王開敬

摘 要：當今社會的就業(yè)市場的供過于求，創(chuàng)業(yè)已成為大學生就業(yè)的主要方式之一。目前大學生的創(chuàng)業(yè)意識不夠成熟，創(chuàng)業(yè)能力有待提升，需要我們從增強創(chuàng)業(yè)意識、加強創(chuàng)業(yè)指導等幾方面進行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)；意識；能力

2014年12月10日教育部就2015年高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作進行部署。要求各高校全面推進自主創(chuàng)業(yè)工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加大大學生自主創(chuàng)業(yè)的資金支持力度，同時高校學制應更加富有彈性，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)。面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，自主創(chuàng)業(yè)有助于緩解就業(yè)壓力，是當代大學生重要的就業(yè)方式之一！

一、大學生的創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)意識是個體根據(jù)自身和社會發(fā)展的需要而引發(fā)的創(chuàng)業(yè)意愿，是進行創(chuàng)業(yè)行動的出發(fā)點和內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)業(yè)意識包涵四個要素，即創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)理想。大學生很容易產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的需要：一方面他們渴望獨立，尤其是經(jīng)濟上的獨立，希望自己可以作為社會成員負擔起經(jīng)濟方面的開支，另一方面，創(chuàng)業(yè)行動本身有助于大學生自我綜合素質(zhì)的提高，希望通過創(chuàng)業(yè)鍛煉自己各方面的能力。這既是創(chuàng)業(yè)需要也是創(chuàng)業(yè)動機的體現(xiàn)。從高校開展的創(chuàng)業(yè)指導活動時大學生的參與情況來看，他們中大多數(shù)都積極踴躍地報名參加，并能有針對性地提出創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的各種問題與情況，極大地彰顯了當代大學生的創(chuàng)業(yè)興趣。由于大學生目前主要的任務是完成在校期間的知識儲備與能力提升，大學生的創(chuàng)業(yè)理想偏向于個人化與近期化。創(chuàng)業(yè)理想還處于比較稚嫩的階段，沒有具體的實施步驟和完成標準，一切只是依照個人感覺。大學生們有創(chuàng)業(yè)理想，但還不夠完善、不夠成熟。以上就是當代大學生創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)狀。

二、大學生的創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)能力分為硬件和軟件。硬件就是人力、財力和物力；軟件就是創(chuàng)業(yè)者的個人能力，包括創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。大學生的創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀與大學生的成長過程息息相關。就目前的表現(xiàn)來看大學生創(chuàng)業(yè)能力的硬件方面普遍比較缺乏：大學生的主要接觸對象是學生，與創(chuàng)業(yè)需要接觸到的對象相比過于簡單。大學生的主要經(jīng)濟來源是父母的資助，用途是生活開支，很難有多余的財力與物力來支持其創(chuàng)業(yè)實踐。大學生創(chuàng)業(yè)能力的軟件方面也不太樂觀，大學生的個人能力還在鍛煉階段，繁重的學業(yè)任務使大部分的大學生沒有機會去進行創(chuàng)業(yè)實踐，有些大學生在初次創(chuàng)業(yè)中遭遇失敗便不再愿意繼續(xù)嘗試與努力，缺乏堅韌的創(chuàng)業(yè)意志，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有待提升。各高校有開展各種各樣的以創(chuàng)業(yè)為主題的培訓或講座，大學生可以在這些場合學習到一些創(chuàng)業(yè)知識，但創(chuàng)業(yè)對于大學生來講是一個復雜的過程，僅靠這些舉措的大學生很難掌握充足的專業(yè)技能，直接導致大部分初次創(chuàng)業(yè)的大學生會遭遇到創(chuàng)業(yè)失敗，這都是創(chuàng)業(yè)軟件方面不足的體現(xiàn)。

三、大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

個人能力是完成一項任務或目標時所表出來的素質(zhì)，不同的人在完成活動中表現(xiàn)出來的能力有所不同，但個人能力都是可以通過實踐得以培養(yǎng)與提高的。

1.強化大學生的創(chuàng)業(yè)意識

從1977年恢復高考制度至1996年，大學生畢業(yè)后在就業(yè)方面都可享受國家的“包分配”制度，這讓大學生群體形成了大學畢業(yè)后就是要進入傳統(tǒng)工作崗位的潛在意識。即使到了今天，這依然是大學生的最主要的就業(yè)方式。然而，當今社會就業(yè)壓力極大，就業(yè)市場供過于求，大學生的自主創(chuàng)業(yè)必然成為就業(yè)趨勢，了解這一現(xiàn)實有助于強化大學生的創(chuàng)業(yè)意識。

2.加強對大學生的創(chuàng)業(yè)指導

大學生在創(chuàng)業(yè)方面普遍缺乏理論與實踐，家庭、學校、國家應加強對大學生進行創(chuàng)業(yè)指導。家長可在長期的生活中觀察大學生的在創(chuàng)業(yè)方面特點、特長，知其足亦知其不足，充分運用家庭親屬關系，為大學生提供創(chuàng)業(yè)前期的實踐鍛煉。學校也要加強對大學生創(chuàng)業(yè)教育的力度，定期開展相關培訓課程。目前國家已為大學生創(chuàng)業(yè)提供的相應的資金扶持方式，但還應增強學生創(chuàng)業(yè)的政策支持力度，以此來加強對大學生的創(chuàng)業(yè)指導。

3.拓寬大學生的創(chuàng)業(yè)途徑

目前大學生創(chuàng)業(yè)的途徑主要依靠自己生活所見所聞得以確定，但也有一些高校設立了創(chuàng)業(yè)孵化基地，這是大學生創(chuàng)業(yè)的又一新興途徑。為大學生創(chuàng)業(yè)實踐提供了良好的陣地。大學生具有很強的創(chuàng)新能力，這些創(chuàng)新能力是大型企業(yè)或公司的發(fā)展動力，國家應鼓勵或促進大型公司或企業(yè)與大學生創(chuàng)業(yè)的合作。一方面大學生創(chuàng)業(yè)有了雄厚的財力支持，另一方面為企業(yè)的發(fā)展注入了新的活力，實現(xiàn)雙贏。

參考文獻：

[1]《淺論大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)》.程學新，歐陽潤.《企業(yè)經(jīng)濟》，2009

[2]《淺談大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學內(nèi)容的整合》盧明霞.《吉林省教育學院學報旬刊》，2011