費明富

高考，是能力的比拼，也是速度的較量。在相對短暫的時間里，怎樣快速有效地閱讀是高考獲勝的重要條件。有效的快速，才是真正的快速；為快速而快速，可能得不償失。如此說來，怎樣才能保證有效快速閱讀呢？

這是一個復(fù)雜的問題。在臨近高考之際，我們建議考生強化三種意識，自覺走整體閱讀之路。

一、總綱句意識——長文短讀的妙法

這里所說的總綱句意識，是有特定內(nèi)涵的。它適應(yīng)于特定的文本，這類文本中總有一個總綱句存在，全文都是圍繞它來多角度或多層面擴展。教材中有這樣的文本，假如閱讀朱自清的《荷塘月色》，感受了“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處”的總綱地位，領(lǐng)悟了全文圍繞它進行擴展的藝術(shù)魅力。又閱讀了郁達夫《故都的秋》，又一次感受文中某一句話（北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼）的總綱地位，再一次領(lǐng)悟作品如此結(jié)構(gòu)篇章的藝術(shù)魅力。如此積累，形成相應(yīng)的類知識，當(dāng)我們獨自面對《在馬克思墓前的講話》時，我們就極有可能提高閱讀的速度，因為“這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失”一樣是全文擴展的總綱句或被擴展句。

高考中有這樣的文本。如2015年高考全國課標卷Ⅰ中的傳記選文《朱東潤自傳》有這樣的總綱句（段）：

國內(nèi)外的作品讀過一些，也讀過法國評論家莫洛亞的傳記文學(xué)理論，是不是對于傳記文學(xué)就算有些認識呢？不算，在自己沒有動手創(chuàng)作之前，就不能算是認識。

其中“國內(nèi)外的作品讀過一些”勾連前文，總結(jié)第4-9段；“讀過法國評論家莫洛亞的傳記文學(xué)理論”，是“引而不發(fā)”；而“自己動手創(chuàng)作”則總領(lǐng)下一段落。從這一段落中的“是不是對于傳記文學(xué)就算有些認識呢？”和“就不能算是認識”看，該文主要是講閱讀傳記、閱讀傳記文藝理論和創(chuàng)作傳記對認識傳記的意義所在。而作答高考第⑵題（朱東潤的傳記文學(xué)觀是如何形成的？請結(jié)合材料簡要分析），正需要這樣的閱讀感受與發(fā)現(xiàn)做支撐。答案分為三個部分：朱東潤閱讀了大量的中外傳記作品，通過對它們的異同優(yōu)劣的辨識，形成自己的傳記文學(xué)觀；讀過法國評論家莫洛亞的傳記文學(xué)理論，也對傳記文學(xué)觀的形成產(chǎn)生助益；進行傳記文學(xué)創(chuàng)作實踐，是其傳記文學(xué)觀形成最重要的原因。

2015年高考天津卷選文張抗抗的《云和梯田》有這樣的總綱句（段）：

梯田之神奇美妙，在于一年四季變幻著炫示著迥然相異的色彩與風(fēng)景。梯田之魅力，更在于它并非自然奇觀，而是農(nóng)耕文明積淀千年的人文極品。

前一句勾連前文，是對前文的總結(jié)。前文為了有效擴展這一句，依照春夏秋冬的順序，依次擴展“春梯田，是一軸淡淡的水墨畫”“夏梯田，是一幀精美絕倫的繡品”“秋梯田，是一幅色彩濃郁的油畫”“冬梯田，是一幅輪廓分明、莊嚴冷峻的黑白木刻”，從而有效擴展“（云和梯田）一年四季變幻著炫示著迥然相異的色彩與風(fēng)景”。后一句總領(lǐng)下文，成為其后文字的擴展對象。而作答高考第17題（結(jié)合全文內(nèi)容，簡述云和梯田的“魅力”體現(xiàn)在哪些方面），正需要考生如此整體把握文本。云和梯田的“魅力”體現(xiàn)在兩個方面：（自然）一年四季變幻著炫示著迥然相異的色彩與風(fēng)景；（人文）農(nóng)耕文明積淀千年的人文極品，彰顯著人與自然的和諧之美。

