趙際良

新課程改革對課堂教學(xué)提出了新的要求，教師要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。由于傳統(tǒng)教學(xué)意識的影響還在，課堂教學(xué)效率不高依然是普遍現(xiàn)象，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感也是必然結(jié)果。教師要重新審視課堂教學(xué)設(shè)計，注意做好多元反思。在教學(xué)設(shè)計階段展開教學(xué)反思，在做好教情、學(xué)情調(diào)查基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，可以追逐教學(xué)效益最大化；在課堂教學(xué)過程中展開教學(xué)反思，可以優(yōu)化教學(xué)方法，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高課堂教學(xué)效率；在實驗活動中展開教學(xué)反思，能夠促使學(xué)生理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)認(rèn)知轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)認(rèn)知品質(zhì)。

一、預(yù)設(shè)反思，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

物理課堂教學(xué)有自身學(xué)科特征。在設(shè)計教學(xué)時，教師要對教材展開深入解析，還要對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行多方調(diào)查，這樣才能制定適合度更高的教學(xué)方案。在教學(xué)設(shè)計階段展開教學(xué)反思，是現(xiàn)代教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)意識中，教學(xué)反思就是教后回顧和總結(jié)，只有在教學(xué)結(jié)束之后才開始操作，這種認(rèn)知當(dāng)然是不正確的。教學(xué)環(huán)節(jié)和過程不能一成不變，必要時可以進(jìn)行調(diào)整，這種調(diào)整行為大多是教學(xué)反思的結(jié)果。教師將教學(xué)反思貫穿于教學(xué)始終，這也是課堂教學(xué)的現(xiàn)實需要。在教學(xué)設(shè)計時展開反思，需要對教學(xué)設(shè)計做出科學(xué)評估，對教材、教法、學(xué)法、實驗、訓(xùn)練、評價等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度分析、比對、調(diào)查、歸結(jié)，形成最優(yōu)化教學(xué)調(diào)整意見，為課堂教學(xué)順利展開奠定基礎(chǔ)。

例如，在講“自由落體運(yùn)動”時，筆者原本設(shè)計用多媒體播放視頻片段，展示自由落體運(yùn)動場景?？烧n堂教學(xué)開始時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神狀態(tài)很低迷，于是對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行調(diào)整：“講臺上有一把尺子，這把尺子和一般尺子不一樣，它具有特殊功能。一般尺子是測量長度的，這把尺子能夠測出人的反應(yīng)時間。如何測量呢？”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激活，不知老師要如何操作。筆者找來幾位學(xué)生配合操作。筆者慢慢將講臺上的尺子推下桌面，學(xué)生要快速接住尺子。筆者根據(jù)學(xué)生抓住尺子的時間長短判定其反應(yīng)速度。這個游戲性操作設(shè)計，將學(xué)生的參與熱情調(diào)動了起來。

二、教法反思，提高課堂教學(xué)效果

教無定法，貴在得法。在課堂教學(xué)過程中，教師要對教法資源進(jìn)行整合優(yōu)化，針對教學(xué)實際做出科學(xué)評估和反思，獲得高效教法體系。首先要對教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行優(yōu)化。物理教材學(xué)習(xí)內(nèi)容具有抽象性，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀化教學(xué)情境。其次是創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中互動起來，豐富合作學(xué)習(xí)形式，如小組討論、小組檢查、小組操作、小組競賽、小組展示等，都能夠帶來高效學(xué)習(xí)效果。再次是設(shè)計多種教學(xué)實踐活動。讓學(xué)生在操作過程中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知，教師要注意跟進(jìn)引導(dǎo)，給學(xué)生提供更多操作幫助。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的操作過程，教師要適時進(jìn)行教學(xué)評估，一旦形成教學(xué)生成，教師要依時而動，對課堂教學(xué)方法做出主動調(diào)整。教師如果能及時抓住課堂教學(xué)生成，并做出教法調(diào)整，可能會取得意想不到的學(xué)習(xí)效果。

例如，在講“重力”時，筆者在對“重力”概念解讀時設(shè)計思考問題：重力是怎樣產(chǎn)生的呢？有人說物體的重力就是地球的吸引力，這樣說對嗎？學(xué)生展開討論，由于觀點(diǎn)不能形成一致，課堂內(nèi)爭論氣氛漸濃。針對這種情況，筆者立刻組織學(xué)生展開辯論，將學(xué)生分為正反雙方，設(shè)置辯題。學(xué)生參與課堂辯論熱情高漲，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入佳境。最后筆者給出正解：嚴(yán)格地說，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一部分。由于兩者之間的差距很小，通常情況下，可以用重力代替吸引力。

三、實踐反思，提高課堂教學(xué)品質(zhì)

物理是一門實驗為主的自然科學(xué)。教師要從教學(xué)實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更豐富的教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在親自參與操作體驗中形成學(xué)習(xí)新知。教師要及時介入教學(xué)反思，對教學(xué)實踐活動內(nèi)容、活動方式、活動效率做出研究，還要對學(xué)生的參與熱情、參與效果等問題展開調(diào)研活動，根據(jù)教情、學(xué)情綜合情況做出教學(xué)反思。教師要做好示范操作演示，要照顧不同學(xué)生群體的不同需要。要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，按照實踐內(nèi)容和要求，選擇同質(zhì)分組，或者異質(zhì)分組，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

總之，教學(xué)反思是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。教師對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)實踐、教學(xué)訓(xùn)練等內(nèi)容展開教學(xué)反思，能夠?qū)φn堂教學(xué)形成重要矯正力量。通過多種教學(xué)調(diào)整和設(shè)計，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教效果，提高課堂教學(xué)品質(zhì)。教學(xué)反思，是課堂教學(xué)的重要資源，也是激活課堂的重要引擎。