錢(qián)金蓮

摘 要：音樂(lè)教育是提高幼兒素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，不論是歌唱、樂(lè)器還是韻律舞蹈，都能夠提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。教師可以通過(guò)設(shè)置情境和角色扮演的方法，促使幼兒聲情并茂地進(jìn)行演唱；也可以讓幼兒結(jié)合肢體動(dòng)作和圖譜來(lái)了解節(jié)奏，嘗試用樂(lè)器來(lái)演奏出鏗鏘節(jié)奏；教師還可以讓幼兒在韻律舞蹈中感受美，在自編動(dòng)作中顯示創(chuàng)意，接觸美好的舞蹈天地。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；音樂(lè)素養(yǎng)；幼兒教育；歌唱；樂(lè)器；韻律；舞蹈

中圖分類號(hào)：G612；G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）10-0080-02

音樂(lè)是知識(shí)性和技術(shù)性都很強(qiáng)的藝術(shù)，要通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)事物，展現(xiàn)情感和思想，它的表現(xiàn)形式和內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象性。幼兒的思維是以形象思維為主，在教學(xué)中要更好地提高幼兒的思維能力，就要讓他們?cè)谪S富多彩的音樂(lè)游戲中感受音樂(lè)之美。教師要利用各種有趣的游戲來(lái)充分激發(fā)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓幼兒在歌唱教學(xué)、打擊樂(lè)教學(xué)和韻律舞蹈教學(xué)中都有所收獲，全面地提高音樂(lè)素養(yǎng)。

一、歌聲朗朗，聲情并茂

歌唱學(xué)習(xí)能夠讓幼兒在歌唱中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，嘗試在歌唱中感受音樂(lè)之美。在幼兒園歌唱教學(xué)中要教會(huì)幼兒掌握正確的吐字和換氣方法，學(xué)會(huì)基本的唱歌技能，做到歌聲朗朗，聲情并茂。

1. 設(shè)置情境，唱出情感

良好的心理情境能夠促使人在環(huán)境中發(fā)揮自己的主體性，提高自己對(duì)環(huán)境的感受力。在音樂(lè)教學(xué)中教師可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容將幼兒帶入到一定的情境之中，激發(fā)幼兒的聯(lián)想，讓他們?cè)谔囟ǖ那榫持?，唱出自己的感情?！稉u籃》是一首具有情韻的歌曲，在歌曲中凝聚著對(duì)大自然的喜愛(ài)，給人一種恬然、寧?kù)o的感覺(jué)。要讓幼兒更好地感知這首歌曲的內(nèi)在情韻，教師可以運(yùn)用設(shè)置情境的方法，讓幼兒一邊聽(tīng)歌一邊閉上眼睛，在想象中感受一下這首歌曲給人的感覺(jué)。接著教師可以用語(yǔ)言來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行一定的啟發(fā)，可以說(shuō)：“同學(xué)們想象一下，坐在搖籃里是什么感覺(jué)啊？如果整個(gè)天空就是一個(gè)搖籃的話，那么星星是不是就好像睡在搖籃里的小寶寶呢？”用話語(yǔ)來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，也能讓他們感受到歌曲中的情韻。此外教師還可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容繪制圖片，畫(huà)出星辰在靜謐的藍(lán)天中閃爍，白云隨風(fēng)飄蕩的場(chǎng)景；又或者是畫(huà)出大海中小魚(yú)浮在海面上，周圍是朵朵浪花的場(chǎng)景；還可以畫(huà)出花籃中花朵在風(fēng)兒的吹拂下輕輕擺動(dòng)的姿態(tài)。在這樣的情境觸動(dòng)下，幼兒可以更好地感受到歌曲帶給人的情韻，感受到深藏在歌曲深處的細(xì)膩的情感。運(yùn)用圖片、故事等方法都能夠很好地起到設(shè)置情境的效果，讓幼兒在感受情境的同時(shí)不知不覺(jué)地感受到歌曲的意境，抽象化的意境在具體的情境中可以變得更容易理解和感知。