二、宕筆意識——以簡馭繁的妙法

畫家的作品，經(jīng)過裝裱才能成為真正的藝術(shù)品，得以進入市場，接受社會的評價；作家的思想，經(jīng)過宕筆的美化似乎才能成為佳篇妙章。錢鐘書《談中國詩》，在整體思路上，可以用這樣的一個句式來概括，即“雖然中國詩相對于外國詩歌具有諸多不同之處，但是相同之處還是非常鮮明，因此‘讀外國詩每有種他鄉(xiāng)忽遇故知的喜悅，會引導(dǎo)你回到本國詩，‘研究我們的詩準使諸位對本國的詩有更深的領(lǐng)會，正像諸位在中國的小住能增加諸位對本國的愛戀”。作者寫“中國詩相對于外國詩歌具有諸多不同之處”的那些文字，都是宕筆；而真正著意表達的是“相同之處”，是向外國讀者推介中國的詩歌。如此，才將標題落到實處。

高考選文也有類似的篇目，如2015年高考江蘇卷選文王安憶的《比鄰而居》，該文大部分篇章都是宕筆，極力渲染鄰里氣味的個性化；到最后一段，文勢陡轉(zhuǎn)，寫鄰里氣味高度一致，從而表現(xiàn)民俗節(jié)日在民族凝聚力中所扮演的重要角色。而點明這一致性的語句（艾草味里，所有的氣味都安靜下來，只由它彌漫，散開），被高考命題人緊抓不放，命出一道6分的試題（請?zhí)骄课恼伦詈笠欢沃挟嬀€句的意蘊）。作答該類試題，離不了對句子的理解，端午味，一定程度上即艾草味。艾草味，讓人們的生活方式或生活狀態(tài)呈現(xiàn)出驚人的一致性，這自然暗示端午節(jié)這樣的傳統(tǒng)節(jié)日在民族生活中的重要性。作者評價傳統(tǒng)節(jié)日的作用，就是這樣不露聲色。而其前的生活方式個性化的渲染，則大大增強了傳統(tǒng)節(jié)日在民族文化中的重要性。

總之，宕筆是文章常常采用的表達技巧，其與主筆的關(guān)系較為復(fù)雜，其作用也豐富多彩，大致有引出、鋪墊、襯托、對比、象征、比喻等作用。對其敏感有利于我們的快速閱讀。

三、照應(yīng)意識——綱舉目張的妙法

照應(yīng)形式多樣，對我們快速閱讀能發(fā)揮明顯作用的是反復(fù)式樣的照應(yīng)。這類型的照應(yīng)關(guān)系，在教材文本中不乏生動的示例。如魯迅《記念劉和珍君》中的“有寫一點東西的必要”，反復(fù)多次出現(xiàn)，每次出現(xiàn)都有特定的背景，正是這特定的背景賦予它們特定的內(nèi)涵，又共同表達作者寫作該文的目的所在。還如魯迅的《祝?！罚渲小盁o論如何，我明天決計要走了”（變形有：便立刻告訴他明天要離開魯鎮(zhèn)，進城去）反復(fù)出現(xiàn)，是作者著意突出的信息。我們借助這話出現(xiàn)的背景，感受其中豐富的意蘊。李白《蜀道難》中反復(fù)詠嘆的“蜀道難，難于上青天”也是這一類型。

高考選文中也不乏這樣的類型。2015年高考全國課標卷Ⅰ第11⑷題（小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請結(jié)合小說內(nèi)容進行具體分析，并說明這樣寫有什么效果）?！榜R蘭花流淚”，反復(fù)出現(xiàn)，似乎更類似于《記念劉和珍君》中的“始終微笑著，態(tài)度和和藹”。作答該題的關(guān)鍵是勾連前文，讀明白每一次流淚的背景或原因：第一次是“眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，強忍淚水的背后，是受到丈夫指責(zé)的委屈與隱忍；第二次是“眼里含著淚”，含著淚水的背后，是對丈夫不明人情事理、斤斤計較的氣憤與不滿；最后一次是“滿眼的淚水”，滿眼淚水背后，是對麻嬸去世的惋惜，對麻嬸女兒知恩圖報的感激，以及對丈夫終于不再嘮叨埋怨的釋然。 三次描寫，層層遞進，豐富了馬蘭花的人物形象，凸現(xiàn)了小說“人間自有真情在”的主題。

這三種意識，在解決具體篇目時，往往只能有其一。好在試題題干往往具有一定的提示作用。

（編輯：李躍）