幼兒的發(fā)展性原則。例如：在大班科學(xué)活動(dòng)“讓硬幣浮起來”中，老師以“硬幣放在水中會(huì)怎樣”的提問激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。接著出示泡沫、糖紙等材料后提問：“這里哪些材料能讓硬幣浮起來呢？”引導(dǎo)幼兒自由發(fā)表意見，教師記錄，然后請(qǐng)小朋友去試一試并記錄下來，最后又提問：“能不能通過改變材料的造型讓它將硬幣浮起來呢？”這些提問由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，幫助幼兒明確探究的方向，使幼兒無序的經(jīng)驗(yàn)變成有序。

五、提問要有靈活性，能引起幼兒的共鳴

只有教師的提問靈活應(yīng)變，才能將動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程把握好。幼兒具有學(xué)好科學(xué)課的潛能，他們有自己的思考，會(huì)提問，也會(huì)自己解決。每個(gè)幼兒都有自己的視角，能觀察到別的幼兒看不到的細(xì)節(jié)。例如：在“大大小小的蛋寶寶”這個(gè)科學(xué)課活動(dòng)中，幼兒觀察各種各樣的蛋后，老師提問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們不能很好地將蛋的不同之處講出來，于是教師將提問調(diào)整為“你們發(fā)現(xiàn)這些蛋有什么不一樣的地方？”這樣的提問更具有針對(duì)性，非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)。經(jīng)老師這么一問，孩子們很快說出了蛋的大小、形狀、顏色等不同之處。所以，活動(dòng)中教師要根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)靈活提問，要圍繞教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，不要忽視一些很好的教育機(jī)會(huì)。

六、結(jié)束語

由此可見，在組織幼兒園集體科學(xué)活動(dòng)中，教師的問題設(shè)計(jì)十分重要。它是師幼互動(dòng)、提高教學(xué)效益的重要因素之一。教師一個(gè)個(gè)巧妙、有效的提問，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索，使課堂成為師幼與同伴間開放、高效、互動(dòng)的對(duì)話系統(tǒng)，促進(jìn)每位幼兒得到全面可持續(xù)發(fā)展，讓幼兒園科學(xué)活動(dòng)更加精彩，提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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