崔景梅

【摘要】語篇銜接與連貫理論關(guān)注文章的整體性，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。本文以銜連理論作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合大學(xué)閱讀教學(xué)的模式進(jìn)行分析，明確銜連理論的應(yīng)用方式及模式，提高閱讀教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】語篇銜接 連貫理論 閱讀教學(xué) 應(yīng)用

一、語篇銜接與連貫理論

聽、說、讀、寫是學(xué)好英語的四大法寶，而閱讀是英語學(xué)習(xí)過程的重頭戲。語篇銜接與連貫理論最早由韓禮德夫婦在《英語的銜接》一書中提出，韓禮德及夫人認(rèn)為文章是由一定機(jī)制的系列句組成，不同的句子依靠銜接與連貫機(jī)制構(gòu)成整個文章，他們將其概述為“謀篇機(jī)制”，同時他們也指出，短小的句子之間盡管不存在完全的“謀篇機(jī)制”，但依然存在著語篇銜接與連貫的特性。為更好地理解語篇銜接與連貫理論，我們可以將整篇文章比作人體，而不同的句子則是身體上的各個器官，不同的句子依照相應(yīng)的銜接與連貫機(jī)制組合，最終構(gòu)成整個文獻(xiàn)。

語篇銜接與連貫理論一經(jīng)提出，便受到世界各界學(xué)者的廣泛關(guān)注，目前銜連理論主要應(yīng)用于語篇分析與語言教學(xué)兩大領(lǐng)域。英語作為大學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，要想提高當(dāng)代大學(xué)生的英文能力，就必須將英語的語篇分析與閱讀教學(xué)列入教學(xué)范疇。怎樣結(jié)合語篇銜接與連貫理論進(jìn)行閱讀教學(xué)，正是目前教學(xué)工作的難點(diǎn)之一。

二、銜連理論在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.銜連理論的重要性。銜連理論的應(yīng)用是推動英語閱讀教學(xué)的基本保障，其重要性主要表現(xiàn)在以下兩方面。第一，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)關(guān)注單詞詞意、語法結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，將整個文章進(jìn)行拆分裂解工作，難以把握閱讀文的核心，僅根據(jù)簡單的問題進(jìn)行答案的收集與尋找，導(dǎo)致學(xué)生并未養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的英文閱讀理解能力。銜連理論將文章看成整體，力圖尋找每個句子之間的銜接關(guān)系，從整體的角度深入挖掘文章核心，關(guān)注學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力。第二，銜連理論重視整體化、全面化看待文章，明確事物的聯(lián)系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更利于學(xué)生掌握閱讀方法，進(jìn)行文章分析工作。

2.銜連理論的應(yīng)用教學(xué)方式。銜連理論又可細(xì)分為詞匯銜接分與語法銜接兩大方面，閱讀教學(xué)工作也應(yīng)將其作為教學(xué)重點(diǎn)。首先，詞匯銜接是銜連理論的基礎(chǔ)。詞匯銜接通過使用類似或相關(guān)的詞語來構(gòu)成文章，保證文章整體的關(guān)聯(lián)性，主要表現(xiàn)為詞匯重復(fù)出現(xiàn)與詞匯搭配出現(xiàn)兩類。詞匯復(fù)現(xiàn)通常表現(xiàn)為一個單詞或其近義詞、指代詞在文章中多次出現(xiàn)。而詞匯搭配出現(xiàn)指的是單詞以固定搭配出現(xiàn)，如“dress up”一同出現(xiàn)便表示打扮等含義，單獨(dú)的“dress”則只有穿上衣服的意思。因此，重視銜連理論在閱讀理解中的應(yīng)用，必然要關(guān)注詞匯銜接的問題，以拓展學(xué)生的詞匯量為基礎(chǔ)，完善英文固定搭配體系，讓學(xué)生提高閱讀英文詞匯的能力。

其次，重視銜連理論更是要關(guān)注語法銜接在閱讀中的比例，事實(shí)上理解語法銜接要比詞匯銜接的難度大，語法銜接主要表現(xiàn)為替代、照應(yīng)、連接三大方面。替代指詞性與詞語項(xiàng)目之間的變更與轉(zhuǎn)換，以名詞性、動詞性與從句性替代作為關(guān)鍵，照應(yīng)則是反映文章的前后呼應(yīng)關(guān)系，不同的情境中的照應(yīng)不盡相同，能夠表現(xiàn)為人稱照應(yīng)、前后照應(yīng)等，連接則是利用連接的關(guān)鍵句進(jìn)行信息的傳輸，一般不需要去上下文中過多尋找相關(guān)信息。在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)大學(xué)生重視語法連接的特點(diǎn)，關(guān)注文章內(nèi)部的緊密聯(lián)系，能夠加快學(xué)生的閱讀速度，提高思維能力。

3.銜連理論的應(yīng)用教學(xué)模式。為更好地將銜連理論與閱讀教學(xué)工作結(jié)合，應(yīng)形成專門的閱讀教學(xué)模式，主要表現(xiàn)為以下4個模式。（1）提出問題并解決模式（Questions and Solution），這種閱讀模式適用于簡單的英文文章，此類文章一般在第一段提出問題，在接下來的幾段進(jìn)行分析闡述。在進(jìn)行這類文章的閱讀教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步解決這個問題的思考模式，提高學(xué)生解決閱讀難題的能力。（2）提出普遍主張接下來提出反對主張的閱讀模式，即“Claim and Countclaim”這種文章一般在開頭段落提出普遍觀點(diǎn)，接下來幾段進(jìn)行自己觀點(diǎn)的闡述，通常是與普遍觀點(diǎn)不同的意見。針對這類文章的進(jìn)行閱讀教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者自身的觀點(diǎn)，結(jié)合文章進(jìn)行細(xì)致分析。（3）提出問題并回答問題的方式，即“Questions and Answer”模式，盡管這類模式與第一類提出并解決模式類似，但這類模式在第一段存在明確的需解答問題。學(xué)生在進(jìn)行閱讀練習(xí)中，應(yīng)明確問題，并研究相應(yīng)的答案。（4）概況問題并逐步解析模式，即“General and Specific”模式，這類閱讀文一般采用總—分結(jié)構(gòu)，第一段提出核心觀點(diǎn)，接下來幾段逐步進(jìn)行闡述，加深主題。在進(jìn)行閱讀教過程中，應(yīng)提醒學(xué)生領(lǐng)會文章主旨，按層次開展主題的分析工作。

三、銜連理論應(yīng)用的要點(diǎn)

銜連理論在文章分析與閱讀教學(xué)中廣泛使用，但在應(yīng)用過程中要重視三大要點(diǎn)：第一，鍛煉學(xué)生對語篇銜接與連貫的理解能力，提升其對連接的敏感度。這種敏感度需要大量閱讀量才能加以鞏固與強(qiáng)化，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行銜連能力鍛煉時要多選擇經(jīng)典閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多思考，從而提升連接的敏感度。第二，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對詞匯連接與語法連接兩大方面的能力，關(guān)注替換詞、指代詞、連接詞、專有名詞等用法，擴(kuò)大英文詞匯量，理解“this”“that”不同代詞的用法，保證學(xué)生準(zhǔn)確理解文章。

綜上所述，語篇銜接與連貫理論在語篇分析與閱讀教學(xué)中發(fā)揮著巨大作用。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)重視銜連理論的實(shí)施過程，明確其應(yīng)用方式及類型，更好地提高大學(xué)生的英文閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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