2. 角色扮演，唱出內(nèi)容

角色扮演的游戲是幼兒十分喜歡的一種游戲，歌唱教學(xué)中也可以融入角色扮演的內(nèi)容，因?yàn)橛泻芏嘤變焊枨际蔷哂幸欢ǖ墓适滦缘摹＝處熆梢宰層變簩⒆约合胂蟪墒歉枨械闹鹘?，然后在演繹中理解歌曲的內(nèi)容，這種方法也有助于幼兒更容易地記住歌曲的內(nèi)容?！独戆l(fā)店》這首歌曲雖然比較簡(jiǎn)單，但是卻也有一定的故事性和情節(jié)性。教師可以利用角色扮演，讓幼兒將歌曲的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。在教師的引導(dǎo)下，幼兒可以自主選擇自己所想要扮演的角色，如理發(fā)店的店員或者是去理發(fā)的人，然后兩兩配對(duì)進(jìn)行游戲。在游戲中幼兒可以結(jié)合歌曲的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些動(dòng)作，并一邊做動(dòng)作一邊唱出歌詞的內(nèi)容。如在唱到“理發(fā)店的叔叔阿姨咔嚓咔嚓”的時(shí)候，扮演顧客的小朋友可以蹲下身子，將手放在自己的胸前，而扮演理發(fā)師的學(xué)生則在其背后，用手在其頭頂做出剪刀狀。在唱到“已剪好了呀”的時(shí)候，扮演顧客的幼兒可以站起來(lái)，做出拍打身上的碎頭發(fā)的動(dòng)作，而扮演理發(fā)師的幼兒則可以在一邊舉起雙手大拇指，做自豪狀。在幼兒進(jìn)行角色扮演的時(shí)候，教師也可以給幼兒一些適當(dāng)?shù)膯l(fā)，如讓幼兒思考一下這首歌曲的節(jié)奏是怎樣的，對(duì)幼兒說(shuō)：“在用剪刀做剪頭發(fā)的動(dòng)作時(shí)，如果能夠按照歌曲的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行，那就更好了?！苯巧缪莸姆椒ㄊ沟酶枨哂腥の缎院托蜗笮?，教師不用詳細(xì)解釋歌曲的內(nèi)容，幼兒在理解和嘗試演繹的過(guò)程中可以很好地感受歌詞的內(nèi)容，并融入到歌曲中去。

二、器樂(lè)鏗鏘，敲出節(jié)奏

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，他們不適合學(xué)習(xí)難度較高的樂(lè)器，但是打擊樂(lè)器卻具有簡(jiǎn)單易學(xué)的特點(diǎn)。利用打擊樂(lè)器可以培養(yǎng)幼兒對(duì)于音樂(lè)的敏感性，同時(shí)也能夠讓幼兒在分辨打擊樂(lè)器的音色中提高自己對(duì)音樂(lè)的感受力。

