吳莉

人類獲取信息最主要的途徑就是閱讀。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是非常重要的。因?yàn)橥ㄟ^(guò)不斷地閱讀，能夠使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備迅速增加，同時(shí)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)迅速提升。在不斷的閱讀過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解、概括都會(huì)愈發(fā)準(zhǔn)確。通過(guò)有效閱讀，還能夠讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)過(guò)知識(shí)的復(fù)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)不斷地思考，借助以前的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。由此可見(jiàn)，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的情感

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的前提是學(xué)生喜歡閱讀，只有這樣才能夠真正保證英語(yǔ)閱讀的效率。只有當(dāng)學(xué)生把英語(yǔ)閱讀當(dāng)成是一種興趣的時(shí)候，他們才會(huì)更加積極認(rèn)真地投入。想要提升學(xué)生閱讀的興趣，就需要教師把握好閱讀的材料，對(duì)學(xué)生的閱讀給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。只有這樣才能夠發(fā)揮閱讀的最大功效。例如，在英語(yǔ)教材中，學(xué)生會(huì)對(duì)于每一節(jié)課中的“Story time”和“Cartoon time”比較感興趣，所以教師應(yīng)該把課文中的這兩部分當(dāng)成是重點(diǎn)閱讀內(nèi)容。這樣就可以保證學(xué)生對(duì)閱讀材料比較感興趣，學(xué)生在閱讀的時(shí)候也就會(huì)投入更多的情感，這樣對(duì)于提高閱讀效率有著重要的幫助作用。例如，在學(xué)習(xí)“Seasons”的時(shí)候，教師可以給學(xué)生找一些與季節(jié)有關(guān)的材料，尤其是關(guān)于學(xué)生喜歡的季節(jié)。這樣學(xué)生就會(huì)因?yàn)閷?duì)于內(nèi)容感興趣而更加認(rèn)真閱讀，保證了閱讀的有效性。

二、加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)

盲目的閱讀不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，還會(huì)使學(xué)生走入誤區(qū)，找不到閱讀的規(guī)律。這就需要教師加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有高效地進(jìn)行閱讀，才能夠使閱讀真正起到作用，幫助學(xué)生更好地鍛煉英語(yǔ)閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)“Colours”的時(shí)候，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，抓住閱讀材料中的重點(diǎn)，本課的主要目的就是鍛煉學(xué)生準(zhǔn)確掌握關(guān)于顏色的英語(yǔ)詞匯。所以學(xué)生在閱讀的時(shí)候要準(zhǔn)確記憶表示不同顏色的英語(yǔ)詞匯，然后有效記下來(lái)。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維，熟練掌握英語(yǔ)表達(dá)方式

由于中西方的文化存在著較大的差異，所以語(yǔ)言的表達(dá)上也會(huì)存在較大的不同。例如，想要提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該讓學(xué)生擁有良好的英語(yǔ)思維，使學(xué)生能夠熟練掌握英語(yǔ)的表達(dá)方式。這樣在進(jìn)行閱讀的時(shí)候就會(huì)更加容易，會(huì)減少閱讀阻礙。這就要求教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在閱讀的時(shí)候不應(yīng)該逐字逐句進(jìn)行翻譯，英愛(ài)按照英語(yǔ)的思維，按照英語(yǔ)結(jié)構(gòu)有效翻譯。例如英語(yǔ)教材中“How old are you”這句話，我們不能夠翻譯成“多老是你”，而是應(yīng)該按照英語(yǔ)思維，翻譯成“你多大了”。從這兩種翻譯方法中我們不難看出，只有按照英語(yǔ)思維進(jìn)行翻譯，才能夠保證閱讀順利進(jìn)行，才能夠讓學(xué)生通過(guò)不斷的閱讀了解通篇的意思，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

四、科學(xué)布置閱讀任務(wù)，有針對(duì)性地提高閱讀能力

想要提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，除了進(jìn)行課內(nèi)的訓(xùn)練之外，還需要教師布置適當(dāng)?shù)挠?xùn)練任務(wù)，使學(xué)生能夠在完成閱讀任務(wù)的同時(shí)，提高自己的閱讀能力。教師在布置任務(wù)的時(shí)候，一定要保證任務(wù)與學(xué)生的實(shí)際需求相符，只有這樣才能夠保證學(xué)生受到最合適的鍛煉，才能起到最佳的效果。如教師可以布置閱讀文章，回答問(wèn)題的任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀完文章之后，回答根據(jù)文章所出的幾個(gè)問(wèn)題。這樣既能夠掌握學(xué)生的閱讀情況，同時(shí)也能夠使學(xué)生更加認(rèn)真閱讀，保證了閱讀的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“I like dogs”的時(shí)候，教師可以布置幾個(gè)問(wèn)題。比如，可以提出文中涉及到了哪些動(dòng)物？根據(jù)句型知識(shí)點(diǎn)可以提出“利用Do you like……Yes，I do/No，I dont組成幾個(gè)完整的句子”的問(wèn)題。這樣就能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地圍繞問(wèn)題進(jìn)行閱讀，同時(shí)其在完成閱讀后可以回答這幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)于其閱讀能力的提高和綜合能力的運(yùn)用起到了一定的幫助作用。

綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。尤其是在小學(xué)階段，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，讓學(xué)生掌握基本的閱讀策略并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只有這樣才能夠使學(xué)生在不斷的閱讀過(guò)程中鍛煉自己的閱讀能力，從而為提高其英語(yǔ)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力迅速提高。

（作者單位：江蘇新沂市新華小學(xué)）