1. 結(jié)合肢體，了解節(jié)奏

教師在指導(dǎo)幼兒使用樂(lè)器的時(shí)候可以采用循序漸進(jìn)的方法，先運(yùn)用聲勢(shì)游戲法，讓幼兒結(jié)合自己的肢體動(dòng)作來(lái)了解樂(lè)曲的節(jié)奏。教師可以安排幼兒先不要使用樂(lè)器，而是用不同的動(dòng)作來(lái)代表不同的旋律，融入念白來(lái)按照樂(lè)器的節(jié)奏進(jìn)行演繹?！锻婢邍?guó)》是一首十分有趣的音樂(lè)，教師可以指導(dǎo)幼兒如何使用打擊樂(lè)器來(lái)給這首樂(lè)曲進(jìn)行伴奏。在具體使用樂(lè)器之前，教師可以讓幼兒嘗試先結(jié)合肢體動(dòng)作來(lái)感受整首樂(lè)曲的節(jié)奏，讓幼兒根據(jù)樂(lè)曲的不同段落來(lái)輔助不同的動(dòng)作。例如，在一開(kāi)始的時(shí)候可以將雙手放在胸前，等待音樂(lè)的響起，隨后則可以在每一拍上拍一次手，在下一段中則改成每一拍拍打一下腿，在接下來(lái)的小節(jié)中則可以改成一只手拍胸口，一只手握成拳頭。在這樣的練習(xí)中，可以很好地考驗(yàn)幼兒是否能夠準(zhǔn)確地辨認(rèn)出樂(lè)曲中不同的音樂(lè)段落，并且根據(jù)不同的要求來(lái)拍打出節(jié)奏。這樣的聯(lián)系雖然沒(méi)有用到樂(lè)器，但是卻能夠給幼兒打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們?cè)谥w運(yùn)動(dòng)中感知節(jié)奏，并做出相應(yīng)的舉動(dòng)。不僅如此，通過(guò)這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)奏也能讓學(xué)習(xí)增添趣味性，更能引起幼兒的關(guān)注和喜愛(ài)。結(jié)合肢體的方法可以讓幼兒更好地了解節(jié)奏，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)身體的同時(shí)逐步提高自己的樂(lè)感，增加自己對(duì)于節(jié)奏的掌控力，為下一步使用真正的樂(lè)器來(lái)演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 運(yùn)用圖譜，體驗(yàn)律動(dòng)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，要讀識(shí)抽象化的樂(lè)譜很顯然是一件困難的事情，但是他們卻對(duì)圖形和符號(hào)有一定的認(rèn)知能力，教師可以將圖形和符號(hào)融入到讀譜教學(xué)中，運(yùn)用圖譜讓幼兒更好地感受樂(lè)曲的律動(dòng)。教師可以根據(jù)歌曲的不同形式來(lái)設(shè)計(jì)安排圖譜，要讓幼兒能夠通過(guò)圖譜更好地感知音樂(lè)的節(jié)奏，這樣能夠有助于他們使用打擊樂(lè)器來(lái)進(jìn)行伴奏。例如在學(xué)習(xí)《這是什么車》這首歌曲的時(shí)候，由于這首歌曲采用的是一唱一和、一問(wèn)一答的形式，教師在進(jìn)行教授的時(shí)候就可以讓幼兒分成兩組，一組唱提問(wèn)的部分，而另一組則唱回答的部分，并在同時(shí)輔佐樂(lè)器來(lái)進(jìn)行伴奏。在繪制圖譜的時(shí)候，教師可以將提問(wèn)和回答用不同的顏色標(biāo)注出來(lái)，將提問(wèn)的部分用紅色標(biāo)注出來(lái)，如：“丁零零，丁零零，這是什么車呀”，在回答的部分則用黃色標(biāo)注出來(lái)，如：“丁零零，丁零零，這是自行車、自行車”，這樣可以有助于幼兒的記憶。另外，教師還可以用不同的符號(hào)來(lái)代表不同的樂(lè)器。如需要幼兒用鈴鐺伴奏的時(shí)候，則用小鈴鐺的圖案來(lái)表示；需要用小鼓的話，則畫(huà)上一個(gè)小鼓，這樣也能夠有助于幼兒記憶。圖譜教學(xué)法顯得形象化，能讓幼兒更好地感知樂(lè)曲的律動(dòng)。教師可以指導(dǎo)幼兒認(rèn)讀圖譜，了解不同的符號(hào)所代表的樂(lè)器和節(jié)奏，并在實(shí)際操練中不斷地體驗(yàn)打擊樂(lè)器鏗鏘的律動(dòng)感。

三、舞姿翩翩，天真爛漫

在幼兒園中可以通過(guò)韻律舞蹈的方法，讓幼兒隨著音樂(lè)的旋律來(lái)有節(jié)奏地運(yùn)動(dòng)身體。這樣，可以讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)身體的同時(shí)提高想象力和辨別力，同時(shí)對(duì)于他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性也有一定的幫助。

1. 結(jié)合韻律，萌發(fā)審美

在韻律舞蹈的教學(xué)中，教師可以選擇一些節(jié)奏鮮明的音樂(lè)，在設(shè)計(jì)安排動(dòng)作的時(shí)候也可以選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單易學(xué)的動(dòng)作，這樣可以幫助幼兒更好地掌握這些簡(jiǎn)單的重復(fù)性動(dòng)作，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)提高身體協(xié)調(diào)性，感知音樂(lè)節(jié)奏韻律之美。例如，教師可以讓幼兒傾聽(tīng)《水族館》這首樂(lè)曲，然后在樂(lè)曲的律動(dòng)中輔助進(jìn)行各種動(dòng)作，感受音樂(lè)之美。教師可以讓幼兒分成兩個(gè)小組，一個(gè)小組扮演水草，一個(gè)小組扮演水中的小魚(yú)。扮演小魚(yú)的幼兒要根據(jù)音樂(lè)的律動(dòng)來(lái)擺動(dòng)身體，并在水草叢中來(lái)回穿梭，雙手放在身體兩側(cè)，隨著音樂(lè)的旋律做出魚(yú)兒劃動(dòng)水波的動(dòng)作。而扮演水草的幼兒則原地不動(dòng)，如果扮演魚(yú)兒的幼兒來(lái)到他的身邊時(shí)，他們則要隨著音樂(lè)的旋律而扭動(dòng)身子，模仿水草扭動(dòng)的樣子，而當(dāng)扮演小魚(yú)的幼兒離開(kāi)他們的身邊時(shí)，他們則慢慢地恢復(fù)平靜。等幼兒的動(dòng)作掌握得比較熟練的時(shí)候，教師還可以加大動(dòng)作的難度，讓扮演小魚(yú)的幼兒變換不同的動(dòng)作，如對(duì)水草點(diǎn)頭、嘟嘟嘴等，而扮演水草的幼兒也要在扭動(dòng)身體的同時(shí)做出同樣的動(dòng)作來(lái)回應(yīng)。這個(gè)韻律舞蹈動(dòng)作相對(duì)比較簡(jiǎn)單，每一個(gè)幼兒都能夠輕松地掌握動(dòng)作的要點(diǎn)，同時(shí)他們也能夠在翩翩起舞的過(guò)程中更好地感受音樂(lè)的旋律，學(xué)會(huì)要如何隨著音樂(lè)的旋律來(lái)有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)身體，初步感知音樂(lè)之美。讓幼兒從容易做的動(dòng)作做起，在翩翩起舞中感受音樂(lè)，理解音樂(lè)。這可以促進(jìn)幼兒更好地協(xié)調(diào)身體，并逐步在動(dòng)作中掌握樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，感受樂(lè)曲的特點(diǎn)。

2. 自編動(dòng)作，盡顯創(chuàng)意

幼兒也具有一定的創(chuàng)造力，教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行韻律舞蹈的時(shí)候也可以讓幼兒根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)自編舞蹈，顯示出自己對(duì)音樂(lè)的理解，讓他們通過(guò)不同的動(dòng)作、表情和造型來(lái)表達(dá)自己聆聽(tīng)音樂(lè)之后的感覺(jué)。《茉莉花》是一首旋律優(yōu)美且具有一定情韻的歌曲，教師可以選擇這首歌曲讓幼兒自編舞蹈動(dòng)作，展示出創(chuàng)意。教師可以事先給幼兒一定的啟發(fā)，如給幼兒設(shè)置一定的情境，給他們展示一些茉莉花的圖片，并且告訴他們：“在小河邊有一叢美麗的茉莉花，太陽(yáng)升起的時(shí)候，小小茉莉花就會(huì)睜開(kāi)眼睛，彼此打招呼。小朋友們，現(xiàn)在大家就想想自己是一朵小小的茉莉花，你們想想自己在清早醒來(lái)的時(shí)候看見(jiàn)自己周圍的同伴，會(huì)如何和他們打招呼呢？大家用舞蹈來(lái)展現(xiàn)出來(lái)吧。”在教師的啟發(fā)下，幼兒們各自展開(kāi)了自己的想象力，編出了屬于自己的動(dòng)作，在音樂(lè)的伴奏下翩然起舞。有的幼兒做出了對(duì)同伴招手、點(diǎn)頭的動(dòng)作；而有的幼兒則做出了彎腰的姿態(tài)，表示羞怯狀；有的幼兒將手放在下巴處，慢慢打開(kāi)，做出了開(kāi)花的姿態(tài)。在這樣的活動(dòng)中，幼兒各自展現(xiàn)出了自己的想象力和創(chuàng)意，在音樂(lè)的伴奏中表現(xiàn)出了自己對(duì)歌曲獨(dú)有的理解。在自編動(dòng)作的過(guò)程中，幼兒也可以相互交流，他們可以在相互討論動(dòng)作和創(chuàng)意的過(guò)程中提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，這對(duì)于幼兒的素質(zhì)發(fā)展也可以起到一定的促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

陳淑琴教師曾經(jīng)提出，幼兒往往是好動(dòng)、好玩的，他們的思維具體形象，一切從興趣出發(fā)。所以，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候也要充分注意到這一點(diǎn)，用幼兒園音樂(lè)課程的游戲化來(lái)提高幼兒對(duì)音樂(lè)的審美和感知，在游戲中體會(huì)和觸摸音樂(lè)。《幼兒園工作規(guī)程》也明確指出，在幼兒園工作中必須以游戲作為活動(dòng)的基本內(nèi)容，各種教學(xué)活動(dòng)都要融合在游戲中。只有將音樂(lè)和游戲融為一體，才能讓幼兒園一派鶯歌燕舞，讓幼兒全面提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

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